摘 要：作文是高中語文課堂教學(xué)的半壁江山，是語文知識輸出的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)和參考。但是在以往的作文教學(xué)中，受到多種因素的制約，致使高中階段學(xué)生的寫作興趣和積極性比較低、寫作質(zhì)量不佳等多種問題相繼出現(xiàn)。面對這一現(xiàn)狀，高中語文教師必須要立足于當(dāng)前作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，充分借助音樂這一途徑，融合到作文寫作教學(xué)中，全面提升作文寫作的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂;高中語文;作文教學(xué);融合策略

一、 引言

借助音樂開展文章寫作，是素質(zhì)教育背景下的作文教學(xué)必然發(fā)展趨勢。與傳統(tǒng)的作文寫作教學(xué)模式之間存在顯著的差異性，實現(xiàn)音樂與作文寫作之間的有效融合，可充分利用學(xué)生感興趣的音樂資源，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一定的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想能力等，最終促使學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此一來，豐富了作文寫作教學(xué)手段，給語文寫作課堂教學(xué)注入了生命的活力，使得寫作教學(xué)煥然一新，顯著提升了語文寫作教學(xué)效果。

二、 音樂在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在高中語文核心素養(yǎng)的要求下，對學(xué)生的寫作質(zhì)量提出了更多的要求。面對這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)手段顯然已經(jīng)落伍，教師唯有融入音樂元素，才能構(gòu)建出全新的作文課堂教學(xué)手段。具體來說，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，有助于推進(jìn)高中語文教學(xué)改革。在高中語文新課程改革的背景下，高中語文課堂教學(xué)必須要符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生在有效的教學(xué)手段下，理解和掌握語文知識，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在具體的高中語文寫作教學(xué)中，嘗試寫作與音樂元素之間的有效融合，使得作業(yè)寫作教學(xué)的方式更加多樣化、更加新穎化、趣味化。如此一來，使得高中語文寫作教學(xué)的課堂不再枯燥乏味，充分喚醒了寫作的生命力，自然而然獲得了不一樣的寫作教學(xué)質(zhì)量。

其次，有助于豐富語文寫作教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)的過程中，教師采用的模式基本上比較傳統(tǒng)，即：“命題—寫作—講評”。這種程式化的寫作教學(xué)模式，不僅單一、枯燥、乏味，還會致使學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中，逐漸產(chǎn)生厭煩的興趣。面對這一現(xiàn)狀，通過音樂元素的融合，不僅給學(xué)生營造了輕松的寫作場景，還能給學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作情境，促使學(xué)生在音樂的幫助下，發(fā)揮自身的想象力，以更好的狀態(tài)，積極主動地參與到寫作訓(xùn)練中。如此一來，也真正實現(xiàn)了語文寫作教學(xué)形式和手段的多樣化。

最后，最大限度喚醒了學(xué)生的內(nèi)在寫作欲望。欲望是推動學(xué)生寫作的最佳動力，也是提升學(xué)生寫作質(zhì)量的重要因素。面對傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下，難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)狀，將音樂元素與寫作教學(xué)之間的無縫銜接，適應(yīng)了不同性格、不同需求學(xué)生的心理需求，最大限度激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。另外，在語文寫作教學(xué)中，通過音樂元素的融合，也在一定程度上發(fā)展了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、 借助音樂元素，推動高中語文寫作教學(xué)

（一）融入音樂元素，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文堪稱語文學(xué)習(xí)中的“半壁江山”，是保證學(xué)生取得優(yōu)秀成績的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的重要途徑。但是回顧傳統(tǒng)語文寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀，受到傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念和模式的制約，學(xué)生的寫作興趣低下，且在具體的寫作教學(xué)中，常常感到頭疼等現(xiàn)象，甚至在具體開展寫作時，出現(xiàn)無話可寫、拼湊字?jǐn)?shù)敷衍了事等現(xiàn)象。在這種情況下，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭煩情緒。受到這種情緒的制約，難以寫出高質(zhì)量的文章。因此，教師可結(jié)合作文寫作的教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的音樂，將音樂元素融入寫作教學(xué)中，給音樂課堂注入新鮮的血液，使得作文寫作教學(xué)的形式更加新穎、多元化，可最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，從心理學(xué)的角度上來說，在美妙音樂中，學(xué)生會隨著音樂的旋律，不知不覺進(jìn)入音樂所描述的意境中，最終促使學(xué)生沉浸在特定的音樂情境中，并借助音樂情境，激活自身的寫作欲望，最終促使學(xué)生積極主動參與到寫作訓(xùn)練中。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“母愛”為主題開展寫作訓(xùn)練的時候，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在開展寫作教學(xué)的時候，就圍繞這一主題，利用幻燈的途徑，將母親在廚房忙碌、母親工作時的背影、母親和嬰兒時期的你、母親在雨中的情景等一一展現(xiàn)出來。同時，還借助多媒體將《母親》這一首音樂呈現(xiàn)出來。如此一來，學(xué)生在視覺、聽覺的沖擊下，就會逐漸進(jìn)入到特定的寫作情景中，最大限度喚醒了學(xué)生自身內(nèi)部存在的寫作欲望，改變以往“被動式”的寫作教學(xué)模式，促使其以積極主動的狀態(tài)，參與到寫作練習(xí)中。

（二）融入音樂元素，拓展學(xué)生的寫作思路

回顧以往作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生常常出現(xiàn)沒有寫作頭緒等現(xiàn)象，以至于學(xué)生沒有形成明確的寫作思路。如此一來，難以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分借助音樂元素，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的幫助下，拓展自身的寫作思路，促使學(xué)生更好地開展寫作練習(xí)。這主要是因為優(yōu)秀的音樂作品都是高尚情感的產(chǎn)物，其中傾注了積極向上、催人奮發(fā)的真情實感，并且音樂中流淌著深邃的思想情感，是不可多得的一種寫作素材。因此，在具體的寫作教學(xué)中，通過音樂元素的融合，可充分借助這一教學(xué)資源，使得學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下，深入體驗、感悟生活，最終獲得更多的寫作靈感。例如，在具體的寫作訓(xùn)練中，教師針對學(xué)生喜歡周杰倫的現(xiàn)狀，投其所好，將《七里香》《東風(fēng)破》《青花瓷》等歌曲融入寫作教學(xué)中，借助這些音樂作品，打開學(xué)生記憶倉庫中的生活經(jīng)歷，積極拓展和發(fā)散學(xué)生的寫作思路，最終促使學(xué)生在音樂元素的幫助下，更好地參與寫作學(xué)習(xí)中。

（三）借助音樂激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，提升學(xué)生的寫作想象力

在作文寫作中，想象力尤為重要，在很大程度上決定了作文的寫作質(zhì)量。因此，教師在開展寫作教學(xué)的時候，應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力”作為重要目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下，學(xué)生的思維常常被束縛在一定的牢籠中，制約了學(xué)生自身想象能力的打開。因此，在優(yōu)化學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中，可實現(xiàn)音樂與寫作之間的無縫銜接，借助音樂的靈性與情感性，借助音樂元素豐富學(xué)生的情感，使得學(xué)生在音樂中發(fā)揮自己的想象，激發(fā)自身的想象力和聯(lián)想能力，最終促使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作，顯著提升文章的寫作質(zhì)量。以“人物描寫”的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生首先會想到自己的父母，但是部分學(xué)生在寫作的時候，常常出現(xiàn)抓耳撓腮湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，根本難以提升寫作的質(zhì)量?；诖?，教師在開展寫作教學(xué)的時候，就可以圍繞寫作的主題，選擇與其相一致的音樂作品，給學(xué)生營造“未成曲調(diào)先有情”的情景，使得學(xué)生在特定的情境中，閉目、凝神、靜思等，充分發(fā)揮自身的想象力，最終在想象的過程中，形成具體的寫作思路，最終創(chuàng)作出來高質(zhì)量的文章。

（四）利用音樂作品，豐富寫作的素材

素材是開展寫作的基礎(chǔ)，也是提升寫作質(zhì)量的重要保障。但是在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式下，學(xué)生在寫作的過程中，常常出現(xiàn)缺乏寫作素材現(xiàn)狀，致使學(xué)生寫作出來的文章質(zhì)量比較低下。同時，在音樂作品中，幾乎每一首歌曲都是經(jīng)過精心構(gòu)思的典范，具有布局精巧、表現(xiàn)手法生動的特點，將其應(yīng)用到寫作中，可顯著提升文章的質(zhì)量，并豐富文章寫作的素材?；诖耍處熢趶?qiáng)化寫作訓(xùn)練的時候，可引導(dǎo)學(xué)生積累歌詞，并將其恰如其分地應(yīng)用到具體的寫作過程中，最終達(dá)到提升寫作質(zhì)量的目的。具體來說，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己“冰冷、喧嘩、美麗”心情的時候，就可以借助《潮濕的心》歌曲中的歌詞進(jìn)行表達(dá);另外，優(yōu)秀的歌曲中還閃耀著生活的真諦、理性的哲學(xué)光輝，其中蘊含者深沉的人生意識等，比如《從頭再來》中的歌詞，以及“陽光總在風(fēng)雨后”“三分天注定、七分靠打拼”等歌詞，將其科學(xué)、合理地融入寫作中，不僅豐富了學(xué)生的文章的內(nèi)容，使其素材更加多元化，給學(xué)生增添了不少色彩。

另一方面，在借助音樂元素豐富寫作素材的時候，教師還應(yīng)該立足于“音樂不僅具有動人的旋律，還具備深刻內(nèi)涵”的現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生對音樂作品背后的故事進(jìn)行積累。包括宋祖英在大西北支援教育的時候，因為對教師的執(zhí)著于奉獻(xiàn)，最終使其深情演繹出《長大后我就成了你》一首音樂;音樂大師貝多芬從小生活拮據(jù)，26歲時開始發(fā)現(xiàn)自己的聽力漸漸衰退，使其聽力世界逐漸成為空白。但是這一現(xiàn)狀并未扼住貝多芬的命運，他在逆境中創(chuàng)作了《命運交響曲》。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將積累的知識合理應(yīng)用到寫作中，可最大限度提升了文章的寫作質(zhì)量。

（五）借助音樂元素，豐富學(xué)生的寫作情感

情感是高質(zhì)量文章的顯著特點，單純地依靠冰冷的文字，很難獲得讀者的情感共鳴，難以提升文章的質(zhì)量。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生融合自身的真情實感，不斷提升文章中的情感因子，最終提升文章的寫作質(zhì)量。而音樂則是一種富于情感表達(dá)、最具情感的藝術(shù)形式，其中蘊含者巨大的情感因素。將其科學(xué)、合理地運用到寫作教學(xué)中，可借助音樂中的情感因子，增強(qiáng)文章的情感，更能引起讀者的情感共鳴，最終達(dá)到提升文章寫作質(zhì)量的目的。例如，在具體的寫作中，可借助《草原》這一音樂，表達(dá)出草原的遼闊以及草原人民的熱情好客，最終將自然美、人情美等情感表出來;將《聽媽媽的話》這一音樂作品，豐富學(xué)生與母親之間的情感;將《黃河頌》《我的中國心》等音樂作品融入寫作中，強(qiáng)化自己的愛國情感。

四、 結(jié)束語

綜上所述，音樂與作文都借助語言和文字的形式，將人們的情感詮釋出來，從內(nèi)涵上來說，兩者之間存在一定的共同點。因此，實現(xiàn)音樂與作文之間的“聯(lián)姻”，將音樂元素融合到寫作訓(xùn)練中，借助音樂元素激活寫作課堂教學(xué)效果。因此，高中語文教師應(yīng)立足于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、多方面地實現(xiàn)兩者之間的有效結(jié)合，最終借助音樂元素激活寫作課堂教學(xué)，全面提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：張顯卓，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)。