胡皎

摘要：在實際生活的交流之中，語言是十分關(guān)鍵的媒介，特別是應該在語文的相應知識學習中獲得，學生在學習語文知識的過程中，教師扮演著十分關(guān)鍵且沒有辦法代替的角色，其對于學生自身語感與語文素養(yǎng)的培育有著重要的推動意義。因此，作為一名班主任教師，應該扮演好班級管理人員的角色與語文教師的角色，根據(jù)學生實際狀況切實落實教學管控，應用自身在管理方面的優(yōu)點與特性，全面提高學生在語文知識中的學習動力，使得學生可以在初中時期切實深化語文學習，實現(xiàn)學生的全面進步。

關(guān)鍵詞：初中語文;班主任教師;分析

引言

隨著時代的不斷發(fā)展與改變，社會各個領(lǐng)域都提高了學校在學生人文素養(yǎng)方面的關(guān)注與重視，學習語文知識，在初中時期可以作為深化學生素養(yǎng)的有效舉措之一。但是，當前時期初中班主任還沒有切實關(guān)注學生對于語文這一科目的重視程度，也難以提高其在閱讀方面的理解能力與表述能力，這就間接限制阻礙了學生各項能力的進步。因此，作為班主任教師應該認識到語文學習的重要性，積極革新教學思路，優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)學生學科思維的持續(xù)深化與進步。

一、形成班主任的自身魅力

班主任教師如若要想全方位、高效地對班級展開管理，就應該具備屬于自身的特殊魅力，從而構(gòu)建出自主、積極、和諧高效的教師與學生關(guān)系，這樣才可以使得班級管理工作更加高效，班主任教師應該重視自身的素養(yǎng)與職業(yè)能力，因為作為班主任教師，與學生相互接觸的時間很長，因此教師的每一個言行舉止都將會對于學生的思想理念形成最為直接的影響。在實際語文授課過程中，班主任教師如若可以憑借自身所具備的魅力來影響學生們，可以高效使得學生投入進語文學習的進程中。因此，班主任教師應該牢記把控班級管理者與語文知識傳授者的雙重身份，合理借助語文教學來提升自身感染力。例如，教師在向?qū)W生講授《桃花源記》這一文章時，教師可以憑借自身優(yōu)美的語言與形容、具備感染力的動作以及面部表情等，引領(lǐng)指導學生將文章中的內(nèi)容在頭腦中形成一幅生動優(yōu)美的景色，從而提高學生的想象能力。這樣一種借助教師自身能力來引領(lǐng)學生主動參與到課堂學習中的模式，可以幫助班主任教師全方位提高學生的語文素養(yǎng)。同時，教師可以通過人性化的管控體系規(guī)范，在管理工作中拉近自身與學生之間的距離，從而可以在教學活動中更好指引學生學習語文知識。

二、提高學生的學習熱情

隨著科學信息技術(shù)的持續(xù)進步與深化，先進多媒體技術(shù)被大范圍引進使用在語文授課之中，因此，語文班主任教師應該最大程度合理應用科學技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境氛圍，從而提高學生的學習動力與學習熱情。并在吸引學生注意力的同時，維護好課堂教學體系。

例如，教師在向?qū)W生講授《賣炭翁》這一課時，教師可以為學生通過視頻的方式展示一些動畫、文字信息等，從而借助這種方式來讓學生明確課文內(nèi)容與情節(jié)。這種生動明確的展示，可以構(gòu)建起一種“引人入勝”的情景授課方式，使得學生的學習動力與注意力可以被高效吸引，并保持積極態(tài)度投入到學習中。閱讀與寫作都是初中語文教學體系的關(guān)鍵構(gòu)成，依據(jù)班主任教師實際工作情況，教師可以在與課堂教學相適配的基礎(chǔ)上，經(jīng)由日記設(shè)計、任務摘抄等方式，提升學生語文素養(yǎng)與學習動力。如教師可以讓學生每天閱讀與初中語文相關(guān)聯(lián)的課外讀物，同時寫出讀后感或者好句摘抄。這種任務所耗費的時間較少，并且可以有效幫助學生累積寫作素材，有效提升學生的語文表述能力。

三、創(chuàng)設(shè)完備評價系統(tǒng)

在過去的教學模式之中，班主任的評價工作一是對于學生考試成績的評價，二來是為了顯現(xiàn)班主任主體地位。如若只關(guān)注學習成績，教師將會忽視學生在實際生活中的進步與改變，學生在學習中也總會遇到困難。這將無法規(guī)避造成學生的學習熱情不高，學生對學生產(chǎn)生排斥與抵觸。因此，班主任教師必須第一時間革新過去的思想理念，創(chuàng)設(shè)完備科學的評價系統(tǒng)，也就是經(jīng)由課堂評價、階段評價等方式，對學生整體學習進程展開跟蹤式調(diào)查，為了幫助學生形成有效的自信心，班主任應該經(jīng)由鼓勵的模式評價每一名學生，從而舒緩學生的壓力，讓學生更加積極的進行學習。在語文評價中，教師可以借助與學生相互交流的模式，明確學生在實際學習過程中所遇到的困惑與不解，同時班主任教師可以結(jié)合其他科目教師，掌握學生在其他科目學習中的表現(xiàn)，最后依據(jù)學生的實際狀況，為學生提供指向性較強的指引與教導。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中整體教學進程之中，語文這一學科占據(jù)了十分關(guān)鍵的地位與作用，這一科目也是對于初中階段學生的個人素養(yǎng)與學習能力進行培育的關(guān)鍵科目之一。因此，班主任教師在實際授課進程中，應該進行創(chuàng)新管控，積極優(yōu)化有效教學思路，整改教學手段，創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境氛圍，結(jié)合學生的實際狀況，不斷提高學生的學習質(zhì)量和學習效果。

參考文獻：

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