吳奕嵐

摘 要：由于中國不斷深化改革教育事業(yè)，一定程度上也帶動(dòng)了教學(xué)方式的改變，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生和教育需求了?，F(xiàn)階段，差異教學(xué)模式已經(jīng)成為初中階段教育教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)方法，也取得了事半功倍的效果。文章先簡(jiǎn)要概述了差異教學(xué)模式的含義及意義，之后深入分析了中國初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并提出了如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)模式，希望能以此全面提升初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);差異教學(xué)模式;策略

一、 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，再加上中國不斷深化改革了素質(zhì)教育和新課改，初中階段的教學(xué)充分落實(shí)促進(jìn)學(xué)生主體性的教學(xué)理念。在教學(xué)中踐行這個(gè)理念需要教師綜合考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)而更有針對(duì)性地開展教育教學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中利用差異教學(xué)模式，可以沖破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式，教師要重點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施差異性的教學(xué)措施，確保所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲。文章主要探討了在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)模式。

二、 簡(jiǎn)要概述差異教學(xué)模式的含義

差異教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方式，初中信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)要充分利用“因材施教”理念開展教學(xué)活動(dòng)，而不是過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此為基礎(chǔ)劃分學(xué)生等級(jí)，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，確保能更高效地開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。初中信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中要全面了解不同學(xué)生的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，充分利用差異教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，并針對(duì)性地設(shè)置符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們完成符合他們實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有針對(duì)不同層次的學(xué)生制定了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生更全身心地投入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而最大化激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛力，在這個(gè)過程中也采取措施全面提升學(xué)生的綜合能力。因此，使用差異教學(xué)模式對(duì)開展初中階段的教育教學(xué)具有非常重要的作用。但是通過分析現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀可知，差異教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用還存在很多問題，這需要初中信息技術(shù)教師積極采取措施解決。

三、 在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)模式的意義

推動(dòng)初中信息技術(shù)課程的發(fā)展是非常有意義的，首先信息技術(shù)課程的發(fā)展對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是有很大的幫助的，還可以對(duì)初中信息技術(shù)的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。對(duì)于發(fā)展初中信息技術(shù)課程來說，其可以在發(fā)展的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)的“一刀切”現(xiàn)象，用差異化的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要尊重學(xué)生的差異性。因此教師在教學(xué)中需要全面調(diào)查和研究不同學(xué)生差異性，通過了解得到的結(jié)果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元教學(xué)，這樣可以很好地促進(jìn)初中信息課程的進(jìn)步。用差異教學(xué)還可以很好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)椴町惤虒W(xué)關(guān)注的是不同學(xué)生之間的差異化，初中信息技術(shù)教師可以在實(shí)際教學(xué)中充分利用分層異步、多元激勵(lì)和差異發(fā)展這三個(gè)手段推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。切忌忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，初中信息技術(shù)要最大限度尊重不同學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，了解并接受他們的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以讓學(xué)生享受整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能學(xué)到更多信息技術(shù)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，而在這個(gè)過程中學(xué)生的智力因素和非智力因素也會(huì)得到很大的提升。使用差異教學(xué)模式有助于優(yōu)化整個(gè)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，換句話說，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有非常鮮明的特征，充分結(jié)合了專業(yè)，只適合實(shí)踐操作，屬于一門時(shí)代性學(xué)科。使用差異教學(xué)模式開展初中信息技術(shù)教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的選擇。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的實(shí)踐水平和個(gè)性傾向都有很大的差異，所以教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，使用多樣化教學(xué)模式開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，在一定程度上都能發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，這也是實(shí)施差異教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

四、 初中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度低

對(duì)于初中學(xué)校、教師和學(xué)生來說，初中信息技術(shù)課程只是一門普通的副科，所以他們都不是很重視這門學(xué)科教學(xué)，再加上這門學(xué)科并不在考試范圍之內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在教學(xué)過程中更是難以關(guān)注學(xué)生之間的差異性。

（二）教學(xué)模式匱乏

部分初中信息技術(shù)教師的教學(xué)能力比較差，再加上部分教師不是信息技術(shù)專業(yè)的，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中主要是按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，并沒有綜合考慮不同層次學(xué)生之間的差異，教學(xué)模式比較匱乏，過于刻板。

（三）教材內(nèi)容單一，沒有及時(shí)更新

信息技術(shù)的發(fā)展迅速，這門學(xué)科與時(shí)代發(fā)展有緊密聯(lián)系，可以說是日新月異，但是部分初中信息技術(shù)教材的更新速度都很慢，部分教材內(nèi)容一直都沒有更新，也沒有及時(shí)引進(jìn)一些新內(nèi)容和新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中只能學(xué)習(xí)一些落后的信息技術(shù)知識(shí)，很難順應(yīng)時(shí)代的需求及具體應(yīng)用。

五、 在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)模式的有效策略

（一）充分尊重學(xué)生的客觀差異性

首先，在實(shí)際教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師要充分尊重所有學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化差異采取有效措施開展教學(xué)活動(dòng)。初中信息技術(shù)教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，只有這樣才能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一刀切”的不足，確保不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生較大的興趣，使其快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。其次，使用差異教學(xué)模式可以讓學(xué)生全面掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等，學(xué)生應(yīng)該基于教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而更高效地開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。最后，初中信息技術(shù)教師要綜合考慮不同學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)而做出針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)標(biāo)簽化現(xiàn)象

開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，為此，除了引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以外，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)該為他們制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能朝著自己的目標(biāo)發(fā)展，之后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好的信息技術(shù)知識(shí)。使用這種差異教學(xué)模式可以讓學(xué)生全身心地投入信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，進(jìn)而提升他們處理不同事件的能力。此外，由于信息技術(shù)這門學(xué)科涉及多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立思考問題，就無法高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。為此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。