高健

[摘 要]數(shù)學日記作為一種新興的反思素材，為學生提供了反思的平臺，搭建起師生之間溝通的橋梁，幫助學生提升思維能力。在教學過程中，借助數(shù)學日記，將學生的生活與教學實踐有機結合，將學生極為熟悉的生活素材運用于課堂之中，引導學生解決問題，在培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學學習能力的同時，也促進了學生綜合素質的發(fā)展。

[關鍵詞]小學數(shù)學;數(shù)學日記;反思能力

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）08-0077-02

隨著課程改革工作的推進，數(shù)學日記備受師生關注。什么是數(shù)學日記呢？其本質就是日記，只不過在內容上以數(shù)學學習的過程和內容為主，涵蓋學生對某一數(shù)學知識點的理解、對某一節(jié)數(shù)學課的感悟以及對某一道錯題的分析，等等。在數(shù)學教學中運用數(shù)學日記這種方式，能夠引導學生立足教材本身，學會自我反思、自我評價，同時養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提升數(shù)學學習能力。因此，在小學數(shù)學教學活動中，教師可以采取寫數(shù)學日記的方式來培養(yǎng)學生的反思習慣，促進他們反思能力的提升。

一、對接教材：優(yōu)選撰寫內容

將數(shù)學日記運用于具體的教學實踐活動中，教師應當從內容著手，引導學生寫數(shù)學日記。很多學生因表達能力有限，常常害怕寫作文、寫日記，因為在他們的觀念中，沒有內容可寫。對此，教師應當從日記的內容著手，指導學生從課堂感受、課堂收獲以及遇到的困難等角度來選擇數(shù)學日記的內容。下面，我結合“圓柱與圓錐的體積”一課的內容進行具體闡述。

1.密切聯(lián)系教學內容

考慮到小學生的敘述能力有限，在撰寫數(shù)學日記時，教師應盡量避免高要求，而是結合具體學情來制訂數(shù)學日記的撰寫要求。

例如，教師在教完“圓柱與圓錐的體積”一課后，就盡可能地將生活元素與教學內容結合在一起，要求學生尋找生活中的圓柱和圓錐，并嘗試運用本節(jié)課所學知識去解決生活中的問題，然后寫一篇數(shù)學日記。

2.真情實感引導升華

數(shù)學知識來源于生活，是我們能夠在日常生活中隨處感受的。人的情感、思維都或多或少地與數(shù)學知識有一定關聯(lián)。對于現(xiàn)階段的學生而言，他們正在懵懂地探索著未知的世界，處在個人情感的塑造期。作為教師，應當明確自己的教育職責，結合自身的專業(yè)知識和技巧來幫助學生樹立正確的價值觀和取向。在教學中強調數(shù)學日記的應用，并不僅僅是讓學生單純地記錄在課堂上學到的新知識，更應該讓學生借助新知識展開聯(lián)想，豐富內心的情感，明白為人處事的道理。例如，一位學生在學習完“圓柱與圓錐的體積”后寫下了這樣一篇數(shù)學日記。

從這篇日記中，我明白該學生熟練掌握了圓柱的體積公式，也發(fā)現(xiàn)了該學生缺乏一定的反思和情感體驗。因此，我在征得這位學生的同意后，將此篇日記作為案例進行了新一輪的教學引導。我在課堂上讀完這篇日記后提出問題：“假設一個家庭一周拖地2次，那么，這個家庭一年需要耗費多少水來拖地？如果家庭數(shù)等于我們班級人數(shù)，那么一年又要耗費多少水？”這一個個層層遞進的問題，不僅有效強化了學生對相關知識點的理解，也有助于他們數(shù)學知識運用能力的提升，讓他們在這種貼近生活的問題的引導下，萌發(fā)出對于社會的認識和責任感。

3.廣納內容，不拘格式

指導學生撰寫數(shù)學日記，必須建立在充分了解學生的基礎之上，鼓勵學生將與數(shù)學學習有關的內容盡可能地記錄下來，可以是學習過程中遇到的困難，也可以是課堂上的收獲，還可以是自己發(fā)現(xiàn)的生活中與所學知識相關的現(xiàn)象或趣事。在剛開始撰寫時，教師可以適當降低要求，不必刻意追求格式。

例如，學生可以結合某一教學內容談談自己的認識和體會，或將課堂上自己沒有弄懂的題目摘抄到日記中，寫明哪一個部分沒有弄懂，請教師輔導;評價一下教師的課堂表現(xiàn)，抑或是想對教師說的心里話，等等?？傊?，數(shù)學日記作為師生之間交流的重要平臺，教師一開始可以不限內容與形式，把它作為拉進與學生的距離的手段，同時方面也能幫助自己不斷完善教學方法。

二、循序漸進：提升撰寫能力

培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記的良好習慣，需要一個漫長的引導過程。教師必須遵循循序漸進的原則，針對不同學生的實際情況采取不同的引導措施，鼓勵和幫助他們堅持撰寫數(shù)學日記。從學生的角度來看，撰寫日記的過程是一個鍛煉寫作能力、學會思考和反思的過程。教師要認識到，不同個體之間對待同一個事物的理解有所不同，這種不同可能表現(xiàn)在數(shù)學日記之中。因此，教師在指導學生撰寫教學日記時可以分三個階段進行。

1.提供模板，掌握寫作模式

學生初次接觸數(shù)學日記難免會無所適從，即便教師明確地給出了主題，也會有不少學生感到力不從心，不知如何下筆。對此，教師可以結合具體的教學內容設計日記模板，讓學生參照一些范例撰寫數(shù)學日記。在模板的引導下，學生腦海中逐漸形成了思路，開始嘗試撰寫。此外，教師還應結合一些寫作技巧，向學生闡明這些技巧在數(shù)學日記中的作用，鼓勵學生將這些技巧運用于自己的數(shù)學日記之中，進一步強化學生的撰寫能力。

2.表格引領，促進寫作成型

在經歷了初期的試寫階段后，學生基本掌握了撰寫數(shù)學日記的模式，至此，教師可以適當提高要求，指導學生根據(jù)下表進行數(shù)學日記的撰寫，形成較為多樣的數(shù)學日記。

3.引導創(chuàng)新，提升寫作能力

當學生已經掌握完整的數(shù)學日記寫作模式后，教師可以讓學生學習別的日記模式。例如，運用“發(fā)現(xiàn)+探討”型、“總結+反思”型等模式撰寫日記，以進一步提升學生的思考和寫作能力。

三、激勵性評價：維持撰寫熱情

每一個人都是喜歡被肯定的，當學生完成數(shù)學日記的撰寫后，教師可以通過激勵性評價來鼓勵他們，維持他們撰寫數(shù)學日記的熱情。

1.借助評語鼓勵學生

在閱讀完學生的數(shù)學日記后，教師可以在下方添加評語。教師在閱讀學生的日記的同時可以了解學生現(xiàn)階段的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們解決疑惑，進而不斷完善自身的教學方式。而學生在得到及時的肯定后，也能樹立起撰寫數(shù)學日記的信心，養(yǎng)成良好的寫日記習慣。

2.開展展示評價活動

在評價環(huán)節(jié)中，教師可以定期選擇幾篇優(yōu)秀的日記作為范文展示給全班學生看。這種做法，一方面肯定了撰寫了優(yōu)秀日記的學生，增強了他們的信心;另一方面也能激勵其他學生向優(yōu)秀的同學學習，有助于整體寫作水平的提升。

學生撰寫數(shù)學日記的過程是一個自我反思的過程，他們會根據(jù)自身的數(shù)學學習進行分析、總結以及評價，在此過程中，他們的自我意識逐漸得到強化，有助于自我控制力的形成。因此，在教學過程中，教師要引導學生從一件件小事中積累，鍛煉學生的自我評價和思維能力，進一步促進學生反思能力的提升。

總而言之，數(shù)學日記應用于數(shù)學教學中的目的就是培養(yǎng)學生的反思能力，進而提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。當前已經有不少教師采用寫數(shù)學日記方式展開教學，也取得了一定的成效，但在反思評價過程中也遇到了不少難點，如缺乏一個參照標準來評價數(shù)學日記。如何才能創(chuàng)建一個系統(tǒng)且完善的日記評價標準，提升學生數(shù)學日記的撰寫效果將成為下一階段數(shù)學教學研究的新方向。

（責編 黃 露）