蔣玉婷

摘 要：在一定意義上，校園文明程度與垃圾分類(lèi)回收息息相關(guān)。本文以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為背景，將垃圾分類(lèi)回收引入校園，闡述在循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下校園垃圾分類(lèi)回收實(shí)施的重要性，并就此背景提出了校園垃圾分類(lèi)回收的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：校園;垃圾分類(lèi)回收;循環(huán)經(jīng)濟(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.055

0 引言

“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”一詞在中國(guó)的出現(xiàn)時(shí)間可以追溯到1950s。循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種節(jié)約資源、循環(huán)利用、與環(huán)境和諧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，是走可持續(xù)發(fā)展道路的重要措施之一。

中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大國(guó)，隨著社會(huì)的發(fā)展，面臨著資源匱乏日益短缺的問(wèn)題。相比于造成許多一次性浪費(fèi)與耗損的線性經(jīng)濟(jì)策略，在環(huán)保意識(shí)越發(fā)抬頭的此刻，日益強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟(jì)（CircularEconomy）的概念逐漸普及。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)的操作中，垃圾分類(lèi)是初階的階段，能量與物料的循環(huán)利用才是終極目標(biāo)——在這個(gè)發(fā)展歷程中，通過(guò)減量（Reduce）、再利用（Reuse）、回收（Recycle）的3R原則，逐漸開(kāi)始形成垃圾封閉的循環(huán)，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和環(huán)境資源的總效率達(dá)到最大化。

從21世紀(jì)開(kāi)始，人們逐漸追求更高品質(zhì)的生活，大學(xué)教育也逐漸走進(jìn)了普通百姓的家庭。高校的擴(kuò)招，學(xué)生及教職工的人口基數(shù)劇增，導(dǎo)致校園內(nèi)的生活垃圾越來(lái)越多。對(duì)于每日產(chǎn)生大量能源消耗與垃圾的大學(xué)校園而言，垃圾分類(lèi)只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的微小開(kāi)始。大學(xué)校園作為人才的聚集地，垃圾分類(lèi)回收方案的實(shí)施更加容易。因此將校園作為試點(diǎn)，以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為背景進(jìn)行校園垃圾的分類(lèi)和回收至關(guān)重要。

1 循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下的校園垃圾分類(lèi)回收重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，收入水平的提高，消費(fèi)水平也隨之提高，我們享受著琳瑯滿目的商品帶給我們的物欲滿足的同時(shí)，也產(chǎn)生了各種各樣的垃圾廢品，這些垃圾廢品如果處理不當(dāng)就是在迫害賴以生存的環(huán)境。如圖1所示，在2010年這個(gè)分水嶺，我國(guó)垃圾清運(yùn)量呈遞增速度加快。垃圾數(shù)量不斷增加，如果我們充分利用垃圾中的可再生資源，它將具有重大的潛在價(jià)值，而最大限度實(shí)現(xiàn)垃圾資源利用的前提就要進(jìn)行垃圾分類(lèi)。垃圾分類(lèi)降低地表面積的無(wú)效使用，改善生存環(huán)境狀態(tài)，也推進(jìn)了循環(huán)經(jīng)濟(jì)。學(xué)生群體是社會(huì)未來(lái)的有力建造者之一，校園是學(xué)生生活的“培養(yǎng)皿”，校園垃圾分類(lèi)顯得尤為重要，通過(guò)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念，校園垃圾分類(lèi)會(huì)更加高效有序，再循環(huán)資源得到有效配置。

1.1 契合國(guó)家發(fā)展理念

基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的校園垃圾分類(lèi)完美契合我國(guó)的綠色發(fā)展理念、可持續(xù)發(fā)展觀念。黨的十八大提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的五大發(fā)展理念;黨的十九大報(bào)告指出加快生態(tài)文明體制改革和現(xiàn)代化建設(shè)人與自然之間的和諧共生，促進(jìn)綠色發(fā)展革命。通俗地說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展代表著協(xié)調(diào)一致，是經(jīng)濟(jì)、資源、社會(huì)和環(huán)境保護(hù)的共同發(fā)展，這是一個(gè)整體，一個(gè)無(wú)法分割的系統(tǒng)，在校園里面達(dá)到校園垃圾回收資源的再利用，資源的有效配置，又創(chuàng)建了美麗綠色的校園環(huán)境，是一件一舉兩得甚至是一舉多得的益事。

1.2 加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生接受并貫徹可持續(xù)發(fā)展理念，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。環(huán)境保護(hù)意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)中與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的部分，是人們對(duì)生態(tài)環(huán)境和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知層次，校園的生態(tài)文明建設(shè)與學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)密不可分，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生群體的環(huán)保意識(shí)是不可或缺的一種方法。校園不僅是培養(yǎng)杰出未來(lái)社會(huì)建造者的搖籃，更是培養(yǎng)學(xué)生群體環(huán)保意識(shí)的主營(yíng)地。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作階段之一就是垃圾的分類(lèi)與回收，它充分體現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。在學(xué)校里，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的宣講和大眾傳媒的方式，使學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)知識(shí)以及操作垃圾分類(lèi)的要求有一定程度的了解，對(duì)環(huán)保意識(shí)有更深刻的理解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)環(huán)境更加關(guān)心與保護(hù)。

1.3 優(yōu)化校園環(huán)境

垃圾的分類(lèi)回收給高校大學(xué)生提供了健康干凈的生活環(huán)境。校園巨大的占地面積與集中生活的學(xué)生人口意味著每天都會(huì)產(chǎn)生大量的生活垃圾。校園垃圾的日產(chǎn)量大，種類(lèi)多，平均每位學(xué)生每天大約丟棄1.2個(gè)已使用過(guò)的飲料瓶，更不要說(shuō)數(shù)之不盡的紙張、一次性筷子等可回收資源了。循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下的垃圾分類(lèi)將垃圾可回收的回收利用，不可回收利用的集中處置。由于本身就很稀缺的土地堆滿了不可回收的垃圾，同時(shí)也讓大氣環(huán)境加重了負(fù)擔(dān)。有害垃圾中含致病因子，既會(huì)破壞環(huán)境，也會(huì)損害人們的健康。而針對(duì)不同垃圾進(jìn)行分類(lèi)能夠?qū)①Y源重新利用，將廢物轉(zhuǎn)變?yōu)閷氋F資源。在減少垃圾處理量的同時(shí)，提高垃圾的分類(lèi)率。它是貫徹落實(shí)垃圾減量化和資源化的必經(jīng)路徑，從而減緩對(duì)環(huán)境的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生群體及教職工群體一個(gè)干凈舒適健康美麗的學(xué)習(xí)和工作的校園環(huán)境。

1.4 推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

針對(duì)不同垃圾的分類(lèi)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段。在整個(gè)社會(huì)中，一個(gè)校園雖然很小，但所有校園在社會(huì)中有著舉足輕重的地位，校園垃圾分類(lèi)在推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到中流砥柱的作用。運(yùn)用并推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是建設(shè)生態(tài)文明不可或缺的環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的雙向作用下，校園垃圾分類(lèi)將有利于五大發(fā)展理念的實(shí)行。以校園為基點(diǎn)，整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)國(guó)際環(huán)境為廣面，以垃圾分類(lèi)為基礎(chǔ)，為資源節(jié)約、再利用和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的綠色發(fā)展框架，促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 校園垃圾分類(lèi)回收的現(xiàn)狀

2.1 沒(méi)有清晰的垃圾分類(lèi)回收意識(shí)

現(xiàn)今，大學(xué)生平時(shí)生活中垃圾分類(lèi)的意識(shí)不夠，對(duì)垃圾分類(lèi)還不太重視。筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示50%的學(xué)生從不會(huì)將生活垃圾分類(lèi)投放，宿舍樓下的垃圾桶隨意擺放著未吃完的飯菜、食堂打包盒、快遞盒、飲料瓶、生活廢紙等各種各樣的混合垃圾。

2.2 缺乏垃圾投放知識(shí)

如圖3、4所示，46%的學(xué)生不清楚垃圾是否可回收，使得垃圾分類(lèi)投放無(wú)法進(jìn)行;64%的學(xué)生偶爾接受過(guò)對(duì)回收知識(shí)和回收方法切實(shí)有效的宣傳教育，只是以互聯(lián)網(wǎng)與自媒體等方式知曉了垃圾分類(lèi)的部分基本知識(shí)，并未十分了解垃圾分類(lèi)的方式方法。不能明確分清垃圾是否可回收，無(wú)法在實(shí)際生活中真正地實(shí)踐垃圾分類(lèi)。

2.3 垃圾分類(lèi)回收監(jiān)督落實(shí)不到位

校園里的垃圾桶基本上都貼有分類(lèi)標(biāo)志，但對(duì)垃圾分類(lèi)回收利用的重視程度不夠，相關(guān)規(guī)定不健全，缺乏專(zhuān)人的看管與指導(dǎo)，使得垃圾分類(lèi)正確投放很難進(jìn)行。如圖5所示，49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校垃圾分類(lèi)的最大問(wèn)題在于垃圾分類(lèi)回收監(jiān)督落實(shí)不到位，在這樣一個(gè)監(jiān)督管理力度不強(qiáng)的環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生趕時(shí)間、怕麻煩或是瞧見(jiàn)其他同學(xué)未分類(lèi)投放，于是將垃圾隨意丟棄。

2.4 未建立良好的回收體系

校園垃圾分類(lèi)設(shè)施不夠完善，垃圾桶的數(shù)量少，部分垃圾桶設(shè)置不合理，處理垃圾的方式較單一。后勤人員仍采用混放形式，將飲料瓶、快遞盒、廢棄衣物等有價(jià)值的東西收集后，這樣一來(lái)剩余的垃圾全都堆積在垃圾箱內(nèi)，等垃圾車(chē)將這部分的混合垃圾運(yùn)送到垃圾處理站處理，垃圾分類(lèi)回收未能在這一環(huán)節(jié)有效落實(shí)。

3 循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下的校園垃圾分類(lèi)回收的實(shí)踐路徑

隨著生態(tài)文明首次進(jìn)入到五年規(guī)劃，我國(guó)越來(lái)越重視環(huán)境保護(hù)。改進(jìn)資源的綜合開(kāi)發(fā)方式、增加資源的循環(huán)利用效率、刺激綠色消費(fèi)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的核心特點(diǎn)。在這之前重要的一步就是將垃圾分類(lèi)。大學(xué)校園里的生活垃圾不僅不利于校園環(huán)境，也對(duì)學(xué)生的生活造成一定影響。大學(xué)生作為建設(shè)美好明天的主力軍，應(yīng)當(dāng)起到領(lǐng)頭作用，首先積極的進(jìn)行垃圾分類(lèi)。因此，在循環(huán)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，對(duì)校園垃圾實(shí)施分類(lèi)回收是必要的。

3.1 樹(shù)立垃圾分類(lèi)回收意識(shí)

有話說(shuō)：“物質(zhì)決定了意識(shí)，而意識(shí)又影響了物質(zhì)?！贝髮W(xué)生的環(huán)保意識(shí)不僅要從學(xué)校獲取，也要自我培養(yǎng)。通過(guò)建立并及時(shí)更新相關(guān)的環(huán)境保護(hù)設(shè)施，充分利用廣播站、宣傳欄、校網(wǎng)等宣傳方式，不斷加深人們對(duì)垃圾分類(lèi)和回收的了解，并有效實(shí)施，有自我意識(shí)的對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)和合理放置。

3.2 積累垃圾分類(lèi)投放知識(shí)

校園垃圾種類(lèi)繁多，垃圾分類(lèi)回收教育是一個(gè)好的教育模板，讓大學(xué)生更加愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。一方面，學(xué)生自主了解和熟悉與垃圾分類(lèi)和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的內(nèi)容，正確放置垃圾。另一方面張貼垃圾分類(lèi)知識(shí)海報(bào)，定期開(kāi)展垃圾分類(lèi)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常垃圾投放行為的指導(dǎo)，使同學(xué)們能夠正確地進(jìn)行校園垃圾分類(lèi)。

3.3 健全垃圾分類(lèi)回收機(jī)制

樹(shù)立綠色、循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展觀的環(huán)保理念，以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為垃圾分類(lèi)回收的最終目標(biāo)，堅(jiān)持從源頭控制垃圾的產(chǎn)生和資源循環(huán)利用的原則，關(guān)注垃圾分類(lèi)回收的實(shí)施，擬定垃圾分類(lèi)回收計(jì)劃，確立垃圾分類(lèi)準(zhǔn)則，全面建成垃圾分類(lèi)回收的運(yùn)作體制。加強(qiáng)組織、管理和監(jiān)督，以班集體為單位，對(duì)表現(xiàn)突出的給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)不進(jìn)行垃圾分類(lèi)的班集體一定的處罰，使更多的學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，幫助垃圾分類(lèi)這一好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.4 建立垃圾分類(lèi)回收體系

循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念中的垃圾分類(lèi)回收包括垃圾的分類(lèi)、回收和循環(huán)重復(fù)利用。學(xué)校里的垃圾分類(lèi)和回收體系不健全，因此，全面建成一套完整的垃圾分類(lèi)回收系統(tǒng)十分重要。在垃圾投放階段確保垃圾桶的數(shù)量與正確設(shè)置，后勤人員嚴(yán)格把控垃圾分類(lèi)集中，加強(qiáng)垃圾分類(lèi)設(shè)施的日常維護(hù)、保潔，及時(shí)進(jìn)行二次精細(xì)分類(lèi)，做好垃圾歸集、運(yùn)送、處置工作，并在垃圾回收環(huán)節(jié)有效落實(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，地球人口不斷膨脹，自然資源的稀缺成為全球各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。作為符合新時(shí)代發(fā)展方向并擁有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新方式的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)是人類(lèi)在自然資源限制和環(huán)境污染雙重壓力之下的一種新的經(jīng)濟(jì)模式。循環(huán)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)第一次面世就引起了極大重視。它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展是不謀而合，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作同樣是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)行?！袄俏磳⑼咨品峙涞馁Y源”，將循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念貫穿于校園垃圾分類(lèi)回收中，校園垃圾分類(lèi)回收不僅可以保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造愈加美麗的校園生活，還能實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”。若能將這些垃圾妥善處理好好利用，既可以美化校園，又可以保護(hù)環(huán)境，使資源循環(huán)利用，以實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

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