方栩勍

摘 要：創(chuàng)客理念是一種開放性、創(chuàng)新性、前瞻性的觀念，其與現(xiàn)代教育教學融合發(fā)展，對實現(xiàn)素質(zhì)教育日常生活融入，助推國內(nèi)基礎(chǔ)科學性教育發(fā)展具有重要作用。依托創(chuàng)客理念的小學科學課堂突出學生主體地位，實現(xiàn)知行合一，在做中學;主客一體，自主提升;想象與現(xiàn)實相結(jié)合等特征，結(jié)合教育教學實踐，提出以學生為中心，激發(fā)學生興趣;注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)核心素養(yǎng);強化合作教學為重點的學習形式;充分開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等打造小學科學高效課堂策略，以期不斷提升教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;小學科學;課堂教學;高效;策略

一、 引言

創(chuàng)客理念是一種開放性、創(chuàng)新性、前瞻性的觀念，其與現(xiàn)代教育教學融合發(fā)展，對實現(xiàn)素質(zhì)教育日常生活融入，助推國內(nèi)基礎(chǔ)科學性教育發(fā)展具有重要作用。新時代的教育教學要求下，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，引發(fā)學生主動學習，激發(fā)學習興趣，并運用所學知識展開創(chuàng)新工作，有效推進小學科學高效課堂的發(fā)展。將創(chuàng)客理念運用到小學科學課堂，對學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，打造高效課堂起到良好促進作用，逐漸引發(fā)研究、實踐應(yīng)用等廣泛關(guān)注。筆者結(jié)合教育教學實踐，提出依托創(chuàng)客理念打造小學科學高效課堂的相關(guān)策略，推進學生的課堂參與，努力使每一位學生成為“小創(chuàng)客”。

二、 創(chuàng)客教育的意義

“Marker”延伸而來的“創(chuàng)客”一詞，由創(chuàng)造的“創(chuàng)”和從事活動的人的“客”組成，代指對科技興趣濃厚，并全身心投入其中，努力將想法付諸實踐并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的一類群體。創(chuàng)客教育，即將創(chuàng)客活動與教育活動進行有機融合;創(chuàng)客教育的重點，即從科學熱情到實踐操作，再到現(xiàn)實作品的呈現(xiàn)，最后實現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教育教學過程中灌輸創(chuàng)客理念，基于創(chuàng)客教育基礎(chǔ)概念，激發(fā)學生主動體驗和參與，培養(yǎng)其學科興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維和意識，融合運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和不同方式的學科教學輔助，引導(dǎo)學生對課堂教學過程中創(chuàng)新實踐活動的重視，促進學生對課本知識的實踐運用。創(chuàng)客教育注重對學生學科間綜合的思維和能力的培養(yǎng)，注重提升學生的科學素養(yǎng)、合作意識和學習效率。

三、 基于創(chuàng)客理念的小學科學教育特征

（一）知行合一，在做中學

素質(zhì)教育倡導(dǎo)下對小學科學教育實踐提出高要求。小學科學課程的理論化傾向，及圍繞“發(fā)現(xiàn)—提問—實驗—結(jié)論”的實驗探究結(jié)構(gòu)形成的教材內(nèi)容特征，幫助學生在觀察、探究和發(fā)現(xiàn)科學知識的過程中，不斷掌握科學探究方法。但是，經(jīng)費、師資等各種資源短缺，教師“一言堂”，學生“被動學”等教育教學模式仍占小學科學課堂的主流，部分學校的課程開展包含實驗探究，但也是杯水車薪，無法實現(xiàn)課程給予學生自主探究的作用。將創(chuàng)客理念引入小學科學課堂，一方面，促進理論實踐化，促進學生“在做中學”，最終實現(xiàn)知行合一;另一方面，通過實踐探究，引導(dǎo)學生探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正實現(xiàn)對于課本知識的吸收，利用課本知識對實踐問題再解決的成效。

（二）主客一體，自主提升

以學生為中心的教育理念在當前教育領(lǐng)域備受重視，突出強調(diào)了學生學習的自主性。就小學科學課程而言，從觀察、問題發(fā)現(xiàn)、實驗設(shè)計、實驗探究、分析總結(jié)等方面的自主性培養(yǎng)突出中心教育理念。但當前以教師的教為主，學生通過簡單的摘抄、聽講和簡單的實驗參與，被動地進行新知識學習的小學科學教學現(xiàn)狀，使得學生自主學習、主動探究能力較為匱乏。而在小學科學課堂中引入創(chuàng)客理念，真切關(guān)注到以學生為主題，培養(yǎng)學生主動的問題發(fā)現(xiàn)，并設(shè)計實驗方案的能力。從主客體層面實現(xiàn)統(tǒng)一，學生自主意識得到增強，自主進行探究和實驗參與的時長得以提升，并有機融合相關(guān)教學內(nèi)容。

（三）想象與現(xiàn)實相結(jié)合

將現(xiàn)實創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H，通過對可利用的資源進行充分利用轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實作品，即創(chuàng)客活動的作用。將靈感、想象與現(xiàn)實進行相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)客教育延續(xù)了創(chuàng)客活動的該特征，并通過引導(dǎo)學生探尋日常生活中的創(chuàng)作靈感，結(jié)合開放的想象力，然后進行實驗設(shè)計，將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的作品。匱乏的學校儀器設(shè)備因為創(chuàng)客教育的這一特征得以有效處理，教師或?qū)W生還可以通過利用或改造校內(nèi)的相關(guān)陳舊設(shè)備，以此促進學生探究問題、動手創(chuàng)造的能力，并最終實現(xiàn)問題解決的能力提升。

四、 創(chuàng)客教育打造小學科學高效課堂策略

（一）以學生為中心，激發(fā)學生興趣

在小學科學課程中融入創(chuàng)客理念，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，建立學生課堂主體觀念，并以學生學習興趣激發(fā)為前提。當前以教師教授學生完成課程的方法，由教師將課程教材案例進行布置，并對學生課程完成流程進行引導(dǎo)，呈現(xiàn)以教師的教為主的小學科學課程課堂教學形式。就當前素質(zhì)教育倡導(dǎo)而言，傳統(tǒng)的小學科學課程教學模式無法順應(yīng)新時代改革要求，另外，教育部確切提出，將學生的中心地位貫徹執(zhí)行到整個教學過程，對學生自學能力進行培養(yǎng)。依托創(chuàng)客理念，在小學科學課堂教學過程中，要求學生要學會自學，并且對學習方法進行理解，不斷提升學生的學習興趣，促進學生在課程學習過程中能夠全身心地投入。

（二）注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)實踐素養(yǎng)

對于實踐應(yīng)用探究以及創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的注重，是小學科學課程教學融入創(chuàng)客理念的重要意義。動手實踐操作課堂教學比純粹知識理論的灌輸更能激發(fā)學生主動學習的愿望。另外，通過結(jié)合各種現(xiàn)代信息技術(shù)，融合其他課程知識，并進行相關(guān)實驗設(shè)計和動手進行科學實驗。比如，在《搭支架》教學過程中，針對如何進行搭法的問題教師不必過于強調(diào)，通過引導(dǎo)學生按課程要求，充分觀察并利用道具和器材，在探究過程中獨立動手逐步實現(xiàn)搭架橋工作。學生在手工制作探究過程中，將科學學科與數(shù)學學科的知識進行結(jié)合，通過觀察各個支架的結(jié)構(gòu)和形狀，自行展開設(shè)計，教師不必去要求學生參照模板進行。

（三）強化合作教學為重點的學習形式

合作學習同樣是創(chuàng)客教育注重的點，將小組合作學習方式運用到課程教學過程中，逐步提高學生的探究學習能力。以《搭支架》為例，學生之間觀察和想象力各不相同，自身的視角和能力在制作支架過程中存在非常大的困難。因此，在課程學習過程中，需要應(yīng)用合作教學法，并培養(yǎng)學生的合作意識，引導(dǎo)學生進行分組合作，積極與其他同學進行合作探究。通過將學生之間進行不同小組劃分，形成各個小組模塊，引導(dǎo)學生協(xié)同創(chuàng)新，合作進步。就傳統(tǒng)教學模式和評價方式而言，合作教學法較為新穎，且符合當前素質(zhì)教育的要求，通過提高團隊合作意識，學生之間相互獲得信任。