趙娟++王曉曦

【摘要】經(jīng)濟(jì)新常態(tài)給高職畢業(yè)生帶來了新的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。本文以經(jīng)濟(jì)新常態(tài)為研究背景，分析了在新的就業(yè)形勢下，高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的成因，并探索了培養(yǎng)高職學(xué)生良好就業(yè)心理素質(zhì)的途徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；高職學(xué)生；就業(yè)心理

就業(yè)心理是指由先天和后天環(huán)境因素共同作用形成的對求職者的自我認(rèn)知和職業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響的心理品質(zhì)。良好的就業(yè)心理素質(zhì)是擇業(yè)者不可小覷的軟實(shí)力，為高職學(xué)生的成功就業(yè)提供心理保障。我國國民經(jīng)濟(jì)目前正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和全面深化改革的新常態(tài)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)派生出就業(yè)市場的新變革，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力陡增，就業(yè)心理問題日益凸顯，并成為威脅大學(xué)生心理健康的主要因素。

一、新常態(tài)下高職學(xué)生就業(yè)心理問題的由來

2014年，以習(xí)近平總書記為領(lǐng)導(dǎo)的黨中央在對我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)階段發(fā)展特征科學(xué)認(rèn)識(shí)和未來走勢準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上提出了中國經(jīng)濟(jì)目前進(jìn)入“新常態(tài)”的重要論述。在這一新的歷史時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)生重大變革，這也為高職學(xué)生就業(yè)帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）新常態(tài)背景下，我國進(jìn)一步深化改革，不斷優(yōu)化和升級(jí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)遭到淘汰和轉(zhuǎn)型。中國原有的勞動(dòng)力需求大戶和熱門崗位的用工需求將減少，對就業(yè)市場造成沖擊。

（2）新常態(tài)下，創(chuàng)新成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域中的作用愈發(fā)重要，在各行業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛。智能機(jī)器人、三D打印、無人機(jī)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)的出現(xiàn)帶來了行業(yè)的巨大變革，改變了傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)模式，對求職者的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。但是，由于我國目前高職教育理念滯后，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變革的需求，導(dǎo)致高職學(xué)生的技能水平較低，創(chuàng)新能力不足，綜合素質(zhì)較差，難以滿足企業(yè)對于人才和技術(shù)的要求，從而造成高職學(xué)生就業(yè)困難。

（3）隨著高校擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，而與此同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)增速放緩，每年新增就業(yè)崗位的數(shù)量減少，導(dǎo)致就業(yè)崗位供給不足，這些都增加了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給高職學(xué)生帶來了沉重心理負(fù)擔(dān)，很多高職畢業(yè)生對自己的前途感到迷茫、對成功就業(yè)喪失信心，自我評價(jià)降低，產(chǎn)生了失落、焦慮和抑郁等不同程度的心理問題。眾多的調(diào)查研究表明，就業(yè)問題已經(jīng)成為高職學(xué)生最主要的心理問題根源。

二、提高高職學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的途徑

1、改變落后的職業(yè)認(rèn)知，樹立正確的擇業(yè)觀

受傳統(tǒng)的擇業(yè)觀以及社會(huì)風(fēng)氣和家庭環(huán)境的影響，目前很多高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在著功利主義、隨波逐流以及托人情、找關(guān)系等不良的擇業(yè)心理。很多畢業(yè)在擇業(yè)時(shí)把職業(yè)的安逸與否，社會(huì)地位的高低、是否職業(yè)對口，薪資待遇情況等作為衡量職位好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，不愿意選擇那些具有挑戰(zhàn)性、開創(chuàng)性或者工作環(huán)境艱苦的工作，更不會(huì)去主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，從何導(dǎo)致錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

高職院校的教師應(yīng)開拓學(xué)生的視野，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，形成對職業(yè)的正確認(rèn)知，樹立正確的擇業(yè)觀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到越是艱苦的環(huán)境越能鍛煉人，越是具有挑戰(zhàn)性的工作越能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，求職者應(yīng)該將個(gè)人前途與國家的發(fā)展和和社會(huì)的需要結(jié)合起來，只有這樣才能更好地在工作中實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升自我創(chuàng)造力

新常態(tài)下，國家出臺(tái)了一系列政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)他們通過自主創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)難題。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的驅(qū)動(dòng)下，用人單位對于創(chuàng)新型人才和學(xué)習(xí)型人才的需求加大。但是，長久以來，我國的教育制度缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生往往缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，創(chuàng)新能力薄弱，無法適應(yīng)新常態(tài)背景下企業(yè)對求職者的新要求。高職院校應(yīng)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升他們的自我創(chuàng)造力，為其在新常態(tài)背景下就業(yè)能力的提升奠定心理基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)加大創(chuàng)新教育的力度，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能，還要鍛煉他們的獨(dú)立思維能力和自我創(chuàng)造力。高職教師要充分利用課堂對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課方式，利用先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生突破定勢思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

目前，我國針對大中專學(xué)生開展了多層次的職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。高職院校應(yīng)充分利用這些大賽的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種比賽。通過參與比賽，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)和能力的短板，讓他們明白當(dāng)今知識(shí)更新?lián)Q代的速度極快，新技術(shù)、新理念層出不窮，學(xué)習(xí)能力的高低已成為個(gè)人綜合實(shí)力的重要組成部分，以此激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

3、正確認(rèn)識(shí)自我、加強(qiáng)挫折教育

高職學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí)主要來自于自我感覺以及家人、老師和同學(xué)等他人對自己的評價(jià)。這種認(rèn)識(shí)主觀、片面和隨意性較強(qiáng)，缺乏客觀、系統(tǒng)和科學(xué)性。不能正確的認(rèn)識(shí)自我會(huì)導(dǎo)致個(gè)體高估或低估自身的條件，從而盲目自信或自卑。許多畢業(yè)生在求職時(shí)自命不凡，為自己設(shè)置了不切實(shí)際的就業(yè)期望值；許多學(xué)生懷疑自己的能力，自暴自棄，從而喪失求職勇氣，這些現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生無法找到適合自己的崗位，導(dǎo)致就業(yè)失敗。而現(xiàn)今學(xué)生心理脆弱，意志薄弱，抗挫折能力較差，求職面試遇到困難或失敗，就會(huì)對他們的心理造成較大打擊，產(chǎn)生心理障礙或問題。

高職院校應(yīng)對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過心理測評、SWOT分析等科學(xué)分析工具幫助學(xué)生從求職就業(yè)的角度重新審視自己，反思自己。通過職業(yè)規(guī)劃教育幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)和把握自己的性格特征、興趣愛好、核心競爭力以及能力短板等，進(jìn)而使他們在求職中擺正自己的位置，能夠合理地進(jìn)行職業(yè)選擇，以減少因不切實(shí)際的理想與現(xiàn)實(shí)的落差而產(chǎn)生的消極心理和情緒波動(dòng)。

高職院校應(yīng)通過多種形式讓學(xué)生接受挫折教育，使他們明白求職就業(yè)不會(huì)一帆風(fēng)順，挫折和坎坷是成長的必經(jīng)階段。學(xué)校應(yīng)積極舉辦心理講座，開展寓教于樂的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生通過課堂內(nèi)外、多種形式的活動(dòng)學(xué)會(huì)管控自己情緒的方法以及疏導(dǎo)自身不良情緒的技巧。高職院校的課程設(shè)置不應(yīng)僅局限于專業(yè)學(xué)習(xí)，還應(yīng)設(shè)置一定學(xué)時(shí)的素質(zhì)拓展類課程，通過素質(zhì)拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神，鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使他們能夠坦然地面對成功與失敗。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來了新的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，在此背景下，高職畢業(yè)生的心理問題日益嚴(yán)峻并成為阻礙學(xué)生成功就業(yè)的重要制約因素。高職院校需舉多方之力，重視和加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)心理教育，幫助他們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升畢業(yè)生的心理承受能力，使他們形成良好的就業(yè)心理素質(zhì)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)軟實(shí)力，為成功就業(yè)奠定心理基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題（課題編號(hào)：13051418）