熊澤南

（長沙學(xué)院體育學(xué)院，湖南 長沙 410022）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！叭恕钡奶岢觯卣购蜕罨私處煛坝恕甭氊?zé)，為課程思政指明了方向。從課程性質(zhì)上看，體育是德育與智育的基礎(chǔ)，體育課程思政是大學(xué)課程思政不容忽視的重要陣地，探討體育課程思政并對(duì)體育課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面反思具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 體育課程思政的現(xiàn)狀與問題

1.1 部分體育教師在“育德”與“育技”的關(guān)系處理上存在認(rèn)知偏差

體育課程教學(xué)的目的是發(fā)揮體育課程的育人功能，培養(yǎng)健康、陽光、充滿活力、具備一定運(yùn)動(dòng)技能和一定競爭力的時(shí)代新人。當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，高中畢業(yè)的學(xué)生存在“上了 12 年體育課沒有很好掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”“體質(zhì)連續(xù) 15 年下降”等問題［1］，這導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)少、體能素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能缺失，高校體育教師忙于給新生進(jìn)行知識(shí)、技能和素質(zhì)等方面的補(bǔ)課。而大學(xué)體育課開設(shè)課時(shí)有限，在補(bǔ)償性教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)任務(wù)的完成也變得困難起來。另外，高校設(shè)置課程思政的目標(biāo)任務(wù)，使部分教師在“育德”與“育技”平衡問題上產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，認(rèn)為“育德”會(huì)影響“育技”，沒有認(rèn)識(shí)到德育的提升能夠激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，能夠促進(jìn)和提升“育技”的效果。

1.2 部分體育教師思政能力存在差異

高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，教師面臨意識(shí)缺失、能力不足的問題，在教學(xué)實(shí)踐中難以真正達(dá)到“真懂”“真信”和“真教”的理想境界［2］。由于缺乏將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)深度融合的理念，部分體育教師不能把體育知識(shí)技能與思政教育融會(huì)貫通，不能把思政元素提煉為學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的精神品質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，有的教師停留在政策層面，并未深入；有的教師是為完成任務(wù)而開展，重形式輕實(shí)質(zhì)；有的教師只設(shè)置單一的講故事的形式；有的教師設(shè)置特定的教學(xué)模塊將思政元素直接灌輸給學(xué)生，形成教學(xué)與思政的“兩張皮”；有的教師以要求學(xué)生完成思想?yún)R報(bào)作為思政手段和思政評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

2 體育課程思政的基本構(gòu)想

2.1 將“三全育人”理念落實(shí)到體育課程教學(xué)中

體育課程思政，是為完成立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的德育功能與價(jià)值引領(lǐng)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于體育課程建設(shè)、體育課程實(shí)施和體育課程資源開發(fā)等各環(huán)節(jié)、全過程［3］。

2.1.1 樹立“全員育人”思想

（1）教師育人，指教師育每一個(gè)人。教師加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)，營造自在和諧的育人環(huán)境，不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生；用好教師自身“德育”題材，以飽滿的家國情懷、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、守正創(chuàng)新的敬業(yè)精神潛移默化地影響學(xué)生。

（2）人人育人，指教學(xué)過程中，學(xué)生在合作和交往中相互影響和激勵(lì)。體育課程教學(xué)班是在一個(gè)開放的空間共同參與學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)，彼此都是對(duì)方的一面鏡子，每一個(gè)人在課堂教學(xué)體系中既是育人者，也是被育者。

（3）組織育人，指通過班級(jí)組織營造良好的學(xué)風(fēng)影響學(xué)生。在一段時(shí)期內(nèi)，教學(xué)班級(jí)具有相對(duì)穩(wěn)定性，作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師和作為班級(jí)組織活動(dòng)主體的學(xué)生，共同打造自在、和諧、追求卓越和美的班級(jí)組織，實(shí)現(xiàn)組織育人。

2.1.2 從“全方位育人”設(shè)計(jì)教學(xué)

（1）教師課程設(shè)計(jì)應(yīng)契合主流意識(shí)形態(tài)、新時(shí)代人才培養(yǎng)要求、體育課程特點(diǎn)、學(xué)生需求；以價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)思想，確定體育課程教學(xué)目標(biāo)；以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)律，按照學(xué)生成長規(guī)律，選擇教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素；根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，選擇教學(xué)活動(dòng)方式，制定教學(xué)日歷，撰寫教案等教學(xué)文件。課程實(shí)施以發(fā)揮課程思政效能和思政方法的有效性為原則，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)教學(xué)。

（2）學(xué)生全方位發(fā)展應(yīng)基于學(xué)生“發(fā)展”的認(rèn)知視角。在認(rèn)知層面上，包括人生價(jià)值理念、大學(xué)學(xué)習(xí)目的、體育課程的價(jià)值認(rèn)同、體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)；在價(jià)值塑造層面上，包括體育精神、體育道德品質(zhì)、愛國主義、集體主義、家國情懷等；在專業(yè)能力培養(yǎng)層面上，包括健康生活方式、健康促進(jìn)能力、技能水平、比賽能力等。

2.1.3 從“全程育人”把控各個(gè)環(huán)節(jié)

體育課程的學(xué)習(xí)全程，是教師從學(xué)生第一堂體育課進(jìn)行入學(xué)教育到最后一堂體育課的總結(jié)回顧與殷殷囑托。以“輸入”時(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，比對(duì)“輸出”時(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生滿意度，來評(píng)價(jià)教師育人成效。全程要做到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相契合。教師以有利于提高教學(xué)效果和思政效能為遵循，把控每一個(gè)“細(xì)節(jié)”，打通課程育人通道和學(xué)生自主發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)通道的融合，提高育人成效。

2.2 構(gòu)建“自在、和諧、追求卓越和美”的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)

全方位育人、全員育人，要通過全程育人來實(shí)現(xiàn)，全程的把控在于教師，教師以教學(xué)進(jìn)程為線索，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將全方位和全員貫穿到整個(gè)課程教學(xué)中，用真情實(shí)感融入教學(xué)，以求真、求善、求美來吸引、感召、感染學(xué)生［4］，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和仁愛親和的教風(fēng)，為學(xué)生營造“自在、和諧、追求卓越和美”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 以技能教學(xué)為主線，提煉教學(xué)元素中蘊(yùn)含的人生哲理

全面落實(shí)體育課程的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五方面目標(biāo)，充分挖掘和利用體育課程知識(shí)元素蘊(yùn)含的人生哲理，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況，從學(xué)生“知、情、意、行”四方面進(jìn)行啟示教育。

3 體育課程思政的實(shí)踐——以大學(xué)乒乓球課程為例

這里從大學(xué)體育第一堂課、技術(shù)學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽三個(gè)方面選擇典型案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與解析，通過價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.1 案例一：上好大學(xué)乒乓球第一堂課

案例以目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)，從全程育人視角，把握開頭的育人契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、正確的價(jià)值觀、健康的生命觀、認(rèn)真的學(xué)習(xí)觀、吃苦耐勞和勇于突破的體育觀。

3.1.1 教學(xué)過程

（1）以學(xué)生考上大學(xué)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，為追求人生更大價(jià)值邁出堅(jiān)定有力的步伐，樹立有所作為的價(jià)值觀。

（2）以“假如你是雞蛋，你該怎么辦”為主題引導(dǎo)學(xué)生思考，以雞蛋從內(nèi)打破是生命，從外打破是食物為比喻，提出精彩、幸福的人生是奮斗出來的和幸福把握在自己手中等觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生努力奮進(jìn)的積極人生觀。

（3）以“為什么要考大學(xué)，要考名?！碧釂?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并揭示其原因：名校給學(xué)生配備了更好的老師、更多的資源、更大的平臺(tái)，能使學(xué)生變得更優(yōu)秀、更強(qiáng)大，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立追求卓越的正確學(xué)習(xí)觀。

（4）組織學(xué)生討論“體育是什么，為什么要學(xué)體育”這一問題，得出體育“強(qiáng)身健體”的目標(biāo)和完成健康中國、幸福家庭、健康身體建設(shè)的三重使命，幫助學(xué)生建立健康積極的人生觀。

（5）組織學(xué)生研討“乒乓球課程要學(xué)什么，要怎么學(xué)”這一主題，讓學(xué)生明白課堂常規(guī)要求、學(xué)習(xí)要求和成功砝碼是“信心+態(tài)度+勤奮”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀。

由于鎖相環(huán)分相控制的方式會(huì)導(dǎo)致?lián)Q流器交流側(cè)電壓電流發(fā)生畸變，換流器的控制系統(tǒng)多采用等相位間隔觸發(fā)，在這種控制方式下，控制器控制系統(tǒng)能獨(dú)立地以鎖相環(huán)輸出的同步相位為基礎(chǔ)產(chǎn)生等相位間隔觸發(fā)信號(hào)。因此在研究換流器的實(shí)際觸發(fā)角時(shí)，需要先分析鎖相環(huán)輸出同步初相位φPLL的工作原理，其數(shù)學(xué)模型如圖1所示[12]。

3.1.2 啟發(fā)引申

從兩方面啟發(fā)學(xué)生重視體育課程的學(xué)習(xí)。

（1）大學(xué)生是國家的棟梁之材。建設(shè)好自己的身體，是大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，也是家人的期望和自身的幸福保障。

（2）大學(xué)生要有“家國情懷”，處理好國家的需要和家人的期望之間的矛盾。新時(shí)代國家需要大量能開拓創(chuàng)新、創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才，但是父母往往站在個(gè)人“功利”的角度，要求孩子去適應(yīng)、順從社會(huì)，為個(gè)人獲得更多的資源。大學(xué)生要樹立自己的理想和人生目標(biāo)，做對(duì)國家有貢獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有影響、對(duì)人類進(jìn)步有影響力的人，當(dāng)下要強(qiáng)大自己，將來要主動(dòng)作為。

3.2 案例二：學(xué)習(xí)乒乓球發(fā)球技術(shù)

案例以教學(xué)內(nèi)容為主線設(shè)計(jì)，通過乒乓球發(fā)球技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)作為、尊重規(guī)則、精益求精、勇于突破的精神。

3.2.1 教學(xué)過程

（1）根據(jù)“發(fā)球不受對(duì)方制約，可以選擇最合適的站位，按照自己的意圖把球發(fā)到對(duì)方球臺(tái)的任何位置”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立“把握機(jī)會(huì)，掌控主動(dòng)權(quán)”的意識(shí)。

（2）根據(jù)“合法發(fā)球”規(guī)則要求，在遵守規(guī)則的情況下，可以從擊球的速度、力量、作用點(diǎn)及力的方式、方向來提高發(fā)球質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生明白在遵守規(guī)則的條件下發(fā)展自己、突破自己的道理。

3.2.2 啟發(fā)引申

通過乒乓球發(fā)球技術(shù)的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生建立以下兩方面的思想意識(shí)。

（1）從發(fā)球的主動(dòng)權(quán)認(rèn)識(shí)到，人生也要掌握主動(dòng)權(quán)，要有理想、有目標(biāo)；從發(fā)球規(guī)則認(rèn)識(shí)到，人生要守住制度底線，“有所為，有所不為”。

（2）掌握主動(dòng)權(quán)，要以技術(shù)做保障，要精益求精，勤學(xué)巧練，尊重科學(xué)，規(guī)范動(dòng)作，刻苦鉆研，勇于探究。

3.3 案例三：乒乓球班級(jí)教學(xué)比賽

案例從學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)比賽平臺(tái)，通過班級(jí)教學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生拼搏爭勝、勇敢頑強(qiáng)的精神，競爭意識(shí)，抗挫折能力等。

3.3.1 教學(xué)過程

（1）賽前引導(dǎo)。讓學(xué)生明白比賽的目的和意義。每場比賽有勝負(fù)，最后冠軍只有一個(gè)，比賽既是和對(duì)手比也是和自己比；比賽的目的之一是拼搏爭勝，發(fā)揮自己最高水平，在比賽中提高自己，獲得“比賽經(jīng)驗(yàn)”。

（2）比賽安排。賽前進(jìn)行分組抽簽，賽中不安排裁判，雙方既是參賽者，又是裁判；每局比賽后雙方一起登記成績。提出“尊重規(guī)則、尊重事實(shí)、尊重對(duì)手、尊重隊(duì)友”的要求。

（3）比賽進(jìn)程。與對(duì)手水平實(shí)力相當(dāng)時(shí)，狹路相逢勇者勝，保持良好的心態(tài)，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏精神；面對(duì)強(qiáng)大對(duì)手，方知“書到用時(shí)方恨少”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)、體能的重要性。

（4）賽后調(diào)整?！皠贁∧吮页Ｊ隆保瑒俨或?，敗不餒。在淘汰機(jī)制下，失敗是常態(tài)，學(xué)生要學(xué)會(huì)在“受挫”的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行心理調(diào)適，分析自己的不足，取長補(bǔ)短，自強(qiáng)不息。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。雙打比賽，和搭檔的配合是關(guān)鍵，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要理解包容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)水平是獲勝的保證，保持學(xué)習(xí)的激情，在技術(shù)上精益求精。

3.3.2 啟發(fā)引申

（1）人生的價(jià)值就是被認(rèn)可、被尊重，人的幸福感來自日常生活的自信和優(yōu)越感。通過比賽獲得經(jīng)驗(yàn)，提升乒乓球運(yùn)動(dòng)能力，獲取將來在工作或生活中展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)自信、陽光的個(gè)性品質(zhì)。

（2）競爭激烈的社會(huì)，拼力前行、以實(shí)力說話，在競爭失利的情況下，學(xué)生要能夠檢視自己的不足，奮發(fā)圖強(qiáng)，形成困難面前涵養(yǎng)自身、強(qiáng)大自己、追求自身進(jìn)步的品質(zhì)。

4 結(jié)論

從體育教學(xué)方面看，必須強(qiáng)化體育課程思政教學(xué)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，讓體育課程思政在課堂教學(xué)中走實(shí)走深。

（1）文章把“三全育人”理念引入課堂教學(xué)系統(tǒng)，指導(dǎo)體育課程思政的設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)，構(gòu)建“自在、和諧、追求卓越和美”的課堂教學(xué)平臺(tái)，營造良好的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“空間、時(shí)間、人事”上的有效對(duì)接，有效實(shí)現(xiàn)組織育人、人人育人的目的。

（2）文章利用“積極心理學(xué)”理念，以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向，揭示教學(xué)元素蘊(yùn)含的人生哲理，針對(duì)學(xué)生“知、情、意、行”問題進(jìn)行啟示教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，融合教師育人通道和學(xué)生自主發(fā)展通道，有效提高育人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。