史一鳴 朱良辰 張敏 張京洲 李仁霞

摘 要：本文基于城市籍與農村籍大學生社會資本的差異，比較其對不同戶籍就業(yè)偏好的影響，分析大學生就業(yè)心理和影響就業(yè)心理的因素。通過網(wǎng)絡發(fā)布共收集306份有效問卷，發(fā)現(xiàn)：無論是何戶籍的學生，都對當前的就業(yè)形勢都不看好，壓力巨大;由于社會資本的差異，造成農村籍的畢業(yè)生對于薪資的期望低于城市籍學生;為了一份理想Office，也為了彌補社會資源的差異農村籍的學生更多的會更早的為就業(yè)做準備;學生在就業(yè)時最看重的是經(jīng)濟的收入，但最理想的是符合自己的興趣，“魚與熊掌不可兼得”也是造成學生就業(yè)焦慮的因素之一。最后，為所存在的就業(yè)傾向問題提出建議。

關鍵詞：大學生;就業(yè)偏好;社會資本;就業(yè)心理

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.047

0 引言

所謂社會資本，一般是指個人在一種組織結構中，利用自己位置而獲取利益的能力。一般就是指個人的父母、親戚、朋友、同學、老鄉(xiāng)等各種關系，一個人能從這些關系中獲取得利益越高，那么他的社會資本就越高。不同的位置，就會有不同的關系，所獲得的利益也不相同。自1999年高校擴招以來，畢業(yè)生人數(shù)幾乎每年都在往年的基礎上有所增長，2018年高校畢業(yè)生人數(shù)達到820萬超越2017年的795萬，就業(yè)形勢日趨嚴峻，“就業(yè)難”和就業(yè)結構的不斷變化的大學生造成了越來越大的心理壓力。由此引發(fā)的種種問題也越來越多。就業(yè)壓力過大就成了大學生不良心理的一大因素。因此對大學生的就業(yè)形勢的研究以及如何幫助大學生有效就業(yè)等問題就成了我國社會目前階段急需解決的問題。雖然國家為了推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展做了種種的措施，但是城鄉(xiāng)的差距依舊存在。特別是當國家不再分配工作的時候，優(yōu)秀的師資力量都選擇了大城市，農村的教學硬件設施也沒有城市的完善，農村的居民文化水平都不是很高，雖然都知道讀書是跨越階層的唯一方法，卻不能夠營造良好的文化氛圍，如此種種造成了城市與農村藉學生的原生差異。從經(jīng)驗層面上來說，大學畢業(yè)生就業(yè)所面臨的是社會資源與專業(yè)能力的雙重挑戰(zhàn)，而專業(yè)能力通過學校的學習與磨礪得來差異，這是學生個人能力的體現(xiàn)，我們無法改變，而社會資源則是基于學生的原生家庭。那么，社會資本對畢業(yè)生的就業(yè)心理又會帶來什么樣的差異呢？同時，一般來說，如果大學畢業(yè)生能正確認識自己了解自己，對自己的能力有著比較清晰的認知，就能相對準確地判斷自己在就業(yè)市場中所處的位置以及可獲得的工資水平，然而大部分大學畢業(yè)生通常無法正確預期自身綜合素質與實際工資水平之間的關系，這也是部分大學生就業(yè)難的重要原因之一。除了這些還有正確的就業(yè)觀念、興趣愛好、人力資本、學歷因素等對大學生就業(yè)的心理影響。通過調查研究我們期望可以理性客觀的幫助他們使他們擁有更客觀、更理性的擇業(yè)觀，從而緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

1 文獻綜述

關于社會資本理論，許多學者都進行了研究。布迪厄是第一位在社會學領域對社會資本進行初步分析的學者認為資本之間可以相互轉換認為資本之間可以相互轉換。而社會資本也是畢業(yè)生，就業(yè)的影響因素之一。文化資本理論認為。文化資本與學校教育之間存在著一種相輔相成的關系。張紅、張淑萍、易佳的研究認為社會資本是由多種因素重合疊加而成，家庭境況好的可以用經(jīng)濟資本來轉化成文化資本，而社會地位越高，所擁有的資源也就越多。從心理學上說，一個人所擁有的資源越多，心理就會越安全越自信，在出社會時心理狀態(tài)更加的穩(wěn)定。假使沒有其他的選擇的時候還可以有一條后路，這條后路給予學生在工作市場上的自信感和安全感。老話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”雖然話糙，但是這句話在工作市場上得到了驗證，我們認為這是相當不合理的，降低了社會資源的利用效率。當然，學生在工作市場上需要的不僅僅是這些還需要樹立正確的就業(yè)觀、學會必要的技能，對于大學生就業(yè)影響因素這一課題許多學者都進行過研究。肖璐、范明通過分析社會資本的差異得出不同，而韓雪峰、劉洋、神彥飛等，認為是否戀愛、外界信息的干擾、畢業(yè)能力、綜合素質和自我認知等這些都會影響畢業(yè)生的就業(yè)心理，學生對自我的認知越清楚，更好地對自己的有一個定位。但是多數(shù)學生雖然對于工作的事宜表現(xiàn)得非常的積極，但是對自我的認知不足，沒有積極努力的方向。徐秀玉、張春霞、齊軍等研究，分析學生就業(yè)傾向的影響因素，社會資本的作用在其中又擔任了怎樣的角色。李曉玲、李勝生的研究結果表明，學生受個人背景和教育背景兩個方面的影響。曹新美、曾澤鑫、張巧梅等，研究大四學生的就業(yè)心理傾向結果是積極，但是行為上還是有一些被動，對于學生這樣的就業(yè)傾向我們應該如何去看待。本文通過分析學生因原生家庭而造成的社會資源的差異對于學生就業(yè)傾向的影響，可以更加理性地看待學生就業(yè)問題。

2 研究方法與過程

此次調查，在網(wǎng)絡上發(fā)布，發(fā)布時間為一個月，共收集306份問卷，參與本次調查的306人當中農業(yè)戶籍略多，占總數(shù)的50.98%，非農業(yè)戶籍占總數(shù)的49.02%。參與本次調查的女性占總數(shù)59.8%，男性占總數(shù)35.95%，參與本次調查的大四學生占總數(shù)50%，大三學生占總數(shù)22.22%，大二學生占總數(shù)17.32%，大一學生占總數(shù)6.86%。采用自編《高校畢業(yè)生就業(yè)心理》問卷，共20個條目，內容包括基本資料，對就業(yè)的相關態(tài)度與需求、對未來工作就業(yè)的預期、以及為就業(yè)做過的相關準備等。此次問卷調查數(shù)據(jù)借助SPSSv14.0統(tǒng)計分析軟件進行分析，運用線性回歸分析、交叉分析等方法，分析數(shù)據(jù)之間的關系，更直觀的得出結論。

3 調查結果與分析

3.1 就業(yè)形勢看法

由于農村籍大學生與城市籍大學生的社會資本差距過大，農村籍畢業(yè)生對就業(yè)形勢的判斷更加嚴峻。前者的家庭所在地、家庭經(jīng)濟狀況、父母受教育程度、父母職業(yè)等社會資本整體相對較低。在調查的306名畢業(yè)生中有將近7成的人認為就業(yè)壓力大，有47.39%的畢業(yè)生對自己的就業(yè)前景保持一般的態(tài)度。農業(yè)籍學生有39.10%的人認為就業(yè)壓力較大，非農業(yè)籍的認為壓力較大的有35.95%。農業(yè)籍學生有15.38%對現(xiàn)在的就業(yè)政策非常了解，非農業(yè)籍有11.35%的人非常了解。我們通過對目前的就業(yè)形勢的判斷作為因變量進行回歸線性，分析畢業(yè)生對現(xiàn)行就業(yè)政策的了解程度的回歸系數(shù)值為0.024（t=0488，P=0.626>0.05），發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對現(xiàn)行就業(yè)政策的了解程度很低，對自己的就業(yè)形勢判斷很弱。而畢業(yè)生面對目前的就業(yè)形勢的就業(yè)壓力的回歸系數(shù)值為0.194（t=4.332，P=0.000<0.01），意味著畢業(yè)生的就業(yè)壓力會對目就業(yè)形勢的判斷產(chǎn)生顯著的正向影響關系，見表1。

3.2 理想職業(yè)

畢業(yè)生的理想職業(yè)主要最看重的是經(jīng)濟的收入，這反映了現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境與畢業(yè)生的理想之間的差距，這種差距造成畢業(yè)生就業(yè)傾向于現(xiàn)實收入。統(tǒng)計結果顯示，畢業(yè)生認為的理想職業(yè)，最應該有的是符合個人興趣占70.59%，其次是經(jīng)濟收入高占68.63%，最后是能繼續(xù)深造、工作條件好、能發(fā)揮自己的才能都在40%之上，相對而言畢業(yè)生對工作的社會聲望和輕松程度并不在乎。雖然畢業(yè)生認為的理想職業(yè)最應該的是符合興趣，但有趣的是他們在就業(yè)的時候最在乎的是經(jīng)濟的收入，占比62.42%，其次就是工作單位性質與發(fā)展前景占了61.11%，最后是符合自己的興趣愛好，占比54.9%。這說明畢業(yè)生在就業(yè)時自己想要的和看中的并不是一回事。現(xiàn)在的畢業(yè)生更在乎現(xiàn)實狀況，在它面前“什么都是浮云”。表2反映了畢業(yè)生對就業(yè)的心態(tài)，為了更好的生活不必非要找到合適自己的工作。

那么畢業(yè)生認為應當具備那些條件才可以得到一個理想的工作呢？（見表3）首先是良好的綜合素質占50.33%，農業(yè)籍的學生認為綜合素質重要的占55.77%，非農業(yè)籍占46.10%，其次是正確的自我定位，在這一方面，非農業(yè)籍的學生占35.46%，而農業(yè)籍的占23.72%。奇怪的是不管是何種學都不認為學習成績有多重要，只占了9.15%。有些高校在專業(yè)設置上并沒有經(jīng)過充分的市場論證，而且書籍也存在跟不上社會發(fā)展的現(xiàn)象，專業(yè)設置與就業(yè)市場上的人才要求有矛盾，有些高校在人才的培養(yǎng)上與不能根據(jù)社會的發(fā)展需要適時的調整課程設置、讓學生得到全面的發(fā)展，導致畢業(yè)生在就業(yè)時不能適應市場對人才專業(yè)能力的要求，以至于產(chǎn)生焦慮的心理和就業(yè)困難的現(xiàn)象。

3.3 對薪酬的期望

由于社會資本的差異造成學生從小受到的教育不同，對于金錢的概念不同。農村籍學生在求職期望上比城市學生要低。通過統(tǒng)計，利用卡方檢驗（表4）去分析戶籍類別對薪酬期望的差異關系，從表8可以看出戶籍對于薪酬期望呈現(xiàn)出顯著性（P<0.05），意味著不同戶籍類別對于薪酬期望呈現(xiàn)出差異性，具體分析可知：戶籍類別對于您對畢業(yè)后第一份工作的薪酬期望是多少呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（Chi=251.68，P=0.00<0.01），通過百分比對比差異可知，非農業(yè)選擇3000以上的比例73.05%，會明顯高于平均水平59.80%。說明，從求職期望上講，由于自身較為優(yōu)勢的社會經(jīng)濟地位非農業(yè)戶籍的畢業(yè)生對用戶畢業(yè)后的第一份工作工資期望要高與農業(yè)戶籍的畢業(yè)生。不同戶籍類別對于薪酬期望是全部均呈現(xiàn)出顯著性差異。

3.4 就業(yè)準備

由于社會資本差異，農村籍學生更早的開始為就業(yè)做準備，并且相對于城市的大學生他們更加了解自己，了解合適自己的工作。這側面反映了農村籍學生壓力更大和對就業(yè)形勢的不看好，更容易產(chǎn)生基于社會資本差異的焦慮心理。從上表可知，利用卡方檢驗去分析戶籍類別對于幾年級開始為畢業(yè)做準備，對自己的了解情況，是否了解自己合適的工作，對自己合適的工作的了解共4項的差異關系，從（表5）可以看出：不同戶籍類別對于幾年級開始為畢業(yè)做準備，對自己的了解情況，是否了解自己合適的工作，對自己合適的工作的了解均呈現(xiàn)出顯著性差異。農業(yè)籍畢業(yè)生在一年級開始準備的占17.31%，而非農業(yè)籍占7.8%，農村籍畢業(yè)生更早的為就業(yè)做準備。

4 結論

農村籍與城市籍大學生間存在成長環(huán)境差異和所占用社會資源的差異，這導致了兩類大學生在就業(yè)是存在不同的偏好選擇。農村畢業(yè)生知道自己的資源起點較低，壓力更大，這種就業(yè)壓力會促進農村籍學生及早為就業(yè)做準備，對就業(yè)產(chǎn)生正面影響。城市籍大學生原始資源相對較豐富，更愿意選擇感興趣的職業(yè)。本研究通過對不同戶籍大學生就業(yè)偏好的研究，得到以下結論：（1）采用多種方法創(chuàng)造就業(yè)崗位，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，縮小社會資源帶來的差距。政府發(fā)揮自身的引導與調控作用，規(guī)范社會企業(yè)勞動力招聘的各個流程，緩解他們的就業(yè)壓力。（2）高校重視提升學生自我認知力，規(guī)劃學生職業(yè)生涯教育內容，激發(fā)學生規(guī)劃生涯意識。明確自我概念，對于工作的薪資有著清晰的認知，不止以經(jīng)濟的收入決定自己的工作。（3）夯實保障兜就業(yè)底線，建立完善的教育體系，改革各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。引導大學生將課堂學習與工作世界密切結合起來，讓學生成為學習的主體，不能只注重理論的學習，對需要培訓的應屆高職畢業(yè)生進行職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定，幫助朝著自己的人生目標一步步邁進，更有效率的去為就業(yè)做準備。（4）加強校園文化建設，適時調節(jié)學生的心理，關注他們的心理健康。消除學生擇業(yè)期望值高心理、不注重提高自身素質熱衷于托關系心理、就業(yè)盲從和沖動心理等，幫助他們接受客觀現(xiàn)實。

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作者簡介：史一鳴（1986-），女，山東蓬萊人，博士研究生，研究方向：產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與區(qū)域發(fā)展。