摘 要：伴隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷地提高，教育理念受到了廣泛的關(guān)注。同時(shí)，核心素養(yǎng)理念得到了社會(huì)的深刻重視。核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)模式是改變應(yīng)試教育，推行素質(zhì)教育的重要舉措。核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)能夠改變?cè)械氖谡n模式，大幅度地提高高中物理課堂的授課效果，對(duì)中學(xué)生的邏輯思維能力的提高具有很大的幫助。物理學(xué)科作為高中課程的核心部分，更加應(yīng)該積極地在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行高中物理教學(xué)?；诖?，文章針對(duì)核心素養(yǎng)理念下的高中物理課堂教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;高中物理;課堂教學(xué)

物理學(xué)科被稱為“思維的體操”，最能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。伴隨中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，學(xué)校教育已經(jīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育中。高中生在經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的物理知識(shí)積累之后，會(huì)形成自己對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)知能力。隨著核心素養(yǎng)理念的提出和運(yùn)用，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教育模式的課堂，多是以教師為主體，教師的授課占了絕大部分，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，然而在核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入課堂中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和邏輯思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于核心素養(yǎng)理念下的高中物理課堂教學(xué)模式下，積極對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)高中生的綜合素質(zhì)的提高和身心健康發(fā)展具有非常顯著的影響。

一、 高中物理教學(xué)面臨的問(wèn)題

高中物理教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于物理的重要性認(rèn)識(shí)不到位，物理學(xué)科地位不高。首先，家長(zhǎng)對(duì)于新課程改革的內(nèi)容不了解，對(duì)于《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》更是不理解。其次，當(dāng)代中學(xué)生缺乏吃苦精神，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生一開(kāi)始有強(qiáng)烈的興趣，但隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)壓力增大，需要掌握的公式也越來(lái)越多，不少學(xué)生由跟不上到不愿意去學(xué)甚至有了厭學(xué)的心理。學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更別談興趣一說(shuō)了。最后，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由原來(lái)教師長(zhǎng)篇大論的講變成學(xué)生自己提問(wèn)，自己回答，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索精神和對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、 基于核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行高中物理課堂的必要性

現(xiàn)如今，高中物理教育正逐步由教科書(shū)式教學(xué)向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時(shí)代潮流的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必然要求。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的理解，從物理的視角認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的思想、方法、觀點(diǎn)。當(dāng)下社會(huì)需要綜合型高素質(zhì)人才，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的個(gè)人能力。對(duì)于高中階段的物理來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸這樣一門復(fù)雜的學(xué)科，肯定存在著對(duì)于這門學(xué)科的好奇心，這樣會(huì)促使他們一探究竟，但是他們對(duì)如何學(xué)好這門學(xué)科存在著疑惑，再加上經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生探究不到正確的學(xué)習(xí)方法，便會(huì)失去對(duì)于這門學(xué)科的興趣。所以，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。教師前期應(yīng)該要以引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，在教學(xué)中找到突破點(diǎn)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣，以及學(xué)科的探究意識(shí)。

三、 基于核心素養(yǎng)理念的高中物理課堂教學(xué)策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，高中物理教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，生活上應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生會(huì)對(duì)外界感興趣的事物充滿著濃厚的探究欲，因此，作為一名教師，在課堂中如何激發(fā)學(xué)生興趣是至關(guān)重要的。高中物理的教學(xué)更是如此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供直觀的材料，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理必修一第四章《超重和失重》的過(guò)程中，教師在課堂引入環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生展示生活中的超重和失重現(xiàn)象。從教材中的地位來(lái)看，超重和失重既是牛頓第二定律的具體應(yīng)用，又為后面理解航天器中失重現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。教師借著生活中乘電梯現(xiàn)象告訴學(xué)生超重和失重的定義，教師利用多媒體展示太空中的完全失重狀態(tài)，之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)新媒體技術(shù)制作的動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生更加直觀地感受到超重和失重的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）利用小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

核心素養(yǎng)視角下的初中物理教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體地位，真正尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，弘揚(yáng)主動(dòng)精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。在教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)形式是新課程改革下的教學(xué)模式之一，符合學(xué)生未來(lái)綜合發(fā)展的需要。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)之間最根本的區(qū)別就是主體是學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)小組合作，小組成員不僅要自己掌握知識(shí)，更要幫助組內(nèi)其他成員掌握知識(shí)。除此之外，小組合作也提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和互幫互助意識(shí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，讓自我意識(shí)得到充分的體現(xiàn)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理上冊(cè)第三章《牛頓第三定律》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，小組合作探究鼓掌時(shí)右手對(duì)左手有力的作用，物體之間的相互作用力之間有什么關(guān)系？小組成員通過(guò)討論完成任務(wù)，加強(qiáng)了記憶。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理課堂的探究興趣與熱情得到提升。此外，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能自己解決的問(wèn)題自己解決，確保每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，做學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)小組把自己小組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流，使得每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生體驗(yàn)到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作的精神。

（三）利用課堂互動(dòng)提高學(xué)生的參與程度

在新課程目標(biāo)改革的背景下，高中物理教學(xué)注重以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是物理學(xué)科的必要環(huán)節(jié)，物理學(xué)科屬于一門探究性學(xué)科，學(xué)生需要全身心地參與進(jìn)去，在教師引導(dǎo)下充分讓學(xué)生大膽猜想。新課改倡導(dǎo)物理課程需要形成科學(xué)探究性課堂，所以教師在課堂上和學(xué)生形成問(wèn)題互動(dòng)，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的課堂實(shí)踐性。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理必修一第三章《重力與彈力》的過(guò)程中，這一環(huán)節(jié)教師可以采用師生互動(dòng)教學(xué)方法，教師進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生進(jìn)行搶答。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生回答力的定義，力作用在物體上能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度。教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)重心與穩(wěn)度，之后為學(xué)生舉例并演示物體的形變，物體受力作用后，形狀發(fā)生了變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘并了解知識(shí)的本質(zhì)，只有讓學(xué)生明白和了解物理，才能更容易地投入物理學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。采用這樣新穎的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)感到疲憊，還能提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)從辯證的角度看待問(wèn)題，體會(huì)到物理的價(jià)值，提升自身的核心素養(yǎng)。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性以及啟發(fā)性的問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)效率。

（四）利用物理競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究。通過(guò)這樣多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。物理的學(xué)習(xí)滲透于生活的方方面面，教師可以針對(duì)物理中的生活知識(shí)在每個(gè)學(xué)期舉行相關(guān)的競(jìng)賽。競(jìng)賽的目的以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生的物理運(yùn)用能力，讓學(xué)生從內(nèi)心重視物理的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了高一物理必修二第五章《實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生舉辦關(guān)于“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的競(jìng)賽主題。學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了和運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循的規(guī)律。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)體驗(yàn)探究總結(jié)生活中的平拋運(yùn)動(dòng)，這樣的活動(dòng)給予學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生逐漸形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

（五）利用復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提高學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)

不論在哪門學(xué)科中，最忌諱的是邊學(xué)邊忘，學(xué)習(xí)完新的知識(shí)，便將舊的知識(shí)忘記。因此，為了避免這樣的事情在物理教學(xué)中發(fā)生，教師除了要采用新穎的教學(xué)方法，還要帶著學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)和復(fù)習(xí)，鞏固以前的知識(shí)點(diǎn)，這未必不是一種好的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)每單元重要的知識(shí)點(diǎn)，采用梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的復(fù)習(xí)方式來(lái)整理以前的知識(shí)點(diǎn)。教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為了更好地監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生正確地回顧復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，要拋棄死記硬背的方式，采用創(chuàng)新的方法。

例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方法，利用思維導(dǎo)圖這種新的學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，能使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖建立知識(shí)框架。教師可利用思維導(dǎo)圖軟件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，從而更好地幫助學(xué)生回顧本單元的知識(shí)，這種方法也利于學(xué)生自己在課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)，教師也可以從中告訴學(xué)生在人生中需要規(guī)劃，需要目標(biāo)，才能夠更快地完成一件事情。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，高中物理教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)理念下的教育抱有肯定的態(tài)度，和學(xué)生完美配合。知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力，但是，知識(shí)不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭新忠，山西省晉中市，山西省太谷中學(xué)。