陳志帥

摘 要：音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了近期至2022年，遠(yuǎn)期展望到2035年，打造粵港澳大灣區(qū)教育和人才高地。作為人才培養(yǎng)體系中不可缺少的音樂(lè)人才培養(yǎng)，面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文對(duì)粵港澳大灣區(qū)幾所高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析，針對(duì)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理，提出了構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);音樂(lè)人才培養(yǎng)模式;綜合性人才

2019年2月18日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下稱《規(guī)劃綱要》），對(duì)粵港澳大灣區(qū)（以下稱大灣區(qū)）包括香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)和廣東省廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、東莞市、中山市、江門(mén)市、肇慶市（珠三角九市）在國(guó)家發(fā)展大局中的重要戰(zhàn)略地位進(jìn)行了明確，肯定了總面積5.6萬(wàn)平方公里，2019年末總?cè)丝诩s7264.92萬(wàn)[1]，開(kāi)放程度最高、經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)的大灣區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放中的支撐引領(lǐng)作用。大灣區(qū)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，文化建設(shè)也應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，加快步伐推進(jìn)，而音樂(lè)作為文化建設(shè)的重要組成部分，尤其是高等音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要大灣區(qū)高校肩負(fù)起此重任。本文將從人才培養(yǎng)模式的三個(gè)方面進(jìn)行探究，進(jìn)一步確認(rèn)大灣區(qū)音樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)大灣區(qū)音樂(lè)教育的合作和發(fā)展。

一、構(gòu)建大灣區(qū)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的意義

（一）高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是大灣區(qū)合作與發(fā)展的需要

一般而言，高等院校音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的是音樂(lè)領(lǐng)域所需要的專門(mén)人才。粵港澳大灣區(qū)內(nèi)音樂(lè)文化種類(lèi)豐富，傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)交相輝映。因歷史原因香港和澳門(mén)特別行政區(qū)的音樂(lè)教育有其獨(dú)特性和國(guó)際性;灣區(qū)珠三角九市高校在音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)上努力探尋立足本土、接軌國(guó)際的培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)成果碩碩。

因此，如何在大灣區(qū)背景下借助各自具有的資源優(yōu)勢(shì)并將音樂(lè)教育人才培養(yǎng)結(jié)盟，探索出適應(yīng)大灣區(qū)高校音樂(lè)人才的培養(yǎng)模式，既是大灣區(qū)合作之需，更是音樂(lè)發(fā)展之必要，意義非凡。

（二）國(guó)際化音樂(lè)人才培養(yǎng)模式是大灣區(qū)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

國(guó)際化音樂(lè)人才是指“具有扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)能力，較高的外語(yǔ)能力以及文化溝通能力的專業(yè)人才”，即“專業(yè)精、外語(yǔ)強(qiáng)、善交流”的音樂(lè)專業(yè)人才。[2]而大灣區(qū)中的香港、澳門(mén)特別行政區(qū)是中西方文化交融之地，受西方文化及教育影響較深，其高校音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)兼具國(guó)際視野，具有更豐富和實(shí)用的特點(diǎn)。灣區(qū)九市尤以廣州和深圳高校中的音樂(lè)專業(yè)院校和綜合性大學(xué)在辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)設(shè)施上正努力打造符合培養(yǎng)國(guó)際化音樂(lè)人才的軟件和硬件條件。而中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于大灣區(qū)戰(zhàn)略的制定實(shí)施對(duì)該范圍的高校來(lái)說(shuō)，迎來(lái)了歷史性的機(jī)遇，大灣區(qū)內(nèi)高?？梢栽谖幕础①Y源共享、需求互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，形成相近的音樂(lè)教育理念和人才培養(yǎng)模式，利用各自優(yōu)勢(shì)，全方位打造大灣區(qū)國(guó)際化的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式。

二、粵港澳三地高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

粵港澳大灣區(qū)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式各具特色，廣東除設(shè)有專業(yè)音樂(lè)學(xué)院（星海音樂(lè)學(xué)院）之外，綜合性大學(xué)如暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)設(shè)有藝術(shù)學(xué)院;香港特別行政區(qū)有專業(yè)音樂(lè)學(xué)院（香港演藝學(xué)院）和綜合性大學(xué)音樂(lè)系（香港中文大學(xué)文學(xué)院音樂(lè)系）;澳門(mén)特別行政區(qū)僅在澳門(mén)理工學(xué)院設(shè)立了藝術(shù)高等學(xué)校。

本文選擇星海音樂(lè)學(xué)院、暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部音樂(lè)舞蹈學(xué)院、香港演藝中心、香港中文大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、澳門(mén)理工學(xué)院藝術(shù)高等學(xué)校作為考察對(duì)象，在音樂(lè)人才培養(yǎng)體系中對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)管理四個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）音樂(lè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同

在大灣區(qū)中心的廣東珠三角區(qū)域，廣州憑借其傳統(tǒng)的文化優(yōu)勢(shì)，既有專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的高精尖人才培養(yǎng)模式，也有綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院因材施教模式的加持，綜合優(yōu)勢(shì)明顯。香港、澳門(mén)特別行政區(qū)因其背景的特殊性，也打造出兩地自己的音樂(lè)人才培養(yǎng)體系。但是粵港澳三地高校音樂(lè)人才的培養(yǎng)模式的定位有明顯差別。

1.星海音樂(lè)學(xué)院。創(chuàng)辦于1957年的廣州音樂(lè)學(xué)校，多次變更校名，1985更名為星海音樂(lè)學(xué)院。現(xiàn)在已經(jīng)構(gòu)建了以附中、本科、碩士研究生相銜接的辦學(xué)階梯，以普通教育為主、繼續(xù)教育為輔的辦學(xué)格局，教學(xué)單位主要有18個(gè)本科院（系、部）、研究生部、附屬中等音樂(lè)學(xué)校、繼續(xù)教育學(xué)院、音樂(lè)研究院、音樂(lè)博物館、嶺南音樂(lè)文化研究中心、藝術(shù)實(shí)踐中心、社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)中心等教學(xué)機(jī)構(gòu)[3]。星海音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)已形成了多維度、全方位的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系成立于2005年1月[4]，目前授予音樂(lè)學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。其學(xué)生來(lái)自世界各地包括港澳臺(tái)地區(qū)及海外華僑，旨在培養(yǎng)與國(guó)際接軌的音樂(lè)人才。音樂(lè)主修的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)主科課的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)音樂(lè)理論、史論、音樂(lè)教育等基礎(chǔ)課程以及實(shí)踐方面的訓(xùn)練，包括社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐如舉辦音樂(lè)會(huì)等。

3.深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部音樂(lè)舞蹈學(xué)院。藝術(shù)學(xué)部音樂(lè)舞蹈學(xué)院于2019年9月正式成立[5]，現(xiàn)設(shè)3個(gè)院系：音樂(lè)系、舞蹈系、金鐘音樂(lè)學(xué)院（流行音樂(lè)）。音樂(lè)系設(shè)有鋼琴、聲樂(lè)、管弦樂(lè)等5個(gè)本科專業(yè)，現(xiàn)有1個(gè)國(guó)家一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)（音樂(lè)與舞蹈學(xué)）。音樂(lè)舞蹈學(xué)院借助國(guó)家級(jí)音樂(lè)大獎(jiǎng)中國(guó)音樂(lè)“金鐘獎(jiǎng)”流行音樂(lè)大賽的品牌效應(yīng)，擬建成集教學(xué)、研究、學(xué)術(shù)交流、市場(chǎng)運(yùn)作于一體的特色音樂(lè)舞蹈學(xué)院。

4.香港演藝學(xué)院。香港演藝學(xué)院（The Hong Kong Academy for Performing Arts）于1984年根據(jù)香港政府條例由香港政府成立，不僅是中國(guó)香港唯一的一所官辦專業(yè)藝術(shù)院校，也是亞洲久負(fù)盛名的表演藝術(shù)高等學(xué)府。演藝學(xué)院于1993年開(kāi)辦學(xué)士學(xué)位課程，2006年開(kāi)辦碩士學(xué)位課程，現(xiàn)共有包括音樂(lè)學(xué)院在內(nèi)的6個(gè)學(xué)院，設(shè)有7個(gè)專業(yè)方向：中樂(lè)系（香港唯一一所培養(yǎng)中國(guó)器樂(lè)專業(yè)演藝人才的院系）、作曲及電子音樂(lè)系、鍵盤(pán)樂(lè)系、弦樂(lè)系、聲樂(lè)系、木管樂(lè)銅管樂(lè)及敲擊樂(lè)系和音樂(lè)學(xué)科系。[6]香港演藝學(xué)院憑借其融合中西方多元化的國(guó)際性優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、跨學(xué)科、國(guó)際化的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)專業(yè)人才。

5.香港中文大學(xué)音樂(lè)系。香港中文大學(xué)音樂(lè)系成立于1965年，是一所擁有國(guó)際優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的，培養(yǎng)音樂(lè)本科生、碩士生和博士生的綜合性大學(xué)音樂(lè)系，也是目前香港唯一能夠頒授音樂(lè)博士（Doctor of Music）學(xué)位的高校。[7]該系現(xiàn)設(shè)有作曲、教學(xué)、演奏、研究、民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)理論與分析等專業(yè)學(xué)科。音樂(lè)系以理論和實(shí)踐并重的理念及形式訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生成為融合中西音樂(lè)文化的人才，并在音樂(lè)學(xué)術(shù)研究和音樂(lè)演藝上攀登國(guó)際高層次專業(yè)水準(zhǔn)。

6.澳門(mén)理工學(xué)院藝術(shù)高等學(xué)校。藝術(shù)高等學(xué)校（ESA）于1989年由前澳門(mén)文化司創(chuàng)辦，于1993年加入澳門(mén)理工學(xué)院，20多年來(lái)藝術(shù)高等學(xué)校致力于在設(shè)計(jì)、視覺(jué)藝術(shù)與音樂(lè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才，有“澳門(mén)新一代創(chuàng)意人才搖籃”的美譽(yù)[8]。澳門(mén)理工學(xué)院藝術(shù)高等學(xué)校開(kāi)設(shè)三個(gè)專業(yè)：設(shè)計(jì)學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)。音樂(lè)學(xué)專業(yè)于1997年開(kāi)辦“音樂(lè)（教育專業(yè)）高等?？茖W(xué)位課程”，2005年開(kāi)設(shè)“音樂(lè)（教育專業(yè)）學(xué)士學(xué)位補(bǔ)充課程”，2009年9月開(kāi)設(shè)“音樂(lè)學(xué)士學(xué)位課程”（教育和表演專業(yè)）。音樂(lè)學(xué)專業(yè)旨在提高澳門(mén)的人文素養(yǎng)，為澳門(mén)培養(yǎng)音樂(lè)全能型人才。

（二）音樂(lè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)參差不齊

教師隊(duì)伍的實(shí)力對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要，一流人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一流的師資。關(guān)于粵港澳三地高校音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)情況，本文列表1進(jìn)行比較分析。

由表1可見(jiàn)：廣東省的星海音樂(lè)學(xué)院、香港特區(qū)的演藝學(xué)院和中文大學(xué)音樂(lè)系，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面制度規(guī)范，執(zhí)行到位，師資力量強(qiáng)大;暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部音樂(lè)舞蹈學(xué)院尚處于師資隊(duì)伍建設(shè)的起步階段;澳門(mén)理工學(xué)院藝術(shù)高等學(xué)校適應(yīng)其人才培養(yǎng)定位的需要，音樂(lè)系教師是與設(shè)計(jì)系、視覺(jué)藝術(shù)系共享的。

（三）音樂(lè)教育的課程設(shè)置各具特色

在高校音樂(lè)人才培養(yǎng)體系中，課程設(shè)置的科學(xué)性決定著教學(xué)的效果，學(xué)生作為高校音樂(lè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)品，其質(zhì)量與課程設(shè)置密切關(guān)聯(lián)。本文僅對(duì)本科階段的課程設(shè)置進(jìn)行考察，列表2作出比較分析。

由表2可見(jiàn)：粵港澳三地高校的課程設(shè)置是與其人才培養(yǎng)的目標(biāo)契合的。星海音樂(lè)學(xué)院、香港演藝學(xué)院、香港中文大學(xué)音樂(lè)系的辦學(xué)方針和教學(xué)理念是融合中西藝術(shù)，推行跨系、跨學(xué)科訓(xùn)練及綜合音樂(lè)課程講授，為具有音樂(lè)天份的學(xué)生提供全面的、系統(tǒng)的、以表演性質(zhì)為主的中西樂(lè)演藝訓(xùn)練，幫助并培養(yǎng)他們成為職業(yè)演奏家、歌唱家、作曲家或音樂(lè)教師，實(shí)行的是精英化教育;暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系和深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部音樂(lè)舞蹈學(xué)院的音樂(lè)教育還在起步階段，從現(xiàn)行課程設(shè)置來(lái)看，尚未形成顯著的個(gè)性特征;澳門(mén)理工學(xué)院藝術(shù)高等學(xué)校的課程設(shè)置主要以音樂(lè)普及教育為主，選修課的ABC三組，都側(cè)重于大眾化教育。

（四）教學(xué)設(shè)施及教學(xué)管理模式差異較大

教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理對(duì)于音樂(lè)人才的培養(yǎng)雖然處于輔助地位，但也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本文對(duì)粵港澳三地本科階段的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理進(jìn)行考察，列表3作出比較分析。

由表3可見(jiàn)：粵港澳三地高校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理差異較大。星海音樂(lè)學(xué)院、香港演藝學(xué)院、香港中文大學(xué)音樂(lè)系的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理達(dá)到了國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，處于領(lǐng)先水平，為培養(yǎng)國(guó)際化音樂(lè)人才奠定了基礎(chǔ);暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、深圳大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院、澳門(mén)理工學(xué)院得益于綜合性大學(xué)的資源共享，大學(xué)的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)管理為其音樂(lè)教育今后的發(fā)展提供了保障。

三、粵港澳大灣區(qū)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的思考及建議

《規(guī)劃綱要》在打造教育和人才高地一節(jié)中指出：“完善國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)人才國(guó)際交流合作，推進(jìn)職業(yè)資格國(guó)際互認(rèn)”，這是推動(dòng)探索粵港澳大灣區(qū)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的動(dòng)力。人才是社會(huì)發(fā)展的第一資源，《規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，規(guī)劃近期至2022年，遠(yuǎn)期展望到2035年，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)人才的支撐與保障。文化是大灣區(qū)未來(lái)綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要元素，是大灣區(qū)人文精神和價(jià)值的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)音樂(lè)人才是大灣區(qū)高校教育的發(fā)展機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

本文基于第二部分的粵港澳大灣區(qū)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析，提出以下建議。

（一）明確粵港澳大灣區(qū)音樂(lè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

粵港澳大灣區(qū)音樂(lè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)定位為適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展需要，掌握國(guó)際一流音樂(lè)知識(shí)、具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的綜合型人才。粵港澳三地雖然文化同源，但是各高校音樂(lè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同，未來(lái)的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)在保留三地高校音樂(lè)人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，尋求音樂(lè)人才培養(yǎng)理念及管理的趨同。廣東高校繼續(xù)堅(jiān)守嶺南音樂(lè)人才的傳承和培養(yǎng)，同時(shí)借鑒港澳吸引國(guó)際高端人才的經(jīng)驗(yàn)和做法，完善國(guó)際化音樂(lè)人才培養(yǎng)模式;香港高校具有國(guó)際化音樂(lè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，一方面應(yīng)與粵澳兩地融合，共享其經(jīng)驗(yàn)和資源，另一方面三地應(yīng)密切合作開(kāi)發(fā)嶺南文化遺產(chǎn)，向世界推廣中華文化;澳門(mén)高校在音樂(lè)大眾化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)利用粵港兩地的資源，借鑒兩地經(jīng)驗(yàn)，拓展音樂(lè)人才培養(yǎng)的渠道。

（二）健全具有音樂(lè)國(guó)際化視野的師資隊(duì)伍

國(guó)際化人才的培養(yǎng)有賴于師資的國(guó)際化，具有音樂(lè)國(guó)際化視野的教師才能培養(yǎng)出音樂(lè)國(guó)際化人才?！霸诘貒?guó)際化”[21]是包括歐盟各國(guó)的多國(guó)高校采用的一種國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在本國(guó)接受高等教育就能夠在文化多元、語(yǔ)言混雜的人文和學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境中接觸不同的文化、不同的思維模式，使知識(shí)得到互補(bǔ)和改造，它在多國(guó)高校成功推行，為粵港澳大灣區(qū)高校未來(lái)采用“在地國(guó)際化”模式培養(yǎng)國(guó)際化人才提供了借鑒依據(jù)。當(dāng)然，這也要求教師的理論知識(shí)和創(chuàng)新成果緊跟時(shí)代和世界發(fā)展的趨勢(shì)。健全音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的國(guó)際化有兩個(gè)途徑：一是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)強(qiáng)化其音樂(lè)教學(xué)的國(guó)際化理念，使之具備國(guó)際化師資水平;二是利用多種渠道引進(jìn)教師，如聘請(qǐng)兼職音樂(lè)教師，聘請(qǐng)長(zhǎng)、短期實(shí)踐導(dǎo)師，粵港澳三地高校進(jìn)行國(guó)際音樂(lè)項(xiàng)目的合作研究，舉辦音樂(lè)大師短期培訓(xùn)班，承辦國(guó)際音樂(lè)學(xué)術(shù)交流會(huì)等，提高師資隊(duì)伍的整體國(guó)際化水平。

（三）打造國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

粵港澳三地高校音樂(lè)教育課程設(shè)置各具特色，但是未來(lái)的課程設(shè)置在保持各高校自己的特色前提下，應(yīng)在課程設(shè)置時(shí)做出改革。一是在大灣區(qū)高校之間進(jìn)行音樂(lè)課程銜接，實(shí)行粵港澳高校音樂(lè)課程互通互享，學(xué)分互認(rèn);二是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展音樂(lè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng);三是加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué);四是廣東省高校的音樂(lè)課程應(yīng)設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)或者全英教學(xué)，為粵港澳三地的音樂(lè)教學(xué)和研究順利合作、融合提供保障。

筆者在美國(guó)德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校巴特勒音樂(lè)學(xué)院完成了鋼琴表演專業(yè)本科、碩士、博士課程，并最終獲得鋼琴表演專業(yè)的博士學(xué)位，對(duì)其音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的親身經(jīng)歷和體會(huì)，可以作為大灣區(qū)國(guó)際化音樂(lè)人才培養(yǎng)的借鑒。一是教學(xué)以音樂(lè)實(shí)踐課程為核心;二是重視學(xué)生綜合素養(yǎng)及文化傳承的培養(yǎng)，本科階段在講授本專業(yè)相關(guān)的音樂(lè)課程之外，還設(shè)置了歷史、數(shù)學(xué)、物理等通識(shí)類(lèi)課程，使音樂(lè)專業(yè)人才的知識(shí)面廣泛又全面。

（四）完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和音樂(lè)教育管理模式

粵港澳三地高校的音樂(lè)設(shè)施，在本文所列舉的高校中，除星海音樂(lè)學(xué)院、香港演藝學(xué)院、香港中文大學(xué)音樂(lè)系之外，其他高校有待今后繼續(xù)完善。關(guān)于音樂(lè)教育管理模式的完善，本文列舉正在實(shí)施的大灣區(qū)音樂(lè)教育國(guó)際化管理模式供參考：（1）2019年華南理工大學(xué)與澳門(mén)大學(xué)正式簽署本科生2+2聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目協(xié)議，這是粵港澳大灣區(qū)內(nèi)高校合作的首個(gè)雙向雙學(xué)位本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，對(duì)粵港澳大灣區(qū)高校探索教育協(xié)同開(kāi)辟了創(chuàng)新路徑。[22]（2）2018年，粵港澳三地高校合作成立了10余個(gè)大灣區(qū)高校聯(lián)盟。其中，中山大學(xué)率先倡議，并與香港中文大學(xué)和澳門(mén)大學(xué)共同發(fā)起了粵港澳高校聯(lián)盟，匯聚粵港澳三地28所高校，攜手打造“粵港澳一小時(shí)學(xué)術(shù)圈”。[23]（3）2020年8月，深圳音樂(lè)學(xué)院開(kāi)工建設(shè)，該學(xué)院將立足深圳、根據(jù)大灣區(qū)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)高端人才的需求，依托香港中文大學(xué)（深圳）的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒境內(nèi)外一流院校先進(jìn)的辦學(xué)理念，建設(shè)成為國(guó)際化、創(chuàng)新型、世界一流的音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)高等院校，為大灣區(qū)和國(guó)家培養(yǎng)大師級(jí)音樂(lè)藝術(shù)人才。[24]

結(jié)語(yǔ)

世界上最重要的灣區(qū)都有一個(gè)共同特征，即它們是全球性的國(guó)際人才港。要把粵港澳大灣區(qū)打造成為具有全球影響力的中心，集聚人才是關(guān)鍵。人才從哪里來(lái)？其一，用未來(lái)的發(fā)展吸引外來(lái)人才;其二，利用粵港澳大灣區(qū)高校教育資源，為大灣區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在人才供給鏈條中，本地培養(yǎng)和外部引進(jìn)同等重要，不可偏廢。

粵港澳大灣區(qū)應(yīng)發(fā)揮高校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)支撐和動(dòng)力引領(lǐng)作用，推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)高校音樂(lè)教育合作與發(fā)展，完善粵港澳大灣區(qū)音樂(lè)人才的培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃綱要》提出的打造教育和人才高地目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[10]暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院.音樂(lè)系師資隊(duì)伍[EB/OL].[2021-01-08].https：//arts.jnu.edu.cn/ylx/list.htm.

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[21]仲?gòu)i.在地國(guó)際化：我國(guó)高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的新路向[J].山東高等教育，2019（1）：35-41.

[22]華南理工大學(xué).新聞網(wǎng)[EB/OL]. [2019-04-12].http：//news.scut.edu.cn.

[23]蔡珊珊，王巖.省教育廳廳長(zhǎng)：2035年基本建成大灣區(qū)高等教育共同體[EB/OL].金羊網(wǎng).[2018-07-10].https：//news.ycwb.com/2018-07/10/content_30043380.htm.

[24]深圳音樂(lè)學(xué)院8月開(kāi)工建設(shè)[EB/OL].深圳商報(bào).[2020-05-30].http：//szsb.sznews.com/PC/content/202005/30/content_866407.html.

（責(zé)任編輯 陳志萍）