胡麗紅

如何走一條班級(jí)發(fā)展與本土生態(tài)文明相輔相成、相得益彰的路子？我根據(jù)本班學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以本土自然特色資源萬(wàn)綠湖為載體，將湖文化與班級(jí)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展一系列班級(jí)教育活動(dòng)，用“美景”育“美人”，打造班級(jí)“湖文化”的育人特色。

一、把“湖文化”引入班級(jí)文化建設(shè)

河源市的本土自然生態(tài)文化資源——萬(wàn)綠湖，是華南最大的生態(tài)旅游名勝。萬(wàn)綠湖生態(tài)環(huán)境清新優(yōu)美，湖水來(lái)自青翠的山林，集“水域壯美、水質(zhì)純美、水性恬美、水色秀美”于一身。我們所處的環(huán)境山清水秀，我們的班級(jí)生態(tài)是否也可山清水秀？基于這個(gè)思考，在具體的管理過(guò)程中，我根據(jù)孩子的身體、知識(shí)、年齡特征，把萬(wàn)綠湖“靜”“清”“綠”的美的特點(diǎn)引入班級(jí)文化建設(shè)。

二、讓“湖文化”成為道德成長(zhǎng)的根

營(yíng)造良好的班級(jí)文化，使其成為全體成員認(rèn)可和共同遵守的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、集體輿論和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可從物質(zhì)文化、精神文化兩方面推動(dòng)班級(jí)建設(shè)。

物質(zhì)文化。結(jié)合萬(wàn)綠湖的特征，圍繞打造“靜心、清正、向上”的班級(jí)氛圍，打造班級(jí)“靜文化”。通過(guò)張貼名人名言、學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、出好黑板報(bào)、利用“爭(zhēng)星臺(tái)”等進(jìn)行教室內(nèi)部環(huán)境的布置，讓學(xué)生就像置身于大自然一樣，輕松自然地學(xué)習(xí)、生活、交流、競(jìng)爭(zhēng)，并以此引導(dǎo)他們靜心學(xué)習(xí)、清正做人、積極勃發(fā)。

精神文化。培養(yǎng)健康的人，是班級(jí)管理中的第一要?jiǎng)?wù)。我把班級(jí)比喻成美麗的萬(wàn)綠湖，把班級(jí)文化比作一潭萬(wàn)綠湖水，學(xué)生就是置身其中歡快遨游的魚(yú)兒。他們?cè)诿裰?、平等、健康、向上的班?jí)文化氛圍中，以愉快的心情、積極進(jìn)取的精神來(lái)學(xué)習(xí)、生活。這樣的班級(jí)育人模式，超越了照搬教材，空洞說(shuō)教，讓本土生態(tài)資源成為豐富多彩又接地氣的“活教材”。

三、用“湖文化”引領(lǐng)生命健康成長(zhǎng)

如何將萬(wàn)綠湖水的特點(diǎn)滲透到班級(jí)文化、融入學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程呢？

1.“靜文化”由學(xué)校輻射到家庭

培養(yǎng)學(xué)生靜心傾聽(tīng)的習(xí)慣。在班會(huì)課和課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是讓他們靜下心來(lái)的重要途徑之一。除了教材“口語(yǔ)交際”外，班上還經(jīng)常開(kāi)展閱讀交流會(huì)、快樂(lè)分享等活動(dòng)，讓學(xué)生在靜聽(tīng)中思考、品味、評(píng)析，在“做一個(gè)安靜的聆聽(tīng)者”時(shí)學(xué)著成長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣。閱讀的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)排除干擾、集中精力，養(yǎng)成專心致志的良好讀書習(xí)慣。我們開(kāi)展親子共讀一本書、胡老師和你共讀、班級(jí)共讀等形式多樣的系列讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在安靜的閱讀中得到知識(shí)的浸潤(rùn)。

堅(jiān)持“提筆即為練字時(shí)”的鍛煉。練字也是煉心的過(guò)程。我要求學(xué)生每天要堅(jiān)持20分鐘練字，養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的好習(xí)慣，注重橫平豎直的中國(guó)漢字筆畫練寫，在訓(xùn)練中自我提醒，滋養(yǎng)靜氣。

倡導(dǎo)“以靜滋養(yǎng)靜”的家庭氛圍。除了教師用心營(yíng)造的教室“靜”氛圍外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜。如盡量柔和地與孩子說(shuō)話、將家里電視音響聲音擰小等，讓家長(zhǎng)明白，孩子在“靜文化”中茁壯成長(zhǎng)，勝于任何大聲管教。

2.“清文化”引領(lǐng)學(xué)生清正做人

利用班會(huì)開(kāi)展“清正廉明人物”故事會(huì)。采用故事接龍的形式，每天由不同的學(xué)生分享一個(gè)正氣英雄人物小故事，孩子們從關(guān)云長(zhǎng)講到蘇武，從包青天講到楊善洲，班級(jí)的正氣就在一個(gè)個(gè)故事中慢慢形成了。

舉辦“清正廉明”主題手抄報(bào)。學(xué)生或一人獨(dú)立，或三五好友合作，或家長(zhǎng)與學(xué)生合作，或?qū)W生和教師合作制作手抄報(bào)，在這個(gè)活動(dòng)中，我們充分發(fā)揮了家長(zhǎng)和科任教師的作用，體現(xiàn)家校共育的理念。

用辯論賽明辨是非。有一段時(shí)間班級(jí)中不斷出現(xiàn)偷竊事件，我們開(kāi)展了一場(chǎng)大討論，論題是如何從小事做起，做一個(gè)清清正正的小學(xué)生？學(xué)生在激烈的討論中區(qū)分正誤，逐步內(nèi)化，指導(dǎo)行為，體現(xiàn)了潤(rùn)物無(wú)聲的人文關(guān)懷理念。

3.“綠文化”引領(lǐng)生命積極向上

積極開(kāi)展系列活動(dòng)或比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。如開(kāi)展“多彩萬(wàn)綠湖”主題班級(jí)作文比賽，不斷發(fā)掘美;開(kāi)展象棋、軍棋及“魔方小子”等比賽，讓學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生也能在班級(jí)中找到自己的位置。

就這樣，我以班級(jí)為載體，借助湖水靜、清、綠之美，培育學(xué)生靜心、清正、向上的品德，讓本土文化與班級(jí)文化相輔相成，成為生命成長(zhǎng)的根，一步步引領(lǐng)學(xué)生清正、向上、健康成長(zhǎng)。