張婧

[摘 要]選擇題作為一種測(cè)評(píng)手段，具有設(shè)置靈活、評(píng)閱便捷的特點(diǎn)。選擇題也存在一些缺陷，常由于選項(xiàng)設(shè)置不合理，導(dǎo)致無法有效檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不利于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了發(fā)揮選擇題的測(cè)評(píng)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其劣勢(shì)，可從選項(xiàng)數(shù)量設(shè)置的科學(xué)性、干擾項(xiàng)設(shè)置的合理性以及選項(xiàng)設(shè)置的技巧性三個(gè)方面來科學(xué)設(shè)置選題擇的選項(xiàng)。

[關(guān)鍵詞]選項(xiàng)設(shè)置;干擾;測(cè)評(píng);診斷

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）08-0035-02

選擇題由題干（即一個(gè)問句或一個(gè)不完整的句子）和若干選項(xiàng)構(gòu)成，其中選項(xiàng)分為正確項(xiàng)和干擾項(xiàng)。選擇題具有設(shè)置靈活、評(píng)閱便捷的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育測(cè)評(píng)體系中，一道好的選擇題，不僅可為教師提供參考數(shù)據(jù)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教，還可以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用情況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成效，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自身的知識(shí)建構(gòu)。選擇題也存在一定缺陷，常由于選項(xiàng)設(shè)置的不合理，導(dǎo)致無法檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。為了發(fā)揮選擇題的測(cè)評(píng)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其劣勢(shì)，教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置選擇題的選項(xiàng)。

一、選項(xiàng)設(shè)置不合理的幾種情況

1.選項(xiàng)數(shù)量不合理。選項(xiàng)數(shù)量太多或太少。

例如，對(duì)于選擇題“把0.09的小數(shù)點(diǎn)去掉后，得到的數(shù)比原數(shù)多（? ? ）?！?，若設(shè)置兩個(gè)選項(xiàng)，如“A.8.91? B.0.81”，則太少，學(xué)生易投機(jī)取巧;若選項(xiàng)設(shè)置成5個(gè)、6個(gè)，甚至更多，如“A.8.91? ? B.0.81? ? ?C.9? ?D.100 ? ? E.0.1”，則意義不大。

2.選項(xiàng)設(shè)置無關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)之間無關(guān)聯(lián)，一眼就能做出選擇，其他選項(xiàng)馬上可以排除。比如下面這道題：

（ ）/3×6/7<1] ，括號(hào)里不能填（? ? ）。

A.1? ? ? ? ?B.2? ? ? ? ?C.3? ? ? ? ?D.4

解答這道題時(shí)，只要選最大的數(shù)字4即可，根本不需要分析其他數(shù)字，其他選項(xiàng)的設(shè)置沒有意義。

3.選項(xiàng)設(shè)置超出范圍。比如下面這道題：

一個(gè)兩位小數(shù)精確到十分位是5.0，這個(gè)數(shù)最小是（? ? ）。

A. 3.99? ? ? ? ?B.4.99? ? ? ? ?C.4.95? ? ? ? ?D.5.01

A選項(xiàng)中，3.99的近似數(shù)是4.0，與5.0相差甚遠(yuǎn)，這個(gè)選項(xiàng)沒有意義，沒有起到干擾的作用，超出了一定的范圍。

二、科學(xué)設(shè)置選項(xiàng)的策略

1.科學(xué)把控，數(shù)量合適

由于干擾項(xiàng)的設(shè)置，選擇題具有一定的導(dǎo)向性和誘誤性。選擇題的選項(xiàng)數(shù)量設(shè)置多少個(gè)合適呢？選項(xiàng)設(shè)置成3個(gè)，答對(duì)的可能性是33.33%，猜對(duì)的可能性比較高;選項(xiàng)設(shè)置成4個(gè)，答對(duì)的可能性是25%，猜對(duì)的可能性沒那么高。因此，選擇題的選項(xiàng)數(shù)量設(shè)置成4個(gè)最合適，既不容易猜對(duì)，又有干擾作用。

2.排列對(duì)稱，造成干擾。設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，可與正確選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)類似，這樣可以起到干擾的作用。比如下面這題：

一所小學(xué)有男生500人，女生400人。下面哪個(gè)情況可以用[（500-400）÷400]解答？（? ? ?）

A.女生是男生的百分之幾？

B.男生是女生的百分之幾？

C.男生比女生多百分之幾？

D.女生比男生少百分之幾？

本題的選項(xiàng)都是跟男生和女生的人數(shù)有關(guān)，4個(gè)選項(xiàng)分別涉及男、女生之間的比率關(guān)系，選項(xiàng)排列結(jié)構(gòu)勻稱優(yōu)美，易給學(xué)生造成干擾。

3.計(jì)算錯(cuò)誤，造成干擾。學(xué)生常出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤包括數(shù)字計(jì)算錯(cuò)誤、符號(hào)運(yùn)算錯(cuò)誤、運(yùn)算法則用錯(cuò)等，以學(xué)生的差錯(cuò)來設(shè)置干擾項(xiàng)，干擾性和迷惑性比較大。比如下面這道題：

已知★+■=●，下面算式正確的是（? ? ）。

A.■+●=★? ? ? ? ? ?B.★+●=■

C.★-●=■? ? ? ? ? ?D.●-■=★

選項(xiàng)A、B、C都是對(duì)符號(hào)運(yùn)算關(guān)系理解錯(cuò)誤造成的，這樣設(shè)置選項(xiàng)對(duì)學(xué)生有良好的警示作用。

4.概念不清，造成干擾。針對(duì)很多學(xué)生沒有深入理解概念的特點(diǎn)，設(shè)置干擾項(xiàng)，可達(dá)到一定的診斷功能，有助于教師分析學(xué)生對(duì)概念的理解程度，從而有效調(diào)整教學(xué)。比如下面這道題：

表示下圖意思的正確算式是（? ? ）。

根據(jù)圖片信息可知，先把長方形平均分成3份，取其中2份，即先有2/3，然后將2/3平均分成4份，取其中1份，即1/4。因此答案選B。A選項(xiàng)兩個(gè)乘數(shù)位置放錯(cuò)，與題意不符，C選項(xiàng)和D選項(xiàng)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義理解錯(cuò)誤。

5.題意誤解，造成干擾。題意理解不正確，通常會(huì)引發(fā)錯(cuò)誤的結(jié)論，將這種情況設(shè)置為干擾項(xiàng)，可提高選擇題考查的針對(duì)性。比如下面這道題：

一周后學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，小明報(bào)名參加投籃比賽，這段時(shí)間他抓緊時(shí)間練習(xí)投籃，一開始投了100個(gè)球，命中率是21%，再練投60個(gè)，投中19個(gè)。兩次投籃的命中率變成（? ? ）。

A.25%? ? ? ?B.21%? ? ? ?C.40%? ? ? ?D.31.67%

本題考查學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用能力，考查學(xué)生對(duì)前后命中率的理解。學(xué)生若選B，即認(rèn)為命中率都不變。學(xué)生若選C，則是先求出前后投籃的總數(shù)100×21%+19=40（個(gè)），但認(rèn)為后來的命中率是40除以100。學(xué)生若選D，則是認(rèn)為后來的命中率是19除以60。像這樣的選項(xiàng)設(shè)置就比較好，既沒有超出一定的范圍，又對(duì)學(xué)生有一定的干擾作用，可以檢測(cè)出學(xué)生對(duì)命中率的理解以及百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用能力。

6.圖形錯(cuò)覺，造成干擾。小學(xué)數(shù)學(xué)的選擇題有不少與圖形有關(guān)，學(xué)生在看圖或作圖時(shí)，很容易把圖形看錯(cuò)，造成錯(cuò)誤。因此，可通過學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤來設(shè)置選擇題的選項(xiàng)。比如下面這道題：

下面是學(xué)校課外小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，正確的是（? ? ）。

本題考查學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)表繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。學(xué)生若選A，則忽略了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖中很重要的圖例。選項(xiàng)B雖然有圖例，但是男、女生的圖例標(biāo)錯(cuò)，這也是學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤。選項(xiàng)C表面上看是對(duì)的，但是細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)器人組和籃球組的人數(shù)對(duì)調(diào)了。

上面列舉的6種選擇題選項(xiàng)設(shè)置技術(shù)，都是比較常用的?？茖W(xué)合理的選項(xiàng)設(shè)置，可檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師合理規(guī)劃教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)選擇題作為一種測(cè)評(píng)手段，其是否有意義很大程度由選項(xiàng)的設(shè)置決定。不合理的選項(xiàng)設(shè)置，達(dá)不到檢測(cè)的目的，也無法凸顯選擇題的優(yōu)勢(shì);有技巧的選項(xiàng)設(shè)置，從學(xué)生的角度看，不僅可以提供反饋的信息、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度;從教師的角度看，不僅可診斷出學(xué)生的問題所在，還可改善教師的教學(xué)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)選擇題的選項(xiàng)設(shè)置，必須具有較高的效度和信度，才能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，才能更有效地促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（責(zé)編 黃春香）