覃金歐

在歲月長河中，歷史翻開新的篇章，21世紀(jì)的美育的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生能夠在美育教育期間形成正確的終身審美修養(yǎng)，達(dá)到新時(shí)期核心素養(yǎng)的提高。中學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)需要讓學(xué)生感受到藝術(shù)之美，在美術(shù)學(xué)習(xí)課堂上逐漸提高自身藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力以及繪畫能力[1]。多元化教學(xué)則能夠更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，是美術(shù)教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

多元化的美術(shù)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)包含豐富的教學(xué)內(nèi)容及課程資源、多樣的教學(xué)方式和立體化的教學(xué)展示等一系列完善的教學(xué)體系。老師可以利用相關(guān)的設(shè)備和資源為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂有意義的美術(shù)課，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地加入到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，充分的接觸美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的魅力，加強(qiáng)課堂中教學(xué)知識(shí)的拓展，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)層面，還能夠在了解這些知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生的審美需求，提高其鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（一）提問的多元——你問我很多，我依然可以回答你

有效的提問也是教學(xué)課堂必不可少的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)期間按照教材內(nèi)容來為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，借此來有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，讓其能夠自主參與到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容探究與思考之中，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有更多的把握和理解，陳述自己的觀點(diǎn)以及探究結(jié)果。

案例：七年級(jí)的新生，剛剛進(jìn)入初中，他們一臉的求知欲，對(duì)美術(shù)課的理解卻停留在表面上，他們認(rèn)為美術(shù)課堂是就畫畫。在《美術(shù)是個(gè)大家庭》一課，我把教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊，今天要講的是建筑藝術(shù)。課本上給我們展示了民居建筑、宮殿建筑、壇廟建筑、宗教建筑、園林建筑和現(xiàn)代建筑的圖片，我要嘗試用新的探究，教給學(xué)生更多的知識(shí)，還要讓他們自己動(dòng)手試一試。我給他們看了這張圖，提出第一個(gè)問題：“你在哪里見過這樣的房子”？學(xué)生們一下子就被拉回到我們鄉(xiāng)下的農(nóng)村隨處可見的房子：“老師，我老家還有這樣的房子，不過現(xiàn)在用來養(yǎng)牛了，我們住新的”！我娓娓道來：在中國有五種最具鄉(xiāng)土風(fēng)情的五大傳統(tǒng)住宅建筑有我們今天的主角廣西“桿欄式”傳統(tǒng)民居。今天，我們就來了解一下廣西“桿欄式”傳統(tǒng)民居，然后拋出層次漸進(jìn)的多元的探究問題，學(xué)生開展討論，尋找我們壯族祖先們的智慧。

探究設(shè)問：“用什么材料建成”？學(xué)生眼尖發(fā)現(xiàn)：“是用木頭和木板”！

探究設(shè)問：“看到用鐵釘了嗎”怎樣做到用柱子木頭支撐起我們的房子？（這種建筑不用一顆鐵釘，全靠木楔子加固，榫卯結(jié)構(gòu)）

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：拿出準(zhǔn)備好的四根立柱，四根橫木，讓學(xué)生組裝，并用木片釘釘穩(wěn)穩(wěn)，再進(jìn)行抗震實(shí)驗(yàn)。

探究設(shè)問：“我們的祖輩們?nèi)绾螀^(qū)分它們的使用功能”？（干欄的底層作為禽畜舍欄，中層才住人，頂層則屯放糧食）

探究設(shè)問：“地基使用的材料是什么？觀察柱子立在什么上面？猜猜為什么？”（地基多是石頭，立于石柱子上。南方潮濕多雨，起防潮作用）

探究設(shè)問：“房頂用料？屋頂斜坡坡度是多少？為什么設(shè)計(jì)成這個(gè)度？”（房頂一般用瓦片鋪設(shè)，前檐坡度大約30度，后檐大約25度，這樣的度數(shù)適合南方多雨水氣候，排水最快，瓦片不會(huì)掉落）

探究設(shè)問：“中層前邊為何為搭建走廊？”（曬谷架，多用于曬各類谷物，待干后堆入糧倉、儲(chǔ)藏。）

探究設(shè)問：“它們是如何能在今天保持木頭不壞”？這個(gè)就是要學(xué)生猜想防腐方法。

多元的探究設(shè)問，讓學(xué)生興致勃勃去了解，去猜想我們廣西傳統(tǒng)民居“桿欄式”建筑。最后總結(jié)出“桿欄式”的土樓房，因?yàn)閺V西全年都有降雨，依石頭地基而建，梁柱全部用石頭做底部支撐，以防雨水沖毀、侵蝕梁柱。為了防止雨水灌入室內(nèi)，壯族先人采用了石頭壘砌的這種高門檻。傳統(tǒng)壯族房屋的樣式，就是著名的“三層樓”，分上、中、下三層，上層大多儲(chǔ)存糧食，中層一般住人，設(shè)有廚房，擺舂臼以及磨坊等，下層多需放置犁田農(nóng)具，飼養(yǎng)豬牛馬等牲畜。出入樓梯設(shè)于房前緊靠大門，中層前邊有走廊，比較寬敞，圍以欄桿，先民可以在這里乘涼和紡織，或用來晾曬衣服和糧食，又不被雨水淋濕。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多元——我想在美術(shù)課堂里順便學(xué)些其他學(xué)科知識(shí)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)立足于新穎的教學(xué)內(nèi)容，所以在美術(shù)教學(xué)課堂上，還更要注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多元化：有造型表現(xiàn)，賞析評(píng)述，設(shè)計(jì)應(yīng)用，綜合探索。教師不斷更新美術(shù)教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)方式，將學(xué)生之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到提高自身終身審美修養(yǎng)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候是以美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容為主，或者是臨摹，經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了改善這一現(xiàn)象，教師在美術(shù)教學(xué)課堂上可以采用多元化展開豐富內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)。

案例：我精神氣爽走進(jìn)教室，彼此問候之后打開海天地投影，上周的課是用直線來畫圓，同學(xué)們已經(jīng)驚嘆中學(xué)階段別開生面的美術(shù)課，今天還是造型表現(xiàn)內(nèi)容，直接揭示課題：數(shù)學(xué)=生物=美術(shù)，學(xué)生又是一片嘩然，美術(shù)老師這是要放大招，三門學(xué)科一起碾壓。我要求學(xué)生認(rèn)真觀察我繪畫過程，接下來就是手指頭在一體機(jī)白板上，盡情行走，也就不到二十秒鐘，一朵小花就出現(xiàn)在同學(xué)眼前。臺(tái)下的學(xué)生，都不等我有任何動(dòng)作，就拿起筆，信心滿滿的畫起來。我耐心等著，一分鐘過去，同學(xué)們驚呼：“老師，不行！不行！我畫不出來！”;“看老師畫，好容易，fengfeng兩下就畫好了，我直接畫砸了”！驚呼聲迭起。我只能說：“你們先放下筆，認(rèn)真觀察老師繪畫時(shí)，手運(yùn)行的速度，行走的路線?！庇衷诎迳袭嬃艘欢湫』ǎ@回同學(xué)們瞪大眼睛，一眨都不眨眼……歸納出來：速度是中速，運(yùn)行的軌跡是以圓心為中心，向外迂回，每個(gè)花瓣是均等的。相當(dāng)于有一個(gè)無形的圓。這就是數(shù)學(xué)規(guī)律題。同學(xué)們?cè)俅卧囈辉嚕鹊谝换睾煤芏?。接著我在原來小花的基礎(chǔ)上，再畫一圈更大一點(diǎn)，再畫一圈?？雌饋?，第一次的小花，是單花瓣的，多畫幾次之后就是重瓣花，順便和生物有了聯(lián)系?？粗鴮W(xué)生漸漸進(jìn)入瘋狂練習(xí)狀態(tài)，我更不著急，安排了難度更高一些，接著就是要畫出兩朵靠在一起，還被半遮住的，另外一朵離得稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，形成穩(wěn)定的三角形構(gòu)圖。此時(shí)畫面，有了疏密對(duì)比，大小對(duì)比，又有了構(gòu)圖知識(shí)。一節(jié)“數(shù)學(xué)=生物=美術(shù)”的課，讓學(xué)生明白，學(xué)科知識(shí)是相互貫通的。

（三）交流與互動(dòng)的多元——如果我不動(dòng)手，我肯定感知不到

美術(shù)課程與其他課程不同，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生終身審美修養(yǎng)能力，教師在美術(shù)教學(xué)課堂上并不需要學(xué)生記住一些公式或者是背誦記憶性知識(shí)，也不需要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)畫家，其更多的還是需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?、感知能力的培養(yǎng)[2]。為此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之上，教師需要結(jié)合課程教學(xué)特征來鼓勵(lì)學(xué)生展開多元化交流與互動(dòng)，借此來為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)與表達(dá)的空間，同時(shí)讓學(xué)生有討論的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在這一過程中發(fā)表自身感悟和體驗(yàn)，這樣才能真正讓學(xué)生在互動(dòng)與交流過程中形成全新認(rèn)知、創(chuàng)新思考，進(jìn)而有效優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)?；?dòng)與交流本就是不同想法與審美的交互與碰撞，將其應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維活化碰撞，同時(shí)也能更好地啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作品理解與解讀的關(guān)鍵[3]。

案例：七年級(jí)的課程進(jìn)入尾聲，最后一單元《實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品》，課本上的內(nèi)容都是現(xiàn)代的設(shè)計(jì)，我打算給學(xué)生一些特別的內(nèi)容，拓寬他們的知識(shí)視野，用實(shí)用和審美的角度去鑒賞日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的價(jià)值。課本展示的都是現(xiàn)代社會(huì)常見的日用品，我想把原始社會(huì)介紹給同學(xué)們。人類進(jìn)入文明，是以使用火為標(biāo)志。我?guī)е瑢W(xué)們觀看了一段女媧造人的動(dòng)畫片，揭開原始社會(huì)的先民們發(fā)現(xiàn)了泥土的粘性，又在使用火的過程中發(fā)現(xiàn)被燒的部分變硬以及不透水，他們想著用泥土來制作可以盛水的容器，這就是陶器的最初的實(shí)用功能。接下來給他們看了一張雙耳翁的圖片，討論這個(gè)翁是這樣實(shí)現(xiàn)裝水的設(shè)計(jì)原理，總之，同學(xué)們的猜想比巴赫猜想還離譜。等到我給他們看了這張圖，他們才恍然大悟，感嘆自己的智商堪憂呀。隨著審美能力的提升，先民們會(huì)想著辦法，讓這些陶器變得更美，就賦予了新的功能——審美功能，他們?cè)谔掌鞯纳砩贤厣狭撕?jiǎn)單的波浪紋、鳥紋、漩渦紋等等。欣賞著這些陶器，同學(xué)們驚嘆先民們的智慧。我笑瞇瞇的說：“原始社會(huì)的先民還創(chuàng)造出哪些我們意想不到的”？吊足同學(xué)們的胃口，我才掏出一個(gè)布袋子，終于露出它的真容——塤。我介紹：塤是中國最古老的吹奏樂器之一，大約有7000年的歷史，它是用陶土燒制而成的，塤在中國的音樂歷史上主要用于宮廷音樂。塤最初并不是樂器，塤的起源于漢族先民的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。后隨社會(huì)進(jìn)步而演化為單純的樂器，并逐漸增加音孔，發(fā)展成可以吹奏曲調(diào)的旋律樂器。我拿起塤，走到他們中間，吹出簡(jiǎn)單的一句樂曲，同學(xué)們又驚呆了，美術(shù)老師的音樂功底真不錯(cuò)。可是，他們不知道背后，為了一節(jié)美術(shù)課，我向音樂老師請(qǐng)教了多久。他們要求嘗試吹塤，在我的指導(dǎo)下，塤在他們手中發(fā)出了第一個(gè)音，全場(chǎng)安靜得前所未有，才爆發(fā)出熱烈的掌聲。我適時(shí)表揚(yáng)：“這位同學(xué)，你好厲害，一下子就吹響了，沒有吹響的同學(xué)，也不要緊，因?yàn)楣艍_難吹，古塤難做，使得陶塤的傳承陷入了困境，年輕人中學(xué)塤者越來越少，大部分塤愛好者都是自學(xué)，這就是塤的現(xiàn)狀，當(dāng)然也出現(xiàn)了一批非常出色的塤演奏家者和制作者”。現(xiàn)在，我們一起聽一聽距今有幾千年歷史的樂器——塤的聲音，請(qǐng)同學(xué)們感受一下塤。在《五百年桑田滄海》 （塤獨(dú)奏版）塤曲中，同學(xué)們的藝術(shù)修養(yǎng)，上升了一個(gè)等次。也許，將來的某一天，這些同學(xué)中，會(huì)有一些塤的愛好者出現(xiàn)。

日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來方便，也使人們?cè)谑褂眠@些產(chǎn)品時(shí)感到無比的舒適和無與倫比的愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設(shè)計(jì)者的目標(biāo)和任務(wù)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)作品的成功和不足之處，提高我們的審美能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)。

結(jié)語：中學(xué)美術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作面臨著全新的機(jī)遇和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作無法滿足新要求，多元化教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂能有效改進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)，有效發(fā)揮出美術(shù)教育價(jià)值。

總之，多元化教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，主張?jiān)诮虒W(xué)過程中改善美術(shù)教學(xué)環(huán)境及氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解程度，同時(shí)有效強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)期間形成良好的思想意識(shí)以及行為規(guī)范，從而最大程度優(yōu)化美術(shù)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雪梅.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用[J].文淵（中學(xué)版），2020（5）：66.

[2]王曉雙.多元化教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)素描課堂中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2020（66）：175.

[3]初偉萍.現(xiàn)代化、探究化、多元化——談初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（3）：187.