劉貴如　王陸林

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程以工程教育認(rèn)證的理念為基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了一系列改革。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》為例，介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程落實(shí)工程認(rèn)證“以學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”的三大教育理念的具體舉措。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;以學(xué)生為中心;成果導(dǎo)向;持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）06-0130-03

工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。標(biāo)志著我國(guó)的工程教育質(zhì)量和保障體系得到了國(guó)際的認(rèn)可。工程教育的理念主要包括：以學(xué)生為中心的教育理念，成果導(dǎo)向的教育趨向，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。

自開展工程教育專業(yè)認(rèn)證以來(lái)，為了把本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的畢業(yè)生培養(yǎng)成符合工程教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的合格人才，本校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行了一系列改革?！陡呒?jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是認(rèn)證考核的重點(diǎn)課程，在此背景下，《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》以工程教育的理念為基礎(chǔ)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行了改革，教學(xué)效果取得了很大的突破。

《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)的第一門程序設(shè)計(jì)課，“程序設(shè)計(jì)”是一個(gè)學(xué)生在學(xué)完課程后的基本能力，包括建立模型，設(shè)計(jì)算法，編寫代碼、正常運(yùn)行，得到正確的結(jié)題。雖然第一門程序設(shè)計(jì)課不可能涉及太多的模型和算法，但并不意味著本課程只是教給學(xué)生C語(yǔ)言的語(yǔ)法，也不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)C語(yǔ)言的語(yǔ)法，而是要讓學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。如果第一門程序設(shè)計(jì)課能夠讓學(xué)生真正“入門”，后續(xù)課程也都有意識(shí)地加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方面的要求，對(duì)于相關(guān)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成將會(huì)有質(zhì)的改變。所以本專業(yè)特別重視《高級(jí)語(yǔ)言程序》課程的教學(xué)。本次課程教學(xué)改革主要以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，落實(shí)“以學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”的三大教育理念為手段，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)。

1 落實(shí)以“學(xué)生為中心”的教育理念

OBE 強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，包含“以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心”，這就要求教師和學(xué)生首先要明確教與學(xué)的目標(biāo)，“以學(xué)生為中心”才能讓學(xué)生真正忙起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而如果仍以“教師為中心”，學(xué)生將會(huì)失去創(chuàng)新的動(dòng)力和自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此本課程主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。

1.1 搭建網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)

本課程要求各位任課教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建課，將所有的教學(xué)資料和外部教學(xué)資源的鏈接放在平臺(tái)上。教師可以在平臺(tái)上給學(xué)生布置課前作業(yè)和課后作業(yè)，在平臺(tái)上為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生和老師也可以在平臺(tái)上就某一問(wèn)題展開討論。平臺(tái)上的資源也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地查看和學(xué)習(xí)。老師同時(shí)會(huì)為班級(jí)建立QQ群，學(xué)生可以通過(guò)QQ群與班級(jí)同學(xué)和老師討論問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，并將學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來(lái)。

1.2 分組協(xié)作學(xué)習(xí)

本課程教師會(huì)在課堂和課后會(huì)布置實(shí)際的編程問(wèn)題，將學(xué)生分成不同的小組討論協(xié)作完成任務(wù)。在此過(guò)程中學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，一方面可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通和協(xié)作的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)之后快速適應(yīng)工作崗位打好基礎(chǔ)。

1.3 課堂案例教學(xué)

本課程在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)涉及各種編程案例，教師會(huì)提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，在案例教學(xué)的過(guò)程中，從編程的思路，過(guò)程和方法上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解如何把一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)解決的程序，并能得到正確的運(yùn)行結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到真正將課堂交給學(xué)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 線上線下混合式教學(xué)

本專業(yè)的課程大部分都建議教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上線下混合式教學(xué)。例如：《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的函數(shù)這一章，要求學(xué)生先到學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)函數(shù)的上、中、下三個(gè)視頻，讓學(xué)生利用課外時(shí)間先學(xué)會(huì)編寫簡(jiǎn)單的函數(shù)調(diào)用，同時(shí)教師布置題目，學(xué)生在課下完成。課堂上討論學(xué)生的解題思路和解題過(guò)程，考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，引出難度較大的問(wèn)題，在課上討論完成。充分讓學(xué)生體會(huì)到利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的快感和解決問(wèn)題后的成就感，讓學(xué)生愛(ài)上編程。

2 落實(shí)“成果導(dǎo)向”的教育理念

美國(guó)學(xué)者斯派蒂在1981年提出成果導(dǎo)向教育（簡(jiǎn)稱OBE），OBE是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，其核心理念強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并比對(duì)畢業(yè)生核心能力和要求，評(píng)價(jià)專業(yè)教育的有效性。

在工程認(rèn)證之前，本專業(yè)在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，缺少企業(yè)或行業(yè)專家參與，也沒(méi)有充分收集到市場(chǎng)和企業(yè)的真正需求，所以制定的培養(yǎng)計(jì)劃不夠合理，設(shè)定的課程體系不夠科學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃制定的課程大綱也不太合理，課程大綱中的課程目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生在走上工作崗位后無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，主要由實(shí)驗(yàn)、考勤、作業(yè)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)的效果，課程的結(jié)束后的期末考試也主要是筆試，題目中的選擇題，填空題等客觀題占比很大，而《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)重在編程實(shí)踐，這種評(píng)價(jià)方式只能掌握學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握情況，無(wú)法客觀全面地反映本課程對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)和提升。

在工程認(rèn)證的背景下，本專業(yè)的所有課程都要求基于OBE理念來(lái)重新制定大綱和課程的評(píng)價(jià)方法，所以《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程從教學(xué)大綱的制定，課程的評(píng)價(jià)方法都進(jìn)行了一系列基于OBE理念的教學(xué)改革。

2.1 培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱的制定

本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃是由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)或行業(yè)專家與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人共同制定，充分考慮了市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求。同時(shí)《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程大綱由課程負(fù)責(zé)人起草初稿，課程群建設(shè)質(zhì)量工作組進(jìn)行論證，學(xué)院教授委員會(huì)審核，課程大綱的制定過(guò)程中也邀請(qǐng)了企業(yè)專家參與，了解企業(yè)、行業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的新需求，依據(jù)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，共同確定課程大綱的內(nèi)容，課程群建設(shè)質(zhì)量工作組從教學(xué)內(nèi)容選取是否支撐課程目標(biāo)、習(xí)題要求（數(shù)量、次數(shù)）是否合適、實(shí)驗(yàn)安排與要求是否與教學(xué)內(nèi)容相符、學(xué)時(shí)分配是否妥當(dāng)、主要參考書目是否充分、考核方式是否與教學(xué)計(jì)劃規(guī)定相符、先導(dǎo)課程、后繼課程是否明確等多個(gè)角度和維度對(duì)課程大綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)格按照工程認(rèn)證的理念和要求來(lái)的制定和完善課程大綱。

2.2 考核方式的調(diào)整

修改后的考核方式主要包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分：

平時(shí)成績(jī)也從原先的實(shí)驗(yàn)、考勤、作業(yè)，調(diào)整為實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)，作業(yè)三個(gè)部分。其中實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由原先的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)調(diào)整為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三部分。考勤調(diào)整為課堂表現(xiàn)，因考勤并不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，正常上課是作為一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，而課堂表現(xiàn)才能夠記錄下學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的過(guò)程。作業(yè)包括線上線下作業(yè)，每節(jié)課課后都會(huì)要求學(xué)生有足夠量且需要一定思考的題目作業(yè)日常作業(yè)，讓學(xué)生真正感覺(jué)到編程是一件很有趣的事，體會(huì)到運(yùn)用計(jì)算機(jī)把問(wèn)題解決了的快感，真正讓學(xué)生喜歡編程，從而提高學(xué)生的編程能力。

期末考試的試題取消客觀題，題目主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和編程的能力。試題難度和廣度要與課程大綱一致。課程組命題教師同時(shí)需要填寫試卷審核表，審核合格后才可以繼續(xù)命題。同時(shí)，考試結(jié)束之后要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并與近前一年的考試結(jié)果進(jìn)行分析比對(duì)，并提出持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)。

2.3 教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

本課程教學(xué)采用了線上線下混合式教學(xué)模式，分別記錄各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。主要包括課前、課后、課中三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)在線上完成，課程基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)、資料查閱等主要交給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，包括查閱資料課中主要任務(wù)是課堂上在老師的引導(dǎo)下討論解決問(wèn)題，主要考查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師同時(shí)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄下來(lái)，充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后主要任務(wù)是作業(yè)和討論，每節(jié)課課后都會(huì)給學(xué)生布置足夠量且需要一定思考的題目作為日常作業(yè)。使學(xué)生理解、掌握、鞏固學(xué)習(xí)成果、鍛煉提高學(xué)習(xí)能力。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程側(cè)重于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效果、質(zhì)量，編程能力的提升，以及課程目標(biāo)的達(dá)成情況。在整個(gè)過(guò)程中，教師可輔助一些信息化的監(jiān)控手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，提出持續(xù)改進(jìn)的意見(jiàn)和措施。

3 落實(shí)“持續(xù)改進(jìn)”的教育理念

實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的過(guò)程就是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。在工程認(rèn)證的背景下，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)活動(dòng)不斷循環(huán)式的“評(píng)價(jià)”“反饋”和“改進(jìn)”，使得整個(gè)教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升，培養(yǎng)滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的畢業(yè)生。

安徽工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自申請(qǐng)工程教育認(rèn)證以來(lái)，堅(jiān)持以工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)作為本專業(yè)的指導(dǎo)方案，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，全面培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。建立了以學(xué)生為中心的、面向產(chǎn)出的人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，制定了一系列持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，為培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成提供保障。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)教學(xué)活動(dòng)支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，而畢業(yè)要求的達(dá)成又反向促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)，同時(shí)促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為了實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，課程組教師職稱的配比進(jìn)行了調(diào)整，從大綱的制定，到課程目標(biāo)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，課程目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)等都有一系列的監(jiān)控機(jī)制和保障措施，確保能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

自從引入工程認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的理念后，本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)置了程序設(shè)計(jì)課程群質(zhì)量建設(shè)工作組，全面負(fù)責(zé)《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果用于課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。若課程目標(biāo)達(dá)成度值大于等于專業(yè)設(shè)定的課程目標(biāo)達(dá)成度合格標(biāo)準(zhǔn)值，則該課程目標(biāo)達(dá)成。

《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)以考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)法為主，考核成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，根據(jù)最終的考核成績(jī)，從掌握知識(shí)、解決問(wèn)題、提升能力等多個(gè)方面分析每個(gè)學(xué)生的課程目標(biāo)的達(dá)成情況，得到班級(jí)全體學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成情況，與上一年度同專業(yè)學(xué)生的達(dá)成情況進(jìn)行比對(duì)，評(píng)價(jià)上一年度提出的持續(xù)改進(jìn)實(shí)施效果，綜合提出本年度課程目標(biāo)的達(dá)成情況，形成初步的持續(xù)改進(jìn)的意見(jiàn)的措施。

另一方面本課程還會(huì)在課程結(jié)束后對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)，另一方面還要調(diào)查畢業(yè)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)的反饋，從學(xué)生的角度去收集信息，形成本課程本年度最終的持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)和實(shí)施辦法。在不斷地循環(huán)反復(fù)中，使的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果達(dá)到螺旋式上升。

4 總結(jié)

本專業(yè)的課程教學(xué)以工程教育認(rèn)證為背景，開展了一系列的教學(xué)改革，效果顯著。對(duì)于促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成具有重要的意義。而《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為新生入學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何讓學(xué)生喜歡上編程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生“學(xué)會(huì)編程”的一把“鑰匙”。因此學(xué)好本課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，本課程以專業(yè)工程認(rèn)證為背景，以工程認(rèn)證教育的基本理念為中心，轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，從以學(xué)生“考試成績(jī)”作為考核結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生能力為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成為目標(biāo)的基于“成果導(dǎo)向”的教學(xué)考核，并制定了一系列的措施和保障，確?！俺掷m(xù)改進(jìn)”順利進(jìn)行，從而使教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】