張 楊王 銳

（1.黑河學(xué)院圖書館；2.黑河市愛輝區(qū)圖書館 黑龍江黑河 164300）

共享空間理念的出現(xiàn)為現(xiàn)階段高校圖書館的發(fā)展提供了全新的發(fā)展方向，以自身為基礎(chǔ)，構(gòu)建共享自主學(xué)習(xí)空間，為師生提供優(yōu)質(zhì)的多元化服務(wù)，提升資源的利用效率。學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)共享空間可以實(shí)現(xiàn)高效快速的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)與科研任務(wù)搜集文獻(xiàn)資源，享受自主學(xué)習(xí)空間帶來(lái)的便捷性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與功能

（一）內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中可以主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并不是被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容。促使學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)往往需要一定的環(huán)境引導(dǎo)，輔助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)空間可以起到良好的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)空間是指可以為學(xué)習(xí)者提供支持、幫助、引導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)空間，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，并融入先進(jìn)的“智慧型”空間理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)，以促使其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)[1]。

（二）功能。

1.提升圖書館功能性。圖書館自主學(xué)習(xí)空間與傳統(tǒng)的空間存在明顯的不同，實(shí)現(xiàn)了空間再造，融入智慧型理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用環(huán)境的優(yōu)勢(shì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提升圖書館的功能性。與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)空間還適合多元化的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，其設(shè)備與環(huán)境可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，教師可以將專題、課題等研究探討課程搬到圖書館中，充分利用資源，突破傳統(tǒng)的功能限制，為師生提供良好的服務(wù)。

2.優(yōu)化圖書館形象。圖書館自主學(xué)習(xí)空間的建設(shè)還可以提升圖書館的整體形象，以自身自主學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)為師生提供便捷的服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，創(chuàng)造自由的空間，提升資源的利用效率，滿足發(fā)展需求。與此同時(shí)，圖書館還可以積極與其他部門或者組織相互合作，如教育部門、學(xué)生志愿團(tuán)體等，舉辦相關(guān)的公開活動(dòng)，促使圖書館重新樹立良好的形象，以自由、活力、親和、多彩、開放、共享等為主題促使學(xué)生參與，構(gòu)建良好的校園文化，促使圖書館形象提升[2]。

3.滿足讀者個(gè)人需求。自主學(xué)習(xí)空間的建立為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，滿足師生的多元化需求，完善相關(guān)的配套設(shè)施，實(shí)現(xiàn)資源的共享，同時(shí)在自主學(xué)習(xí)空間之外仍保留單獨(dú)的自習(xí)室，提供多元化服務(wù)，學(xué)生可以針對(duì)性選擇，享受自主學(xué)習(xí)空間帶來(lái)的便捷性，提高資源的利用效率，滿足自身的需求。

二、高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)調(diào)研

（一）制定調(diào)研計(jì)劃。在研究過(guò)程中，為明確現(xiàn)階段高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀，深入開展探索調(diào)研，制定完善的計(jì)劃，選擇案例高校調(diào)查分析，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)分析高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)，為后續(xù)的發(fā)展提供參考。

（二）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。選擇某高校為案例開展全面的調(diào)查研究，選擇案例分析法與問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀開展調(diào)查，制定調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要以學(xué)生對(duì)高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)的看法為主，如表1所示。

表1 問(wèn)卷調(diào)查表

（三）選擇調(diào)研對(duì)象。在研究過(guò)程中，選擇案例高校的105名學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查人員，學(xué)生樣本分布隨機(jī)，發(fā)放問(wèn)卷105份，有效回收103分，回收率為98.09%，其學(xué)生具體比例為下表，如表2所示。

表2 學(xué)生問(wèn)卷樣本分布情況表

（四）調(diào)查結(jié)果分析。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中75%的學(xué)生認(rèn)為圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生明顯的影響，認(rèn)為圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難有幫助的學(xué)生占34%，28%的學(xué)生認(rèn)為圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣導(dǎo)向產(chǎn)生影響，因此在進(jìn)行圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)過(guò)程中，可以參考其調(diào)查數(shù)據(jù)建設(shè)空間，合理進(jìn)行布局優(yōu)化，以保證其空間的功能性[3]。

三、高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)策略

（一）構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)空間打造共享學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)空間，提升空間的協(xié)作性與探討性，融入互動(dòng)因素，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再局限于單純的獲取知識(shí)，更加注重空間的交互性，以促使信息多向交互。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，保證空間呈現(xiàn)出多元化、包容性以及開放性，打造全新的發(fā)展模式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)自身自主開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生開展信息交流，提升學(xué)習(xí)效率。在良好的自主學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維與思維的碰撞，深入挖掘自身的潛能，探索潛藏的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與創(chuàng)新，掌握知識(shí)內(nèi)容。構(gòu)建共享學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，以現(xiàn)有的技術(shù)為支撐，打造自主空間，以學(xué)生為主體將各要素相整合，并形成有序的互動(dòng)平臺(tái)結(jié)構(gòu)，可以為學(xué)生與教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，形成動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化獨(dú)立學(xué)習(xí)空間優(yōu)化空間再造布局。構(gòu)建符合要求的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，在個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用空間的優(yōu)勢(shì)促使學(xué)習(xí)個(gè)體全身心投入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在傳統(tǒng)的圖書館基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)空間的再造，保證閱讀者享受舒適、安靜、隔音的空間，集中精力開展深度的思考，為用戶配置不同的形式設(shè)備，可以根據(jù)其需求隨時(shí)查閱，加強(qiáng)知識(shí)的構(gòu)建，提升閱讀效果。如，某大學(xué)圖書館中以空間再造的方式處理，設(shè)計(jì)上層挑空、三面設(shè)計(jì)書架，另一面為玻璃幕墻的形式構(gòu)建空間，實(shí)現(xiàn)整體的封閉式學(xué)習(xí)，以滿足讀者的需求?？臻g再造布局屬于系統(tǒng)性工程，注重讀者的體驗(yàn)性，其不僅僅是單純的知識(shí)承載空間，還需要具備良好的信息交流能力，突破傳統(tǒng)的圖書館空間限制，如，可以設(shè)置不同類型的研討室、制作空間以及個(gè)人學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施的完善，豐富其服務(wù)內(nèi)容，還可以為讀者提供良好的休閑空間與欣賞空間，靈活利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升圖書館自主學(xué)習(xí)空間的功能性，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[4]。

（三）打造綜合學(xué)習(xí)空間構(gòu)建動(dòng)態(tài)化智慧型圖書館。圖書館綜合學(xué)習(xí)空間的建設(shè)也是自主學(xué)習(xí)空間發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)是為讀者提供多元化服務(wù)，改變傳統(tǒng)的功能與圖書館形象，可以促使用戶在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到放松，以提升整體的效果。例如，可以靈活利用現(xiàn)有的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化空間發(fā)展，聯(lián)合云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)打造智慧型圖書館，形成圖書館+互聯(lián)網(wǎng)理念，優(yōu)化信息資源的共享機(jī)制，形成智慧型圖書館，推動(dòng)全民閱讀，建立共享服務(wù)中心，保證圖書館的功能呈現(xiàn)出良好的多元化，如學(xué)生的借閱、退還、資料查詢等均可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展處理，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。與此同時(shí)，在發(fā)展過(guò)程中還需要針對(duì)現(xiàn)階段的發(fā)展思想建立綠色空間，融入綠色環(huán)保理念，提升圖書館的形象，保證空間明亮、空氣清新，布置綠植環(huán)境，營(yíng)造出優(yōu)雅舒適的環(huán)境，利用濃厚的氛圍對(duì)讀者產(chǎn)生一定的引導(dǎo)，促使其主動(dòng)閱讀，提升閱讀效率。加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，可以為學(xué)生提供健康的文獻(xiàn)資源，清除質(zhì)量較低并且較為負(fù)面、盜版的圖書，嚴(yán)格控制圖書的質(zhì)量，為圖書館自主空間建立奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建全新的輔助模塊打造習(xí)慣型空間。在高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)明確其空間建設(shè)就是空間再造，構(gòu)建智慧型、學(xué)習(xí)型、習(xí)慣型交流空間，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以滿足發(fā)展需求。因此在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)建立完善的輔助模塊，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供針對(duì)性服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享，達(dá)到最終的目的。將圖書館自主學(xué)習(xí)空間劃分為多個(gè)模塊，如咨詢模塊、查找模塊、討論模塊等，針對(duì)學(xué)生的需求提供多元化服務(wù)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，為其營(yíng)造良好的服務(wù)。學(xué)生可以在各個(gè)模塊中進(jìn)行自主探究，分析各方面因素產(chǎn)生的影響，打造習(xí)慣型空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)空間中掌握知識(shí)內(nèi)容，滿足自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，還應(yīng)提升讀者的資源共享意識(shí)，深入挖掘信息資源的潛藏價(jià)值，滿足學(xué)生的多元化信息需求，構(gòu)建全新的發(fā)展模式，促使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)意識(shí)與主動(dòng)性，推動(dòng)全民閱讀，讓“閱讀無(wú)處不在”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，高校圖書館自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)是現(xiàn)階段圖書館領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的新模式與新方向，與傳統(tǒng)的圖書館建設(shè)理念存在明顯的不同，可以為讀者提供更為優(yōu)質(zhì)的閱讀空間，促使其自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此應(yīng)加強(qiáng)重視力度，從多個(gè)角度開展創(chuàng)新，打造全新的輔助模塊，建立動(dòng)態(tài)化共享型智慧空間，實(shí)現(xiàn)圖書館空間的再建造，形成共享學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。