魏堅(jiān)亮

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極學(xué)習(xí)態(tài)度的重要時期，初中英語教師在開展聽說教學(xué)時，要基于英語活動觀視野下，通過小組合作、課堂活動等方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個過程中培養(yǎng)中學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而為學(xué)生未來的英語聽、說能力發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語;學(xué)習(xí)活動觀;聽說教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、 英語學(xué)習(xí)活動觀的概述

英語學(xué)習(xí)活動觀要以英語主題為主，通過英語主題的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，這些內(nèi)容具有一定的綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)語言實(shí)踐能力，提高對中外文化內(nèi)涵的理解，逐漸構(gòu)建英語思維，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。

英語學(xué)習(xí)活動通常情況下可以分成三種：以語言學(xué)習(xí)為主;以應(yīng)用實(shí)踐為主;以知識的遷移創(chuàng)新為主。三種學(xué)習(xí)活動要以構(gòu)建更加高效的課堂為主，承載英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的溝通，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)等能力。

二、 初中英語聽說課教學(xué)中學(xué)習(xí)活動觀的應(yīng)用策略

結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動觀理論，初中英語教師要充分挖掘教材素材，合理組織學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，具體分析如下。

（一）學(xué)習(xí)理解類活動

這節(jié)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是以語篇語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，主要是對文章內(nèi)容的梳理和整合。

以仁愛版英語八年級下冊“We will have a class fashion show”為例，設(shè)計(jì)出本節(jié)課程的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，以引出主題服裝的話題并進(jìn)行簡單的交談，屬于對話類型。

1. 圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活舊知

教師可以結(jié)合課本中“l(fā)ook at the pictures and make conversations”圖片，利用多媒體設(shè)備將這圖片中的內(nèi)容，直觀、生動地展示出來，通過這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“商場購物”的主題情境，在情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：

Jane： Excuse me， could you tell me where to buy a scarf？

Saleswoman： ...

Saleswoman： Theyre in...

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)習(xí)語境為主，重在提高學(xué)生語言感受力，從而加強(qiáng)學(xué)生理解能力，通過結(jié)合具體視頻或音頻，構(gòu)建完善的教學(xué)情境，加強(qiáng)對于活動主題的引入，從而提高教學(xué)興趣點(diǎn)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生在這個語境中激活舊知識，為新課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，形成一定的語言思維。

2. 獲取梳理信息，形成新知

本節(jié)課的主要內(nèi)容是由一場時裝秀引出的，從這個主題切入，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理組織學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，以“購買衣服”為話題，引發(fā)想象和聯(lián)想。

比如，課本中“Look at the pictures and make...”內(nèi)容，這部分的重點(diǎn)是“看、聽、說”，教師多媒體出示書中圖片，之后引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，先思考圖片中的內(nèi)容，想一想圖片中講述了一個怎么樣的問題，之后，教師范讀文本，或者利用多媒體播放音頻，全部完成之后，教師先梳理知識信息，提出問題：“大家通過觀看圖片，用你的語言說一說主要內(nèi)容？”此時，學(xué)生回答：“這是在服裝店發(fā)生的事?！苯又處熢俳M織學(xué)生閱讀短文，在學(xué)生閱讀完短文之后，要求學(xué)生掌握so...that...和such...that...的用法，組織學(xué)生朗讀句子，能夠正確處理弱讀、連讀、停頓以及不完全爆破現(xiàn)象，在這個基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行書中聽說練習(xí)。

教師組織學(xué)生以“購買服裝”為話題，結(jié)合圖片內(nèi)容，進(jìn)行自主對話，最終學(xué)生能夠聽懂接近正常語速、涉及購買、談?wù)摲b的語段，并可以回答教師提出的問題;學(xué)生之間能夠談?wù)撡徺I、談?wù)摲b的話題。教師還可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外閱讀素材，素材不能太難，學(xué)生從文中可以找出有關(guān)服裝的相關(guān)信息，比如windbreaker、great、beautiful等，并能寫出簡單的關(guān)于購買服裝的對話。

設(shè)計(jì)意圖：英語教學(xué)活動要以學(xué)生的接受能力為主，重在結(jié)合生活實(shí)際，有效地迎合學(xué)生認(rèn)知能力。教學(xué)設(shè)計(jì)過程可以選擇影視節(jié)目，要重視吸引學(xué)生目光，以興趣激發(fā)為主，符合生活化教學(xué)要求。通過選擇一些學(xué)生平常看的影視節(jié)目，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活。學(xué)生在掌握新的詞匯之后，教師利用游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中檢查自己的詞匯掌握情況，利用圖片閃現(xiàn)加強(qiáng)對于學(xué)生專注力的培養(yǎng)。通過應(yīng)用對話材料，構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生主動參與到對話之中。先對問題進(jìn)行猜測，然后再通過聽力內(nèi)容進(jìn)行證實(shí)，整個過程是對學(xué)生思維的一種激活，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，提高學(xué)習(xí)能力。完成聽力填空之后，帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以幫助學(xué)生進(jìn)行語言的固化，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生加深理解，從而共更加有效地鞏固學(xué)生語言實(shí)踐能力。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類活動

結(jié)合語篇來開展的實(shí)踐類活動，內(nèi)容有分析、描述、內(nèi)化和運(yùn)用等。

1. 闡釋描述信息，鞏固新知

教師在引導(dǎo)學(xué)生對語篇的信息進(jìn)行整合之后，將一些節(jié)目信息展示出來，然后利用圖片讓學(xué)生來找關(guān)鍵詞，以喜愛程度和原因進(jìn)行回答，讓學(xué)生利用原句解答。

如：

“Lin Hui doesnt like soap operas. Because he thinks people cant expect to learn much from them.”

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的語言思維在構(gòu)建的同時，需要重視結(jié)合學(xué)生對于知識的積累程度，通過教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)際的教學(xué)情境，學(xué)生能主動參與語言互動。在教學(xué)設(shè)置過程，教師以圖片形式引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識與興趣，從而有效地鞏固學(xué)生對于新知識點(diǎn)的掌握能力。