王喜英

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東廣州 510000)

關(guān)鍵字：工匠精神；高職院校；思政教育；融合策略

創(chuàng)新和敬業(yè)是工匠精神的核心，也成為了現(xiàn)代人發(fā)展必備的素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“工匠精神”已經(jīng)在人們的腦海中淡化了。但是，“工匠精神”中那種兢兢業(yè)業(yè)和棄而不舍的精神也符合了社會對人才的需求。因此，越來越多的高職院校都開始重視培養(yǎng)工匠精神，以便讓高職教育和工匠精神更好地融合在一起。

一、工匠精神的具體內(nèi)涵

常見的工匠精神的內(nèi)涵包括如下幾點內(nèi)容：第一，精神的本質(zhì)就是通過研究各類作品來形成一種新的價值觀。常見的工匠精神主要是由敬業(yè)精神、精益精神、專注精神和其他不同類型的精神共同構(gòu)成。第二，工作者需要始終對工作保持一定的熱情，并讓自己在崗位上履行職責(zé)[1]。第三，在工作中必須不斷地探索和突破，為的是達(dá)到更好的工作效果。第四，工匠必須在工作中充分集中注意力，并用最高效的狀態(tài)來直接對待工作。

二、將工匠精神融入高職思想政治教育中的必要性

（一）有利于中國變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國

雖然中國的制造業(yè)一直都在不斷地發(fā)展，但是核心競爭力卻始終不強(qiáng)，最多只能夠成為一個制造工廠。這不僅不利于我國人才的不斷發(fā)展，更不能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)繁榮，因此中國必須通過不斷地弘揚工匠精神來改變這種現(xiàn)狀，并為我國科技的發(fā)展打造一批高科技水平的高素質(zhì)人才[2]。從以前到現(xiàn)在，那些匠人一直都是我們學(xué)習(xí)的對象，更是我國文化建設(shè)的重要支柱。類似庖丁解牛、鬼斧神工和其他不同的精神都一直被后人所稱道，并推動我國眾多行業(yè)不斷地向前發(fā)展。實踐中，只有將工匠精神和高職思想教育有效地融合在一起才能夠提升我國同類產(chǎn)品的質(zhì)量，更會慢慢提升我國自身的國際競爭力。

（二）有利于發(fā)揮高校思政教育的作用

工匠精神一直都是我國高職院校職業(yè)教育中的核心部分，培養(yǎng)具有工匠精神的人才一直也是廣大高職院校的核心任務(wù)。但是，我國大部分的高職院校只重視培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，因此，只有喚起學(xué)生心目中的工匠精神才能夠發(fā)揮更大的作用。在高職院校的學(xué)生入學(xué)后的一年或者兩年時間內(nèi)，老師就要想辦法喚起學(xué)生內(nèi)心的工匠精神[3]。多數(shù)進(jìn)入高職院校一年左右的學(xué)生對社會認(rèn)識的程度不是很深，也沒有受到不良文化的影響，因此，如果能夠?qū)⒏呗氃盒：退颊逃玫亟Y(jié)合在一起自然能夠促進(jìn)我國制造業(yè)更好地向前發(fā)展，最終自然可以提升高職院校思政教育的效果。從實踐的過程看，存在于高職院校內(nèi)部的思想政治課程能夠同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和愛國主義情懷。

三、在思政教育中推廣工匠精神時存在的問題

（一）院校不重視思政教育

任何一個高職院校都會讓學(xué)生先成為了一個明辨是非和事理的人，其次才是傳授給學(xué)生合適的專業(yè)知識，為的是讓學(xué)生在今后更好地適應(yīng)社會。但是，仍然有一部分高職院校的老師不是很重視思想政治教育課程，不僅上課不認(rèn)真，更想辦法最大限度地縮短上課的時間，所以更多老師很難在教學(xué)時展現(xiàn)出一種“匠人精神”。“工匠精神”的培養(yǎng)更和學(xué)生以及老師的支持有著密不可分的關(guān)系，必要時需要將工匠精神和學(xué)生對工作的熱情有效地結(jié)合在一起，學(xué)生才能夠在自己的崗位上發(fā)光發(fā)亮[4]。

（二）學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃

在“工匠精神”的背景下，大都要求人們能夠在專注自身工作的基礎(chǔ)上始終對職業(yè)保持一種熱愛。但是，從目前教學(xué)的情況看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏最基本的職業(yè)規(guī)劃，很多學(xué)生沒有想好自己將來要從事的職業(yè)，大都在學(xué)校期間抱著走一步看一步的想法。這樣很容易讓學(xué)生在畢業(yè)之后找不到合適的工作，也會衍生頻繁跳槽的現(xiàn)象[5]。很多高職院校沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃課程融入思政教育課程中，教師指導(dǎo)無力會影響學(xué)生最基本的職業(yè)發(fā)展觀念，更不會直接安排自己的未來，如果每個學(xué)生都抱著混日子的想法，學(xué)生自然無法領(lǐng)略工匠精神的精髓。

（三）教學(xué)方法單一

其實在多數(shù)學(xué)校思想政治課的座談會上，習(xí)近平同志早就強(qiáng)調(diào)過“要將思想政治課變得更好”。思想政治教育應(yīng)該成為培養(yǎng)社會主義接班人的重要保障[6]。但是，目前很多職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)方法非常單一，絕大多數(shù)高職院校的教師仍然會采用在臺上講解的填鴨式教學(xué)方法，多數(shù)高職院校的課堂內(nèi)部往往缺少互動，不利于提升學(xué)生自身的思想政治素養(yǎng)。但是，工匠精神卻可以被看作是一種文化的傳承，學(xué)生只有在用心感受的基礎(chǔ)上才能夠產(chǎn)生較為深刻的共鳴，真正做到愛崗敬業(yè)。

四、“工匠精神”融入高職思想政治教育

1.打造特色課堂

作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要場所，高職院校勢必會在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)上助力良多。如果確實能夠?qū)⒐そ尘袢谌氍F(xiàn)代高職院校教育活動中，往往能夠改善之前“灌輸式”的教學(xué)方式。第一，可以先引入與工匠精神有關(guān)的故事來讓學(xué)生對工匠精神有一個全面的了解；第二，老師可以讓學(xué)生結(jié)合實際案例進(jìn)行分析，重點是得知自己對故事的理解[7]。這種交互式的課堂教學(xué)模式可以讓每個學(xué)生都更好地討論。

2.與生活實踐相聯(lián)系

多數(shù)傳統(tǒng)高職院校在進(jìn)行教學(xué)時都會把馬克思主義基本理論和實際生活聯(lián)系起來。因此，工匠精神可以融入高職思想政治課程內(nèi)容。例如，在實際上課時，教師可以先告訴每一位學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵，之后再將社會熱點和工匠精神有效地融合在一起，這樣自然可以讓學(xué)生明確工匠技能人才是未來培養(yǎng)人才的重要方向，并有效地鼓勵學(xué)生實際踐行。如果能夠?qū)⒐そ尘裼行У厝谌胝n堂內(nèi)部，自然就可以豐富高職院校思想政治教學(xué)內(nèi)容，并給學(xué)生帶來新的課程體驗。

3.營造良好的環(huán)境與氛圍

環(huán)境主要是由學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和其他不同類型的環(huán)境組成。目前，我國就業(yè)部門確實都在不斷地強(qiáng)調(diào)工匠精神。高職院校的存在確實能夠為社會的發(fā)展提供更多類型的專業(yè)人才。因此，廣大高職院校先要具體分析工匠精神內(nèi)部的內(nèi)容，之后再分析工匠精神和學(xué)生思想道德關(guān)系之間的關(guān)系，最終講述思想道德關(guān)系內(nèi)部的重要性為的就是更好地和高職思想教育相互融合。除了邀請一些企業(yè)中的名人來講述工匠精神，學(xué)校更可以讓學(xué)生定期參加一些技能競賽，這樣不僅可以更好地鍛煉其實際操作能力，更能夠提升其職業(yè)精神。

4.構(gòu)建高職思想實踐教學(xué)模式

一定要將工匠精神納入實踐教學(xué)的過程中才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。廣大高職院?？梢酝ㄟ^和企業(yè)合作來讓更多的學(xué)生感受工作的氛圍，并借助各類機(jī)會來參觀各類成品，這種方式可以直接培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請每一個行業(yè)內(nèi)部的一線員工或者是表現(xiàn)比較好的精英來進(jìn)入高職院校課堂內(nèi)部，并告訴學(xué)生在工作中的相關(guān)經(jīng)歷。在和學(xué)生相互交流之后才能夠分享成功的經(jīng)驗。這種教育方式不僅更加貼近生活本身，更有利于學(xué)生今后的發(fā)展，最終才能夠更好地調(diào)動學(xué)生本人的積極性。這樣，不僅高職思想政治教育的內(nèi)容變得更加豐富，更多的學(xué)生也可以更加深入地理解工匠精神。

5.精心建設(shè)自媒體微課堂

信息時代手機(jī)已經(jīng)成為高職學(xué)生獲得信息的重要方式。教師可以借助手機(jī)來構(gòu)建新型的微課堂，從而為高職提供全方位的指導(dǎo)。例如，教師可以通過建設(shè)合適的微信群和QQ 群來為學(xué)生推送一些與工匠精神有關(guān)的文章和視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看[8]。更多的學(xué)生也可以和教師進(jìn)行自由的交流和互動，必要時更可以將自己在生活和學(xué)習(xí)中的所見所想直接和老師進(jìn)行交流和討論。這種重要的方式不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠讓高職思想政治課堂變得更加靈活和高效。

6.有效地鍛煉學(xué)生思維能力

作為高職院校的一名思想政治課老師，可以在實際教學(xué)的過程中更好地鍛煉學(xué)生自身的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“馬克思主義原理”的過程中，可以采用提問和評價的方式來提升教學(xué)效果。例如，老師可以提問類似“馬克思主義基本原理主要是由哪幾個部分構(gòu)成？”“馬克思主義基本原理的精髓是什么？”以及“如何運用馬克思主義基本原理來指導(dǎo)實踐？”這樣一系列的問題來活躍學(xué)生的思維。工匠精神的核心就是要讓學(xué)生有自主探索和自我思考的能力。因此，老師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會自我思考往往能夠更好地提升學(xué)生自身的獨立意識和獨立能力，更能夠讓學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的問題。

通過評價提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教育的本質(zhì)其實并不在于教授學(xué)生本領(lǐng)，而是能夠更好地激勵和喚醒學(xué)生。因此，即便是學(xué)習(xí)思想政治課程這樣理論性較強(qiáng)的科目時，我們都應(yīng)該關(guān)注和信任每一個孩子，并充分地信任他們，以便讓每個孩子都能夠樹立良好的信心?？梢圆捎谩靶〗M合作”的方式來教育學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己能夠說出對理論的理解。哪怕學(xué)生只是取得了很小的進(jìn)步，老師也需要在第一時間進(jìn)行鼓勵和表揚，這樣學(xué)生的自信心就可以在短時間內(nèi)被提升。

五、提升教師自身素養(yǎng)

1.以工匠精神為武裝克服職業(yè)倦怠感

絕大多數(shù)高職院校從事思想政治教學(xué)的教師自身的理想都和工匠精神有著直接的關(guān)系。因此，廣大教師必須先理解工匠精神自身的內(nèi)涵，并給自己找準(zhǔn)定位。最終的目的是在端正自己職業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)上有效地尋找自己在工作中的幸福感，這樣才能夠讓高職院校的教師在教授政治思想這門課時充滿干勁。

2.堅持以工匠精神突破自我

從事高職思想政治課程的教師需要時刻保持終生學(xué)習(xí)的理念，并通過不斷地實踐來增強(qiáng)知識儲備，為的就是能夠更好地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

廣大高職教師應(yīng)該通過參加理論培訓(xùn)來提升自身的職業(yè)能力，并通過融入大量的社會實踐來豐富自身的閱歷，最終才能夠讓工匠精神和高職思想教育更好地聯(lián)系在一起。另外，教師更需要在和企業(yè)交流的基礎(chǔ)上了解企業(yè)對人才的需求，并更好地細(xì)化技術(shù)人才的素質(zhì)。也只有真正開展具有工匠精神的思政教育才能夠讓課堂變得更加生動。

3.以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)豐富課程

作為高職院校思想政治課的教師，可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)。工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，不僅沉淀著中華民族最深層次的理想和信念，更成為了中華民族特殊的精神標(biāo)識，為中華民族的發(fā)展提供強(qiáng)大的動力。

因此，作為一名教師在將工匠精神融入思政教育中時千萬不可忘記中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。不僅要讓學(xué)生更加深刻地理解工匠精神的文化內(nèi)涵，更需要達(dá)到以文育人的最終目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新性，潛移默化地影響學(xué)生弘揚優(yōu)秀的中華文化。

4.強(qiáng)化工匠精神人才培養(yǎng)模式

工匠精神是職業(yè)精神的核心，更是其內(nèi)部不可忽視的一個部分。廣大教師需要在向?qū)W生講述職業(yè)技能的同時來加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)。將工匠精神融入高職思政課程中與我國的制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著直接的關(guān)系，最終能夠培養(yǎng)出很多具備職業(yè)精神和愛國主義情懷的綜合型人才。

目前比較熟悉的思政教育課程是由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》和其他不同內(nèi)容的課程組成。教師在實際教學(xué)時一定要將工匠精神融入每一門課程中，這樣學(xué)生才能夠加深對社會主義道路理論的認(rèn)知和理解，最終成為一名遵紀(jì)守法的優(yōu)秀人才。因此，高職院校在運用工匠精神時一定要重視培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

六、實踐案例

（一）“愛國主義“課程

課堂內(nèi)部的情感教學(xué)需要通過設(shè)置合理的教學(xué)情境來讓學(xué)生更好地進(jìn)行認(rèn)知，從而可以激發(fā)學(xué)生心中潛藏的愛國情懷。例如，在教授“祖國統(tǒng)一”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀看在香港和澳門舉辦的交接儀式，并了解駐港部隊為祖國統(tǒng)一所付出的努力。學(xué)生在觀看了政權(quán)交接儀式的過程中自然能夠產(chǎn)生濃濃的愛國之情。在這樣的氛圍下，學(xué)生很容易將自身的情感融入實踐對象中。很多學(xué)生甚至不再覺得思想政治課是一門枯燥的學(xué)科，更立志要通過發(fā)揮工匠精神來做一個對祖國有用的人。

教師也可以讓學(xué)生先觀看閱兵儀式，讓他們知道每位士兵為了迎接閱兵所做的努力。閱兵當(dāng)天，很多士兵從早上五點就開始不喝水和不吃東西，就是為了能夠讓閱兵儀式更好地進(jìn)行。閱兵儀式上整齊劃一的畫面都是士兵經(jīng)過多年的訓(xùn)練學(xué)習(xí)形成的。于是，很多高職學(xué)生在看完閱兵儀式之后都發(fā)出了“臺上一分鐘，臺下十年功“的感慨，對工匠精神也有了更加深入的了解。

（二）“法制快訊”課程

法制內(nèi)容其實是思想政治課程中最重要的課程。在課程改革不斷進(jìn)行的今天，一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和開拓性學(xué)習(xí)有效地結(jié)合在一起，這樣不僅能夠拓展學(xué)生自身的視野，更能夠豐富學(xué)生本人的素養(yǎng)。例如，在講授與法治相關(guān)的課程時，老師可以向?qū)W生講述警察與犯罪分子搏斗的故事，更可以講述我國法院、檢察院、公安局、工商局和其他部門為了懲治違法現(xiàn)象時的感人故事。

環(huán)保也是和法制課程有效地結(jié)合在一起，教師可以讓學(xué)生踐行環(huán)保過程中每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容來體會環(huán)保工作內(nèi)部的不易，更可以安排學(xué)生參加類似“清理城市牛皮癬”、“社區(qū)環(huán)保衛(wèi)士”和其他類似的活動讓學(xué)生明白清潔工人的辛苦。于是，很多學(xué)生在實踐中明白，雖然路上的清潔工看似做著最普通不過的活，但是卻能夠更好地促進(jìn)城市向前發(fā)展，簡單的工作中也蘊含著濃濃的“工匠精神”。這樣和實際生活相互聯(lián)系的教學(xué)方式可以讓學(xué)生以后到了工作崗位上不會出現(xiàn)“眼高手低”和“不能夠適應(yīng)社會”的情況。

只有有效地加強(qiáng)思想政治和職業(yè)素養(yǎng)教育才能夠創(chuàng)新高職的思想政治課程，并更好地培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才，讓學(xué)生有更加長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和更強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，順應(yīng)時代的發(fā)展。