陳艷萍

2020年，新冠肺炎疫情在全球多地蔓延。習近平總書記指出：“人類是一個命運共同體。戰(zhàn)勝關乎各國人民安危的疫病，團結合作是最有力的武器?！辈《镜谋l(fā)和傳播成為全人類的敵人，疫情的防治需要國際社會通力合作、攜手應對，在這個過程中，學生對“人類命運共同體”應有新的認識。

筆者作為一名班主任，同時也是一名高中生物教師，結合生物學科在這次疫情中的突顯地位，將生物知識融入班會課中，秉承“人類命運共同體”理念，設計主題為“疫情背景下對攜手共建人類命運共同體的理解與思考”的參與式班會，通過科普教育、生命教育和社會責任教育，將立德樹人、樹立人類命運共同體理念落實到課程上。

一、教學設計及準備

1. 教學設計理念

采用“參與式”的“學生主體—教師主導”的教學模式，設計四個模塊，學生分為生物學家、免疫學實驗室工作人員、疾控中心工作人員、時事評論員四組角色，進行角色扮演、演講、辯論，通過學生的主動參與及真實體驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，家國情懷的責任擔當，從而真正了解“人類命運共同體”理念。

2. 教學資源準備

教學資源的充分準備，是實現(xiàn)教對學的促進作用的關鍵。根據(jù)《中小學德育工作指南（2017年版）》提出的落實立德樹人的目標，以及人民網(wǎng)發(fā)布的《踐行人類命運共同體理念 匯聚全球戰(zhàn)疫合力》等文章，通過官方新聞及人民教育出版社網(wǎng)站所提供的素材，將本次班會課分為“認識新冠病毒”“藥物研發(fā)與疫苗研制”“疫情防控與防治”“國際援助與致敬逆行者”四大模塊。課程資料包括視頻、動畫、圖解、官方數(shù)據(jù)、新聞等。

二、教學過程

環(huán)節(jié)一：引入主題，提出“人類命運共同體”理念

引入：同學們，2020年初，當大家準備歡度新春佳節(jié)之時，中國爆發(fā)了新冠肺炎疫情，我們不得不進行居家隔離。這一年來，全國抗擊疫情取得了舉世矚目的成果，我們經(jīng)歷了感動和淚水，我們對“攜手共建人類命運共同體”有了更深的認識。今天讓我們從病毒的認識、免疫、抗疫、國際援助的角度一起來回顧這一過程。

環(huán)節(jié)二：第一組學生扮演生物學家

引入：同學們，要搞清楚新冠肺炎疫情爆發(fā)的真正原因，一定離不開生物學家的科學研究。中國的生物學家率先提取病毒，并且將病毒的全部基因組序列毫無保留地公布于世，為全球抗擊疫情做出了重大的貢獻，下面我們有請第一組生物學家來講講“新冠病毒的今生”。

學生活動：學生課前制作動畫、視頻，展示并演講新冠病毒的結構。從美國和中國科研人員的研究報告中，可發(fā)現(xiàn)新冠病毒攻擊人體細胞的途徑是ACE2受體，這個受體存在于每個人種的肺部細胞、腎臟細胞等。

設計意圖：通過病毒的攻擊途徑，解釋新冠病毒不是某一人種的專屬，而是人類的公敵，中國在生物科研方面擔當了大國責任，而這也體現(xiàn)了構建“人類命運共同體”的緊迫性和必要性。引導學生理解只有以“人類命運共同體”的理念共享科研科學成果，才能戰(zhàn)勝病毒。

環(huán)節(jié)三：第二組學生扮演免疫學實驗室工作人員

引入：同學們，只有研發(fā)出新冠病毒的疫苗，才真正標志人類戰(zhàn)勝病毒。今天，免疫實驗室里迎來了一批新冠病毒疫苗的受試者，我們來看看陳薇院士在做什么吧！

學生活動：學生表演小品，以疫苗受試者的口吻講述陳薇院士從深入非洲研發(fā)埃博拉疫苗到至今最早研發(fā)出新冠病毒疫苗的故事。

設計意圖：展示科學家研發(fā)疫苗之路的艱辛，凸顯“公共衛(wèi)生安全事關全人類安?！边@一觀念，引導學生理解只有以“人類命運共同體”的理念進行藥物、疫苗的科研合作，才能戰(zhàn)勝疫情。

環(huán)節(jié)四：第三組學生扮演疾控中心工作人員

引入：同學們，今天一早，疾控中心召開了新聞發(fā)布會，我們來看看今天全球的疫情動態(tài)。

學生活動：召開新聞發(fā)布會，發(fā)布國內(nèi)外疫情實時變化動態(tài)，從曲線分析全球大流行的趨勢。請同學們思考，為什么會出現(xiàn)新冠病毒大流行？

設計意圖：以疾控中心新聞發(fā)布的形式分析流行病流行的幾大原因，理解在經(jīng)濟全球化時代，越是面臨全球性挑戰(zhàn)，越需要全球化合作，共同將危機化為生機。疫情無國界，我們必須要有“人類命運共同體”大局觀，構建共商共贏共享的協(xié)同機制，才能最終取得全球疫情防控的勝利。

環(huán)節(jié)五：第四組學生扮演時事評論員

引入：人類命運共同體乃共同責任所屬?！疤煜屡d亡，匹夫有責。”世界猶如一條大船，每個國家都有劃槳行船的責任?！熬颖柿x，不懼天地傾?！边@次我們不但看到了鐘南山院士的逆行，也看到了大批醫(yī)護人員、軍人等群體的逆行，幸虧有你，山河無恙。而日本更是多次捐獻物資給中國，上面寫著“異域山川，風月同天”，體現(xiàn)了大愛。中國也已宣布向多個國家和國際組織提供援助，讓我們一起來回顧一下這些新聞和視頻。

學生活動：搜集課前學生寫給逆行者的一句話，以時事評論的形式回顧逆行者及各國的國際援助的新聞和視頻。

設計意圖：教育從來都不是關門讀書，我們要像所有“逆行者”那樣感受愛和肩負的責任。引導學生理解只有以“人類命運共同體”的情懷踐行國際人道主義精神，才能筑起捍衛(wèi)生命健康的銅墻鐵壁。

環(huán)節(jié)六：總結

同學們，中國文化歷來主張“天下一家”，人類只有一個地球，各國共處一個世界。新冠肺炎疫情是全人類面臨的共同挑戰(zhàn)，“人類命運共同體”理念首創(chuàng)于中國但屬于世界，我們應該將理念共同體、目標共同體、利益共同體、責任共同體、行動共同體融為一體，擔當共同責任，進一步聚合世界各國人民的智慧和力量，共同促進世界人民的健康福祉，努力創(chuàng)造一個更加美好的新世界。

環(huán)節(jié)七：結束

師生一起唱手語歌《聽我說謝謝你》。

三、教學反思

首先，在全球共同抗擊疫情的過程中，“人類命運共同體”的含義比任何時候都更加真切，利用這次疫情加強學生對“攜手共建人類命運共同體”的理解和思考，培養(yǎng)學生的責任意識與擔當精神尤為重要。其次，疫情面前，突顯生物學科的重要性，在教學設計中，要充分利用網(wǎng)上資源的豐富性、多樣性，以“疫”調(diào)動學生真情，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，并喚起學生敢于擔當起發(fā)現(xiàn)和探索傳染病治療方法，阻斷疫情傳播的社會責任感。第三，在參與式主體班會中，學生主動參與活動，發(fā)揮了主體地位，更能產(chǎn)生共鳴，優(yōu)化德育教育效果，切實提高了學生的素養(yǎng)，對學生的長遠發(fā)展起積極影響。