李偉英 邊迅

摘 要：為更好地了解動物學實驗教學改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，提高教學質(zhì)量，利用CiteSpace軟件分析中國知網(wǎng)收錄的184篇關于動物學實驗教改論文，從發(fā)文量、論文頁數(shù)、文獻類型、發(fā)文作者、發(fā)文作者單位、發(fā)文作者地區(qū)分布、基金支持、引文量、被引及下載次數(shù)、論文關鍵詞等10個方面進行統(tǒng)計分析。結果表明：動物學實驗教改論文的發(fā)文量呈逐年上升趨勢，文章篇幅較短，刊文以期刊為主，作者間的合作度較高，高級別的基金資助較少，均引文量僅有5.8篇，高被引及下載的文章數(shù)量較少。從關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜來看，“創(chuàng)新能力”是目前教學改革的熱點。由此可見，動物學實驗教學改革需要更多高級別的基金支持，研究者也要加強對文獻的獲取和吸收能力，進行廣泛、多層次的探討和研究。

關鍵詞：動物學實驗;教學改革;文獻計量學分析

中圖分類號 Q95-33;G644文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）04-0160-05

Abstract：To understand the current situation and development tendency of Zoological Experimental Teaching Reform， and improve the quality of teaching， published papers collected from CNKI was analysis through CiteSpace software from ten aspects， including the number of published papers， number of document pages， literature types， authors， research institutions， research area， fund support， number of references， number of citations and downloads， and key words. The results showed that the annual publication of papers has increased year by year， the literature types were primarily journal-based， the collaborating degree of authors was higher， senior-level funding financial support was low， the quotation quantities was 5.8 per published article and the highly-cited and highly-downloaded papers were few. The study mainly focused on innovation ability. The Zoological Experimental Teaching Reform was needed for senior-level funding financial support. Also， researchers should strengthen the ability to obtain and absorb literature， and conducted extensive and multi-level discussion and research.

Key words：Zoological experiment; Teaching reform; Bibliometric analysis

動物學實驗是動物學教學中的一個重要組成部分，課程內(nèi)容通常包括解剖實驗、形態(tài)結構觀察及動物分類，其目的是通過實驗課教學驗證、加深理解和鞏固課堂講授知識，熟悉動物學的基本操作技術，提高動手能力、獨立工作能力及觀察分析問題的能力，培養(yǎng)科學的、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及實事求是的學風[1]。隨著科技的發(fā)展和教育觀念的不斷更新，學生的認知規(guī)律也有所改變，因此想要取得更好的動物學實驗教學效果，就必須進行動物學實驗教學改革。實驗教學改革的目標是改變傳統(tǒng)的教學模式，開設綜合性、探究性以及研究性實驗[2]，提升學生的動手能力、分析和解決問題的能力。為綜合評價動物學實驗課程教學建設發(fā)展情況，筆者利用CiteSpace軟件，對中國知網(wǎng)收錄的動物學實驗教改論文從發(fā)文量、文獻頁數(shù)、發(fā)文期刊類型、發(fā)文作者、發(fā)文作者單位、發(fā)文作者地區(qū)分布、基金支持、引文量、被引及下載次數(shù)、論文關鍵詞等10個方面進行文獻計量學分析，以期為更深層次地開展教學改革提供參考。

1 資料與方法

數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI），以“動物學實驗”及“動物生物學實驗”為主題詞，時間截至2019年12月，不限制學科范圍檢索中文文獻。根據(jù)題目和摘要對所得文獻進行篩選，最終選出作為本研究數(shù)據(jù)的論文共184篇。利用文獻計量學分析軟件CiteSpace V進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及可視化分析，時間跨度為1988—2019年，單個時區(qū)長度為1年，再根據(jù)不同目的調(diào)整參數(shù)得出相應的知識圖譜，或直接利用CNKI的文獻統(tǒng)計功能進行繪圖分析。

2 結果與分析

2.1 發(fā)文年度分布 論文量的多少在一定程度上可以反映該方面研究的水平和發(fā)展速度[3]。由圖1可知，動物學實驗教改論文的發(fā)文量呈逐漸上升趨勢。1988年發(fā)表了最早的一篇關于動物學實驗教改的論文;1988—1999年動物學實驗教改論文發(fā)文量共12篇，說明該段時期內(nèi)國內(nèi)關于動物學實驗教改的研究重視程度不高;2004—2009年我國關于動物學實驗教改的文獻發(fā)文量逐年增加，以2009年發(fā)文量最多，達16篇，說明國內(nèi)研究者開始關注動物學實驗的教學改革;2010—2019年動物學實驗教學改革的發(fā)文量波動較大。

2.2 論文頁數(shù) 由表1可知，文獻頁數(shù)為3～4頁的共有93篇，占比50.54%;1～2頁的共有73篇，占比39.67%;5頁及以上的共有18篇，占比9.78%。由此可見，關于動物學實驗的教學改革論文篇幅均較短，刊載信息有限，影響力較小。

2.3 發(fā)文期刊類型 由圖2可知，學術期刊論文占比最大，高達98.4%;其次為中國會議論文，碩士畢業(yè)論文占比最小。載文量在2篇及以上的期刊如表2所示。由表2可知，載文量最多的期刊為《實驗室研究與探索》《四川動物》，均載文10篇;其次是《教育教學論壇》，載文量為8篇;《安徽農(nóng)學通報》和《實驗科學與技術》的載文量均為6篇。由此可見，關于動物學實驗教改的文章大多數(shù)都發(fā)表在學術期刊上，說明在這一領域進行研究的學者大部分是高校教師，而以此為研究方向的研究生較少。

2.4 發(fā)文作者 發(fā)文作者共有340位。由表3可知，獨立作者、2人合著、3人合著、4人合著、5人及以上合著的文章數(shù)分別為56、42、36、25、25篇，合著率為69.6%。在CiteSpace V中選擇作者作為節(jié)點類型，topN=50，發(fā)文量前50的作者顯示在圖譜中，每個節(jié)點代表1位作者，節(jié)點的年輪顏色代表不同的發(fā)文時間，發(fā)文越早年輪顏色越深。節(jié)點年輪的直徑越大，代表該作者的發(fā)文量越多，得到作者合作網(wǎng)絡知識圖譜如圖3所示。研究人員間的合作共計388項，初步形成以徐純柱、楊春文、張志強和楊啟超、張錦輝和洪美玲為代表的合作網(wǎng)絡。由此可見，在動物學實驗教學改革研究中，常為多位作者合作研究，但教改團隊較為分散，還未形成特別有影響力的專家團隊。

2.5 發(fā)文作者單位 由圖4可知，牡丹江師范學院發(fā)文最多，共8篇，占比4.0%;其次是安徽農(nóng)業(yè)大學，發(fā)文量為7篇，占比3.5%;德州學院與黑龍江八一農(nóng)墾大學的發(fā)文量均為6篇，分別占比3.0%。由此可見，牡丹江師范學院、安徽農(nóng)業(yè)大學、德州學院和黑龍江八一農(nóng)墾大學對動物學實驗的教學改革關注程度較高。

2.6 發(fā)文作者所在地區(qū)分布 對文獻地區(qū)分布情況進行統(tǒng)計可以直觀了解到不同地區(qū)的動物學實驗教改研究水平的差異[6]。由表4可知，184篇論文中發(fā)文作者所在地區(qū)共涉及29個省、區(qū)。將這29個省、區(qū)按照發(fā)文量的多少分為3個層次，第1層次為發(fā)文量在10篇及以上的優(yōu)勢地區(qū)，包括黑龍江、山東、安徽、山西、江西和廣東共6個省，共發(fā)文84篇，占比45.65%，說明這些地區(qū)在動物學實驗教改的研究領域中實力與水平最高，對動物學實驗教改的關注也最密切;第2層次為發(fā)文量在5篇及以上的潛力地區(qū)，包含四川、河南、浙江、河北、陜西、貴州、江蘇、湖北、遼寧、海南和廣西共11個省、區(qū)，共發(fā)文75篇，占比40.76%，說明這些地區(qū)對動物學實驗教改的關注較為密切，對動物學實驗教改的研究具有一定的基礎和發(fā)展?jié)摿?第3層次為發(fā)文量在4篇及以下的省、區(qū)，包括云南、吉林、福建、甘肅、新疆、湖南、重慶、上海、南京、天津、內(nèi)蒙古和寧夏共12個，共發(fā)文25篇，占比13.59%，說明這些地區(qū)對動物學實驗教改研究的關注度較低。

2.7 基金資助論文 基金資助的論文能較好地反映某一領域的新動向和新結果，同時也可提高期刊知名度，從而吸引更多優(yōu)質(zhì)論文[5]。由圖5可知，獲得國家級基金資助的文獻有7篇，占比3.7%;獲得省級基金資助的文獻有3篇，占比1.6%;獲得其他基金資助的文獻有173篇，占比93.0%。由此可見，動物學實驗教學改革的基金資助級別不高，應加大資助力度，促進改革的持續(xù)深入。

2.8 引文量 文章的引文量可以在一定程度上反映作者對于信息情報的獲取和利用能力[6]。由圖6可知，184篇文章中，附有引文的有160篇，占比87%，共計1067篇，平均每篇引文量為5.80篇;大部分文獻的引文量為4～6篇，約占附有引文總量的42.5%;引文最多的文章為《高校動物學實驗教學改革初探》，共引文30篇。在160篇引用了文獻的論文中，大部分引文為中文文獻，只有17篇論文引用了外文文獻，共引用50篇。這說明國內(nèi)學者對動物學實驗教學改革的論文引用意識較弱，且對外文文獻的獲取和利用能力較弱，今后應加強國際交流，深入了解和利用外文文獻，從而提升動物學實驗教改研究的質(zhì)量。

2.9 論文被引及下載數(shù) 由圖7可知，被引用過的文章有141篇，總被引650次。其中，《動物學實驗教學改革探索》被引次數(shù)最多，共被引38次;其次是《動物學實驗教學的幾點改進》，共被引25次;再次是《動物生物學實驗教學改革探討》，共被引22次;最后是《動物學實驗教學改革的嘗試》，共被引21次。由此可見，這4篇關于動物學實驗教改的論文質(zhì)量最好，具有較高的參考價值。

2.10 關鍵詞可視化 關鍵詞是對文章核心內(nèi)容進行濃縮和提煉出的詞語，能有效概括總結文章的研究目的、研究對象、研究方法和研究結果[4];中介中心性是測度節(jié)點在網(wǎng)絡中重要性的一個指標，可用來發(fā)現(xiàn)和衡量文獻的重要性。運用CiteSpace V軟件對文獻進行高頻關鍵詞分析如表5所示。由表5可知，頻率位于前6的關鍵詞為“動物學實驗”“教學改革”“動物學”“實驗教學”“改革”“創(chuàng)新能力”，中介中心性值位于前6的關鍵詞為“教學改革”“動物學”“動物學實驗”“實驗教學”“創(chuàng)新能力”“實驗課”。將文獻關鍵詞與中介中心性結合來看，在動物學實驗教改的研究中，“動物學實驗”“教學改革”“動物學”“實驗教學”“創(chuàng)新能力”為主要研究內(nèi)容且占有較為重要的地位。

3 結論與討論

研究結果表明：1988—2019年動物學實驗教學改革論文年度發(fā)文量總體呈上升趨勢，2009年發(fā)文量最多，共16篇;大部分論文發(fā)表在期刊上，刊文最多的期刊為《實驗室研究與探索》《四川動物》，各地高校是主要的發(fā)文機構;184篇文章中僅有10篇獲得了國家級或省級資助，占比5.3%，高級別的基金資助比例嚴重偏少;論文引文量較少，說明作者的文獻吸收能力還有待提高，國際交流需要加強。我國動物學實驗教學改革研究地區(qū)分布廣泛，但研究力量及研究水平存在明顯的區(qū)域差異。優(yōu)勢地區(qū)多為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，學術氛圍濃厚，研究成果發(fā)揮了積極主導作用;缺乏地區(qū)多為偏遠地區(qū)，教學資源配置依然存在問題，應加強這些地區(qū)的教學團隊建設;潛力地區(qū)應充分利用現(xiàn)有的研究基礎，繼續(xù)加強教學團隊建設。在研究關鍵詞分布方面，“動物學實驗”“教學改革”“動物學”“實驗教學”“創(chuàng)新能力”為主要研究內(nèi)容，研究者可以嘗試從不同方面入手，進行廣泛、多層次的深入探討、研究和實踐。

參考文獻

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（責編：徐世紅）