姚曉嵐

教師，對我來說，不僅僅是一份職業(yè)。因為，我的父母親是教師，我的祖父是教師，我的曾祖父也是教師?！叭鷮W(xué)師范，四輩當(dāng)老師”，我相信這是一個久遠的約定，是一份美麗的傳承，是一段虔誠的守望。

一、腳踏實地，守護職業(yè)理想

我從小在校園里長大，人生軌跡就是從一個校園走向另一個校園。這種特殊的成長背景讓我對教師職業(yè)有著特殊的親近感。父親從教40年，身上有許多老派知識分子的性格特點，一生勤勤懇懇，嚴于律己，一絲不茍。經(jīng)常坐在辦公桌前伏案工作，是他留給我的最深印象，而他57歲時仍然參加成人自學(xué)高考并以優(yōu)異成績完成學(xué)業(yè)的經(jīng)歷，則深深地觸動了我。在我的腦海中，依然清晰地印刻著在我升高三的那年暑假，父親和我一起為準備兩場不同的“高考”而挑燈夜讀的場景。直到自己做了父親之后，我才明白這或許就是父親要給我樹立的一個言傳身教的榜樣。

所以，從事教育行業(yè)對我來說，更像是一種“木石前盟”，這也讓我在教書育人這條路上，雖然亦有風(fēng)雨，亦有彷徨，但初心未改。

我讀大學(xué)和剛剛走上工作崗位時，正好趕上中國當(dāng)代文學(xué)的“黃金時代”，汪國真的詩歌《熱愛生命》給我留下深刻烙印：“我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程”。那是一個屬于青春的年代，也是簡單純粹的年代。初次登上講臺的我，就這樣成為一個心懷向往的青年教師。當(dāng)時，科組里有一位老先生，每次上課前都會整理好自己的儀容，斑斑白發(fā)梳得整整齊齊，提前到教室門口，謙和安靜地站在那里，等待學(xué)生進入教室，日日如此，年年如此。我從家庭到學(xué)校，再到工作崗位，都受到很多正面的感染和熏陶。

客觀地說，教師這個職業(yè)有著兩面性：一方面，平凡、瑣碎、工作繁重，它是一塊讓人年復(fù)一年、日夜操勞的田地;但另一方面，它又是一塊土質(zhì)肥沃、孕育無限生機的田地，只要深耕細作、辛勤澆灌，必有收獲，因為它蘊藏著無限素材任你發(fā)揮、供你挖掘。而一旦挖掘到了教育的寶藏，嘗到了成功的喜悅，你就能從中找到職業(yè)的成就感，從而進入一個良性循環(huán)之中。每當(dāng)我上課有精彩的發(fā)揮，得到學(xué)生真誠的贊許時;每當(dāng)學(xué)生成績不斷提高，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定時;每當(dāng)我在比賽中脫穎而出，得到同行的認可時;每當(dāng)我取得進步，不斷向優(yōu)秀教師靠攏時，我都能真切地體驗到這份滿足感和成就感。所以在改革開放初期那個“腦體倒掛”的年代，盡管個體戶、萬元戶如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，有不少教師紛紛跳槽另謀出路，而我選擇了堅守，守住最初的職業(yè)夢想。

今天，教師的經(jīng)濟待遇、社會地位都有了很大提高，尤其近幾年，許多重點大學(xué)的畢業(yè)生紛紛選擇教師職業(yè)，這是一個令人欣喜的現(xiàn)象。華為總裁任正非說要“用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，教師這個職業(yè)，在新時代被賦予新的使命，教師的職業(yè)理想，也因此有了更豐富的內(nèi)涵。

一個人在職業(yè)中能否找到幸福感，很大程度上取決于他對職業(yè)的理解程度。記得李希貴校長曾經(jīng)說過，教師是在學(xué)生未來對社會的貢獻里體現(xiàn)自己的人生價值。于我心有戚戚焉。所以，走上學(xué)校行政管理崗位后，我在不斷提升自己的同時，也盡可能地幫助年輕人理解教師的職業(yè)定位，通過優(yōu)秀教師的風(fēng)采展示，讓他們學(xué)會欣賞教師獨特的職業(yè)風(fēng)景;通過小項目、小活動，滲透職業(yè)理想，引導(dǎo)青年教師規(guī)劃自我的職業(yè)發(fā)展，守護從教初心。

二、勤研博學(xué)，有心栽花花更紅

每位教師其實都有一個名師夢。我工作之后聆聽過魏書生、呂型偉、劉京海、張富等教育名家的專題報告。他們的教育思想熠熠閃光，他們的教育實踐成就令人敬仰。上世紀90年代初，江西省先后評選了三批“省優(yōu)秀青年教師”，并舉辦了優(yōu)秀青年教師巡回演講報告會。我有幸聆聽過其中的幾場，從中感受到諸多震撼、諸多啟發(fā)。感慨之余，漸漸地自己心里也有了一個名師夢想。

許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷告訴我，名師的煉成是源于對教育的專注癡迷。他們在喧囂浮躁的年代耐得住寂寞，坐得住冷板凳，研究教學(xué)，博覽群書。在他們頭頂耀眼的光環(huán)背后，付出的是努力的汗水和奮斗的艱辛。我相信，勤奮鉆研，提升自己的專業(yè)技能，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的專業(yè)視野，夢想會慢慢照進現(xiàn)實。

踏上講臺之初，我大量聽課，聽師傅的課、聽同行的課、聽其他優(yōu)秀老師的課。從上課表情到課堂氣氛、從提問方式到啟發(fā)誘導(dǎo)、從板書設(shè)計到教學(xué)邏輯，博采眾長，它石攻玉。我訂閱專業(yè)雜志，認真研讀雜志上的文章，摘錄筆記，撰寫心得。至今，我訂閱的雜志還整齊地疊放在書柜里，雖然有些已經(jīng)紙張泛黃，但我每次搬家都不忍心丟棄。因為這里留有我的足跡，留有我最初的教育夢想。

課聽多了，我不斷琢磨怎樣才能上出一堂好課。剛開始我把講課的生動性看得很重，認為一堂好的歷史課就是老師講得好，能像說評書一樣吸引人。于是，我努力鍛煉自己的語言和口才，《演講與口才》這份雜志陪伴了我教學(xué)生涯的最初幾年。為了增強講課的吸引力，我廣泛搜尋課本以外的歷史知識和名人軼事;為了講課的流暢性，我把歷史課本倒背如流。1992年，我參加市級青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽獲得了第一名，并面向全市開設(shè)了大型觀摩示范課。第二年參加市級優(yōu)秀教案編寫競賽又獲得第一名。所教班級的高考成績，也名列全市第一。這些成績讓初出茅廬的我小有名氣，也激發(fā)了自己更大的教學(xué)熱情。

來到深圳以后，我的教學(xué)視野開闊了，明白了好課并非只是老師講得好卻讓學(xué)生成為課堂的附屬品，也不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容的挖掘深度和教學(xué)設(shè)計的立意高度。多年的摸爬滾打，我漸漸領(lǐng)悟到，歷史課要心中有“人”。

心中有“人”，是心中要有學(xué)生，要激活課堂教學(xué)中作為主體的人。曾經(jīng)的我在課堂上一直以自我為中心，潛意識里是想以自己的“才華”去征服學(xué)生，卻漠視了學(xué)生的存在和主體性參與。其實，如果留給學(xué)生更多的表達和展示的機會，教師只需設(shè)問引領(lǐng)、邏輯串聯(lián)、點化提升，就可以激活學(xué)生思維，既輕松解放自己，又體驗教學(xué)相長的樂趣。

心中有“人”，是課堂上要有鮮活的歷史人物，能讓學(xué)生走進并理解“歷史中的人”。我常常用“以人帶史”的方式活化教材的簡約概述，呈現(xiàn)更多鮮活的生命和真實的歷史細節(jié)，把歷史人物的個人命運和時代命運聯(lián)系在一起，讓課堂上的人與歷史中的人產(chǎn)生獲得“歷史理解”后的情感共鳴。

心中有“人”，是歷史課要有人文情懷。好的歷史教育應(yīng)該是作用于人性的教育，是在歷史瀚海中的自我發(fā)現(xiàn)和生命關(guān)照。歷史課程的價值就是要讓學(xué)生在吸納文明成果的同時，獲得廣闊的思想空間和深厚的人文素養(yǎng)。因此，歷史教師要有情懷，有責(zé)任去培養(yǎng)具有歷史意識、歷史眼光、歷史智慧和歷史使命感的人。

教育教學(xué)是非常復(fù)雜的腦力活動，需要教師有自己的教學(xué)理解和教學(xué)主張，將教學(xué)思考升華為教學(xué)思想。從目中無“人”到心中有“人”，就是一個漸悟、提升的過程，是從“歷史教學(xué)”走向“歷史教育”的思想淬煉。

三、反思自省，悟從凝得樂自生

蘇格拉底有句名言：“認識你自己?！逼鋵嵢俗罾щy的事情就是認識自己，自知之明也最為難得。要想成為名師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷反思的研究意識。

一直以來，許多教師對自己的教育教學(xué)問題缺乏深度思考，幾乎每天都在重復(fù)“昨天的故事”，因此容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須成為反思者、研究者，要在閱讀、反思的基礎(chǔ)上研究自己的教育教學(xué)問題，突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸。閱讀，能拓寬我們的教育視野;反思，可深刻我們的教育理解。

當(dāng)然，教師從事教學(xué)研究會面臨諸多困難。每天的備課、上課、命題、批改作業(yè)，工作已十分繁重，教學(xué)研究會增加許多“額外”的負擔(dān)。然而，教育工作的樂趣恰恰就在于奮斗和創(chuàng)造。如果教師消極被動，窮于應(yīng)付，那么積累一定工作經(jīng)驗之后就只能機械重復(fù)。但如果積極主動，不斷鉆研，你會發(fā)現(xiàn)教育的世界是多姿多彩的，每天遇到的教育現(xiàn)象都是新鮮的，而當(dāng)你琢磨領(lǐng)悟、享受到成功的歡樂時，眼前展現(xiàn)的則是一片光明的前景。

教師從事教學(xué)研究也可能會感到力不從心，但我認為，專注一事，必有所成。我在2013年申報了廣東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》，先于教育部新課標研制組提出以“歷史學(xué)科素養(yǎng)”為核心目標引領(lǐng)高中歷史教學(xué)改革、提升學(xué)科育人價值的教學(xué)改革思路，得到了新課標研制組核心專家的關(guān)注和高度肯定。然而這個課題的起步卻非常艱難，我在“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”搜索參考文獻時，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)的研究很少，而關(guān)于歷史學(xué)科素養(yǎng)的研究就更少，幾乎沒有可以借鑒的成果。那時感到做課題就如同在黑夜中摸索，亦如背負沉重的行囊跋涉。但我?guī)ьI(lǐng)課題組的老師們克服了重重困難，經(jīng)過六年反復(fù)的教學(xué)實踐與課例研究，最終取得了較為豐碩的成果。

回想起來，當(dāng)年我能率先提出這個后來成為熱潮的課題，應(yīng)該得益于自己很早就有的教學(xué)反思意識。我在教育教學(xué)過程中養(yǎng)成了一個習(xí)慣，偶有教學(xué)心得，會及時記錄下來，學(xué)期結(jié)束時，把所積攢的素材梳理一遍，教學(xué)心路歷程便清晰可見。這時就可以用第三者的眼光來重新審視自己。凝望昨天的自己，能更客觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，看清以后的方向。有了教學(xué)反思的習(xí)慣和一手資料的積累，做課題就成為自然而然的過程。它是教學(xué)思考積累到一定程度的水到渠成。

如今，我會把自己的心得轉(zhuǎn)化成工作的思路，激勵老師們向研究型教師轉(zhuǎn)型。對青年教師，我鼓勵他們申報校本課題、研究項目，讓他們跳出日常事務(wù)，用研究的視角尋找真實教學(xué)問題的解決之道。對成熟教師，我推動實施“名師教學(xué)風(fēng)格研究”計劃，讓他們在自我研究和“被研究”的過程中提煉自己的教學(xué)個性，促進教學(xué)風(fēng)格的盡快成型。

教師成長的道路不可能一帆風(fēng)順，其間定會布滿荊棘，充滿艱辛，但成功者的可貴之處是從不放棄自己的理想和追求。朱熹說，“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”。我想教學(xué)也大抵如此。只有經(jīng)歷“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的思考之苦，方可得到“兩句三年得，一吟雙淚流”的收獲之樂。

四、以愛為舟，直掛云帆濟滄海

教師的成長需要愛護。我在第一次開設(shè)大型公開課之后，偶然聽到一位我并不相識的前輩同行特意對我的時任校長說：“我聽了你們學(xué)校姚老師的歷史課，他上得真好啊！”說話的語氣能讓我感受到他的由衷贊賞。這句背后的夸獎，給了我莫大的鼓舞和動力。我一直都能體會到被這句夸贊所帶來的內(nèi)心感受。所以我覺得，“好老師”和“好孩子”一樣，都是被“夸”出來的。同行的肯定鼓勵了我，轉(zhuǎn)過身來，我也把這種熱情的鼓勵帶給身邊的年輕人，創(chuàng)造機遇激發(fā)他們的內(nèi)在動力，提供舞臺讓他們盡情展示。

教師的成長需要好的環(huán)境。如果說我在專業(yè)發(fā)展方面取得了那么一點小成績的話，我想，這與我的成長環(huán)境也是密切相關(guān)的。在我工作過的幾所學(xué)校里，總有一批優(yōu)秀的同事與我同行，他們給我以幫助、給我以鼓勵、給我以啟迪。他們出色的工作成績又時時催我奮進。如今我處在一個以85后、90后為主體的年輕教師群體中，他們的朝氣、干勁、學(xué)識和素養(yǎng)，也逼迫我不斷地超越自己。

教師的成長更需要文化氛圍。正所謂“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，因此，我特別重視學(xué)校教研生態(tài)的營造和教師團隊文化的建構(gòu)，并將它們視為助力青年教師成長的隱形翅膀。如今，我所在的學(xué)校雖然辦學(xué)僅僅八年，但已成為深圳市首批教師專業(yè)發(fā)展基地校。在深圳市歷年舉辦的全市教師基本功大賽、命題比賽中，學(xué)校已有156名教師獲獎，獲獎總數(shù)和獲一等獎人數(shù)均位居全市高中第一，為此還吸引了深圳市的八位責(zé)任督學(xué)前來進行專題調(diào)研。

其實，學(xué)生的成長與教師的成長一樣，他們何嘗不需要來自師長的呵護與鼓勵？何嘗不需要積極向上的成長環(huán)境和文化氛圍？我想，優(yōu)秀的老師定會反躬自省，以自己的成長感悟去帶出更優(yōu)秀的學(xué)生來。

魯迅一生最欽佩的老師有三人。一位是壽鏡吾，在兒時的魯迅眼中看來，壽鏡吾老先生是整個紹興城里“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。另一位是章太炎，其性格和藹，與學(xué)生們隨意談笑，一派儒雅風(fēng)采，豐富的學(xué)識和獨特的人格魅力，對青年時代的魯迅產(chǎn)生了深刻影響。還有一位就是因課文《藤野先生》而出名的藤野先生，他給身處異鄉(xiāng)的魯迅帶去很多的溫暖?？梢姡處煹娜烁耧L(fēng)范對學(xué)生的影響是潛移默化而深遠悠長的。中國古代社會之所以特別重視“師門”，是因為那種書院式“從師受業(yè)”的師徒關(guān)系，不僅能讓弟子在求學(xué)問道中感受先生的學(xué)術(shù)造詣和治學(xué)風(fēng)采，更能讓弟子在耳濡目染中領(lǐng)略先生的處事作風(fēng)和人生境界。

如今，隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，新生代青少年的自我意識與日俱增。教師似乎很難再如從前一樣輕松走進學(xué)生的心里，甚至很難理解他們的喜好和潮流。所以，在日新月異的今天，做一名好老師，僅僅“師德高尚、有教育情懷，業(yè)務(wù)精湛、有教育智慧”仍尚顯不足，還必須具備“生活豐富、有高雅情趣”。因為，豐富高雅的生活境界，能讓老師的教學(xué)更加貼近生活、貼近學(xué)生。優(yōu)美的散文詩篇，需要語文老師聲情并茂、意韻深長的朗誦啟迪;壯麗山河和浩瀚宇宙，需要地理老師上天入地、縱橫世界的探究引領(lǐng);而物理老師，要有給學(xué)生一個支點，讓他們?nèi)デ似鸬厍虻闹腔?。只有老師的人生豐盈，才能培養(yǎng)出具有豐富生命力的學(xué)生。而一個熱愛生活的老師，也一定會熱愛他的事業(yè)、熱愛他的學(xué)生，才有讓學(xué)生敞開心扉接納自己并深受學(xué)生歡迎的本領(lǐng)。

在新知識、新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)的當(dāng)下，我們明顯感覺到了科技發(fā)展對社會腳步的牽引，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達，使任何一個學(xué)生可能的得到都大大超出我們可能的給予。而新高考、新課程、新教材的實施，又讓今天的教師面臨諸多新的挑戰(zhàn)。這就需要我們以積極的心態(tài)從容面對，去開啟一段新的教育歷程。邊教邊學(xué)終身事，不向光陰惰寸功，惟其如此，才能適應(yīng)時代要求。

教育之路，或許曾有獨上高樓的寂寞和迷茫，有衣帶漸寬的辛苦和付出，但驀然回首之時，看那燈火闌珊處，已是春暖花開，桃李芬芳。教育之路，弦歌相繼傳薪火，對我來說，是一種信仰，也是一種幸運。

（作者單位：深圳科學(xué)高中）

責(zé)任編輯?李?淳