蔡霞

[摘 要]溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知不光能起到查漏補(bǔ)缺、鞏固強(qiáng)化的作用，還能對松散的舊知進(jìn)行整理，重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于比較枯燥的計(jì)算教學(xué)，要想在復(fù)習(xí)課上翻出新花樣，還需通過盤點(diǎn)知識存量，重建知識結(jié)構(gòu)，安排綜合訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算;復(fù)習(xí)課;創(chuàng)新

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）08-0054-02

計(jì)算復(fù)習(xí)課在師生心目中，常常與“枯燥”“機(jī)械”“重復(fù)”“炒冷飯”等畫上等號。在“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)均衡全面發(fā)展”和新課改的浪潮下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)課怎樣掙脫舊模式的窠臼，更新教育理念，以滿足新時代背景下學(xué)生的需求？如何讓學(xué)生上過復(fù)習(xí)課后對所學(xué)知識的認(rèn)知上升至一個新的臺階，躍升到一個新境界，從而對原本枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算甘之如飴？如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為汲取知識養(yǎng)分的沖鋒隊(duì)？筆者就教學(xué)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課”的親身經(jīng)驗(yàn)來談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、盤點(diǎn)知識存量，推進(jìn)基礎(chǔ)訓(xùn)練

計(jì)算復(fù)習(xí)課的常規(guī)訓(xùn)練一定要切中單元命脈，突出重點(diǎn)，為下一步對各個知識點(diǎn)的整理做好準(zhǔn)備，盤活學(xué)生所有的知識存貨。同時要查明學(xué)生的學(xué)情，一一查驗(yàn)學(xué)生對重要基礎(chǔ)知識的掌握情況，以便幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)齊短板，使學(xué)生做到對舊知輕車熟路，得心應(yīng)手，分析判斷問題時熟練、準(zhǔn)確、快捷。

一開課，筆者就出示如下一組口算題（要求學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地計(jì)算出得數(shù)），讓學(xué)生接受熱身訓(xùn)練，為復(fù)習(xí)吹響前奏。

學(xué)生接受任務(wù)后，自由選擇心儀的方法來口算。計(jì)算完畢后，筆者讓學(xué)生詳述“以上計(jì)算中，你覺得哪道題用到的方法最精妙”。學(xué)生興致勃勃地將自己用到的口算絕技和盤托出。通過展示交流，全體學(xué)生感受到選用合理、靈巧的口算方法可以使計(jì)算事半功倍。

認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：在教學(xué)中要設(shè)置“跳臺”，為學(xué)習(xí)任務(wù)搭建支點(diǎn)，為學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中撬動重要觀念做功。簡而言之，就是通過搭建“跳臺”，在舊知和新知之間搭建橋梁，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的效率。

二、重建知識結(jié)構(gòu)，整理加工改良

計(jì)算復(fù)習(xí)課中，知識的整理環(huán)節(jié)有時比構(gòu)筑系統(tǒng)環(huán)節(jié)更重要。那么怎樣幫助學(xué)生整理知識、編織知識網(wǎng)絡(luò)圖，這應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理年齡和學(xué)段知識特征來全盤規(guī)劃。

復(fù)習(xí)不是簡單地炒冷飯，而是要通過對舊知的系統(tǒng)梳理，讀出新信息，發(fā)現(xiàn)新名堂，獲得新收益，取得新發(fā)展，特別要注意指引學(xué)生自發(fā)梳理，在整理過程中對各部分知識重新編碼，實(shí)現(xiàn)對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工改良，使平素學(xué)習(xí)的零散的知識點(diǎn)形成連環(huán)結(jié)構(gòu)，加深和鞏固學(xué)生對舊知識的理解和掌握。

三、安排綜合訓(xùn)練，活用認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，注重整個單元知識的綜合應(yīng)用，創(chuàng)制的題型中，既要有技術(shù)含量大的技能磨煉題，也要有思維含金量高的創(chuàng)新題和智力題。

當(dāng)學(xué)生明確了上述四則混合運(yùn)算中的各種訣竅后，筆者設(shè)計(jì)了如下小組競賽，讓學(xué)生在練習(xí)中活學(xué)活用。

1.比眼力。觀察下面的計(jì)算過程，判斷其是否合理靈活地運(yùn)用了某些運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)。

2.比計(jì)算能力?？凑l算得既迅速又準(zhǔn)確。

以小組競賽的形式做練習(xí)，分兩個層次展開：一比眼力。檢查計(jì)算正誤以及方法是否有技術(shù)含量，尤其是判斷計(jì)算方法中是否運(yùn)用了運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)，對這些規(guī)律的分析是否精到。二比計(jì)算能力。看誰算得又快又對，其實(shí)就是觀察、猜想、計(jì)算、檢查的綜合練習(xí)。學(xué)生完成練習(xí)題后，先自查，再互查，重點(diǎn)剖析個別突出的問題，修訂重做后，對正確率進(jìn)行二次統(tǒng)計(jì)。通過有趣的比賽形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又激活了學(xué)生的創(chuàng)新力。

計(jì)算復(fù)習(xí)課具有整體性、整合性、靈動性和發(fā)展性的特點(diǎn)，其主要功能在于協(xié)助學(xué)生將散亂的知識整理歸置，編成知識網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算復(fù)習(xí)課既不是對已學(xué)知識炒冷飯，也不是“出鮮貨”，而是結(jié)合實(shí)際學(xué)情，有針對性地幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板、查漏補(bǔ)缺，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、各得其所。

（責(zé)編 羅 艷）