軒蘇磊 麻安莉

【摘要】體育是一種行動的教育。通過參與體育運動，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的組織紀(jì)律意識、終身體育意識、集體主義觀念等道德品質(zhì)。在高校中的體育課以公共體育選項課方式呈現(xiàn)，通過不同項目結(jié)合個人興趣愛好，達(dá)到培養(yǎng)人的目的。公共體育選項課的開設(shè)是否符合高校學(xué)生的興趣、效果的優(yōu)劣決定著培養(yǎng)目標(biāo)的完成度，本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談法等研究方法針對公共體育選項課的開設(shè)項目、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)反饋與效果得出的信息提出相關(guān)性建議，以期為公共體育選項課的教學(xué)改革提供理論性參考。

【關(guān)鍵詞】公共體育;選項課;教學(xué)反饋;教學(xué)效果

2002年教育部頒布了《普通高等學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，新綱要明確指出，體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。原蘇共中央和部長會議的決議（1966年）曾指出：“體育是形成人的道德和精神面貌的積極社會手段，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展……?！睂W(xué)校體育是社會體育的基礎(chǔ)，大學(xué)生在學(xué)校所受到的體育教育，將會延續(xù)到社會。畢業(yè)步入社會后將從事各種職業(yè)，健康的體魄和多樣化的體育技能將為他們發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻(xiàn)于社會打下良好的基礎(chǔ)，而他們所掌握的體育知識，也為事業(yè)的成功和開展社會交往創(chuàng)造了條件。

1 研究對象與方法

研究對象

公共體育選項課的教學(xué)效果為研究對象。

研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱公共體育以及校園體育選項課程開設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料、書籍和文件。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)體育科研方法對位問卷設(shè)計的基本要求，充分體現(xiàn)調(diào)查的目的和需要，依照課題擬定的具體調(diào)查目標(biāo)設(shè)計問卷。課題組進(jìn)行充分討論，并請相關(guān)專家進(jìn)行判定，最終形成問卷。

12.3 訪談法

本文以西北民族大學(xué)公共體育選項課教師、非體育教師和在校大學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

針對問卷調(diào)查和訪談得來的資料進(jìn)行梳理統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 公共體育選項課開設(shè)項目統(tǒng)計分析

根據(jù)表1得知，西北民族大學(xué)公共體育選項課以技能主導(dǎo)類項目分類方法分類，分別是同場對抗類類、隔網(wǎng)對抗類和表現(xiàn)難美類。同場對抗類項目有籃球、足球;隔網(wǎng)對抗類項目有排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、毽球;表現(xiàn)難美類項目有健美操和武術(shù)（套路）。公共體育選項課全部都以每周2學(xué)時、開設(shè)在第2-4學(xué)期、共有108學(xué)時。全校開設(shè)的體育選項課都是常規(guī)性的體育項目，結(jié)合學(xué)校的課程資源開設(shè)，基本上滿足學(xué)校在校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好。但是從技能主導(dǎo)類項群分類方法來說，偏向于隔網(wǎng)對抗類，相對分布不均勻。項目雖多，但具有時代特色、新興的體育運動項目并沒有開設(shè)，缺乏吸引學(xué)生、滿足好奇心的體育運動課程。

2.2 公共體育選項課教學(xué)大綱內(nèi)容反饋與分析

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù);知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu);教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。從運動訓(xùn)練學(xué)知識來解讀，隔網(wǎng)對抗類、同場對抗類和表現(xiàn)難美類項目在教學(xué)大綱上有一定的區(qū)別，教學(xué)目的、任務(wù)、知識等方面存在差異。

從表2結(jié)果得知，教學(xué)大綱中表現(xiàn)難美類項目對于學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋較少，占比66.7%，隔網(wǎng)對抗類綜合反饋較為適中，占比75.4%;在教學(xué)進(jìn)度的安排方面，隔網(wǎng)對抗類項群項目反饋合理的居多，占比77.1%，表現(xiàn)難美類項群項目反饋一般的較多，占比83.6%;在技術(shù)難易方面，隔網(wǎng)對抗類和表現(xiàn)難美類項群項目反饋較為困難;理論課程安排方面，三個項群項目均反饋較少。從教學(xué)大綱的反饋來看，表現(xiàn)難美類項群項目主要是健美操和武術(shù)（套路），其原因在于兩個項目內(nèi)容學(xué)習(xí)周期長、動作較為復(fù)雜等，在固定的時間內(nèi)，無法安排更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隔網(wǎng)對抗類項群項目大部分需要多人協(xié)作，在競技比賽中必須的達(dá)到一定的配合默契度，并且各自擁有較為熟練的技術(shù)動作，所以學(xué)生反饋技術(shù)比較困難。在理論課程安排情況，學(xué)生反饋較少，說明在教學(xué)大綱中重視了技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽略了理論知識的學(xué)習(xí)。

2.3 公共體育選項課教師教學(xué)方法的反饋與分析

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。分別從教師使用教學(xué)方法的合理性、教師講解、動作示范、指導(dǎo)學(xué)生動作等4個方面來進(jìn)行反饋。

從表3結(jié)果得知，隔網(wǎng)對抗類項群項目的教師教學(xué)方法反饋為合理的較多，占比73.6%，其次是同場對抗類項群項目，占比64.1%，說明該類項群項目教師采用的教學(xué)方法得到學(xué)生們的認(rèn)同;在教師講解示范方面，同場對抗類和隔網(wǎng)對抗類項群項目反饋較為清楚，分別占比78.6%和81.4%，表現(xiàn)難美類項群項目反饋一般，占比51.7%。學(xué)生的運動技術(shù)學(xué)習(xí)以模仿教師動作為主，教師教學(xué)對每一項技術(shù)講解清楚并進(jìn)行規(guī)范的動作示范，是學(xué)生學(xué)好技術(shù)的前提，表現(xiàn)難美類項目動作較多，在固定時間內(nèi)，教師無法進(jìn)行多次重復(fù)示范，是導(dǎo)致學(xué)生反饋一般的重要原因;在教師指導(dǎo)學(xué)生動作方面，同場對抗類和隔網(wǎng)對抗類項目反饋較好，表現(xiàn)難美類項目動作多、學(xué)生多，水平不一，難以每生指導(dǎo)。

2.4 公共體育選項課教師組織情況反饋與分析

教師課堂組織管理能力是指教師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。我們要提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真研究教學(xué)活動組織的基本環(huán)節(jié)，并對這些環(huán)節(jié)提出質(zhì)的要求。在教學(xué)中，隔網(wǎng)對抗類和、同場對抗類和表現(xiàn)難美類項目教學(xué)組織方式方法是具有一定的區(qū)別，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采取適當(dāng)?shù)慕M織方法。

從表4結(jié)果得知，隔網(wǎng)對抗類項群項目教學(xué)組織方面，通過學(xué)生反饋均為合理居多;在教師的組織能力強(qiáng)弱方面，同場對抗類和隔網(wǎng)對抗類項群項目學(xué)生反饋教師組織能力強(qiáng)，分別占比66.4%和70.2%，此類項目在基本技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，均可以以競技比賽的形式展開教學(xué)活動，學(xué)生參與度較高，反饋較好，而表現(xiàn)難美類項群項目主要以個人技術(shù)為主，自行練習(xí)較多，在組織上存在一定的困難，教師的組織影響著教師的教學(xué)效果，好的教學(xué)組織能夠有效的組織教學(xué);在教師利用場地調(diào)動隊形方面，學(xué)生反饋隔網(wǎng)對抗類項群項目教師能夠充分利用場地進(jìn)行隊形調(diào)動，同場對抗類和表現(xiàn)難美類項群項目反饋教師利用場地不夠充分，沒有規(guī)范的調(diào)動，主要原因是場地數(shù)量不足，學(xué)生人數(shù)較多，在組織學(xué)生進(jìn)行活動時較為擁擠，凸顯出沒有組織力;在教師上課充分合理利用時間調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)方面，所有項目均反饋一般，分別占比51.6%、56.6%和47.8%，說明在教師上課過程中，沒有很好的結(jié)合教學(xué)大綱安排教學(xué)任務(wù)和組織教學(xué)活動，使學(xué)生沒有在上課時間完全融入到體育課程中。公共體育選項課需要教師有足夠的組織能力，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并充分結(jié)合教學(xué)大綱的要求和上課時間安排，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)運動技術(shù)和理論知識，達(dá)到鍛煉身體的效果。

結(jié)論

西北民族大學(xué)在公共體育選項課的課程開設(shè)中，項目較單一，未能結(jié)合新時代的發(fā)展，

開設(shè)具有時代特色的項目。體育課程開設(shè)總課時較為合理，共108課時。

教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的反饋，部分體育選項課教學(xué)內(nèi)容安排不太合理，安排的教學(xué)內(nèi)容

量和難易程度不統(tǒng)一，沒有結(jié)合教學(xué)項目要求進(jìn)行合理編排教學(xué)大綱。

在教師教學(xué)方法中反饋，教師教學(xué)所用的教學(xué)方法較為單一，一直沿用年限較長的方法

進(jìn)行，未能及時更新，結(jié)合最前沿的知識要求改革，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

教師在教學(xué)中的組織能力是展現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要內(nèi)容之一，在組織能力反饋中，公

共體育選項課教師的組織能力較為全面，但也存在部分項目教師組織能力較弱，特別是同場對抗類項群項目中，人員的復(fù)雜性、水平的不平衡性、性別差異、場地原因等都是造成難以組織的原因。

在課程考核反饋中，同場對抗類、表現(xiàn)難美類項目課程考試較為能夠體現(xiàn)所學(xué)知識和個

人能力，考核內(nèi)容絕大部分屬于自己完成，不受外界干擾。隔網(wǎng)對抗類項目中部分學(xué)期考核需要和同伴共同完成，受對手影響較大。

在增設(shè)現(xiàn)有體育課程方面反饋，現(xiàn)有課程中部分開設(shè)不甚合理，項目較為單一，受天氣

影響較大。娛樂性、簡易性、過關(guān)率高等的康樂游戲類、探險拓展類、養(yǎng)生保健類等項目較為受學(xué)生歡迎。

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課題來源：西北民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究一般項目，項目編號：2020YBJG-55，

作者簡介：軒蘇磊（1989-），男，漢，山東濟(jì)寧，碩士，講師，西北民族大學(xué)體育學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。