安存紅 周少燕 石琦

摘 要

2020年5月28日教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以會計學(xué)專業(yè)為例，結(jié)合當下疫情期間線上線下課程教學(xué)的實際情況，設(shè)計了會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)體系，提出建設(shè)內(nèi)容、目標設(shè)定與實施路徑，希望能夠?qū)?yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)起到一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞

線上線下；會計學(xué)；課程思政

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治和職業(yè)理想和職業(yè)道德教育五個方面提出建設(shè)方向。結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》與會計學(xué)專業(yè)實際教學(xué)內(nèi)容，高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)將面臨全新的挑戰(zhàn)。

教與學(xué)的本真——高校課程思政的重要性

課程思政對教師教學(xué)的要求

“教師是人類的靈魂工程師”，蘇聯(lián)卓越的無產(chǎn)階級革命家、教育家米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧的這句話是每一位教師的座右銘。廣大教師也正是按照這樣的路徑成長的，從最初的“授之以魚”，到啟迪學(xué)生自發(fā)行為的“授之以漁”，乃至成為靈魂導(dǎo)師影響學(xué)生的價值取向，教師任重道遠。教師除了要按照教學(xué)大綱的要求傳授專業(yè)知識，還要在課程中融入課程思政元素，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，綜合能力得以提升，通過課程思政達到生命激勵、價值觀引導(dǎo)。

課程思政對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的研究報告《教育——財富蘊藏其中》，提出了教育教學(xué)的四大支柱。

學(xué)會認知（Learning to know）即“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，是要評價學(xué)生學(xué)會“漁”的能力，而非只看重學(xué)生擁有“魚”的數(shù)量。一旦解鎖這一能力，學(xué)生將會受益終身。教師應(yīng)該更注重使用討論、案例等教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過廣泛的閱讀、總結(jié)、陳述的方式，尋求最佳答案。

學(xué)會做事（Learning to do）是知識與能力的結(jié)合，是在實踐中運用知識的具體表現(xiàn)。教師可以通過大量的實踐活動訓(xùn)練學(xué)生的這一能力，其中專業(yè)崗位實踐是最直接的途徑。

學(xué)會合作（Learning to live together）直譯為要“學(xué)會與他人一起生活”，學(xué)生能夠應(yīng)對處理各類關(guān)系，并態(tài)度積極向上，在課程中創(chuàng)設(shè)場景，設(shè)置溝通與交流、合作與競爭的教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)會生存（Learning to be）要充分發(fā)展每個人的人格，要求人人都有較強的“自立能力和判斷能力”，并加強人們在實現(xiàn)集體命運過程中的“個人責(zé)任感”。

課程思政對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更側(cè)重于后兩項能力。前兩項能力還是知識層面的能力，課堂教學(xué)與實踐能夠成為其實現(xiàn)的路徑；而后兩項能力是人格養(yǎng)成方面的能力，就要通過課程思政來實現(xiàn)。

高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的目標

推進高校課程思政建設(shè)是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。課程思政強調(diào)將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機制體系之中，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來。因此，高校會計學(xué)作為為社會培養(yǎng)專業(yè)會計人才的重要渠道，需做到知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)有機融合、無縫銜接，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。而要達到這一目的，設(shè)定高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)目標是第一步。高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)目標作為引領(lǐng)具體教學(xué)實施的重要依據(jù)，必須清晰、明確。通常，可以從知識、能力、情感三個方面設(shè)定課程思政建設(shè)目標：其一，知識目標，認知課程思政元素的基本內(nèi)容；其二，能力目標，具備將專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素相結(jié)合的能力，在學(xué)習(xí)與實踐中能夠潛移默化到行動中；其三，情感目標，認同專業(yè)課程思政元素，樂于身體力行，樂于行為示范。如此，從具體的“三維”目標入手自然而然地將會計專業(yè)知識講授與思政理念灌輸有效結(jié)合起來，這樣才能釋放會計專業(yè)課育人之效能，進而在提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思想覺悟、職業(yè)道德，從而全面提高會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)容

高校會計學(xué)專業(yè)課程包括財務(wù)會計學(xué)、管理會計學(xué)、稅務(wù)會計與納稅籌劃、財務(wù)管理、會計信息化、成本會計、審計學(xué)等多門課程，根據(jù)課程思政的要求，應(yīng)該在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中，考慮到“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度，將社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、綜合素質(zhì)、人格養(yǎng)成等方面貫穿于整個高校教育過程中，著力發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)社會所需專業(yè)人才。

高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下四項：其一，從社會主義核心價值觀內(nèi)容看，主要包括公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善六項價值準則；其二，從情感態(tài)度來看，主要包括社會責(zé)任感和社會公德意識，樂觀且抗壓能力強等；其三，從職業(yè)素養(yǎng)看，包括遵守會計的基本道德要求，具有一定的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神；其四，從專業(yè)素養(yǎng)看，主要包括專業(yè)勝任能力、分析問題和總結(jié)問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的實施

高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的實施具體涵蓋課程思政設(shè)計、執(zhí)行、考核三個方面。首先，通過制度建設(shè)規(guī)范實施過程，建立教師培養(yǎng)制度，旨在規(guī)范教師專業(yè)知識儲備條件、課堂駕馭能力條件、道德思想情感條件，培養(yǎng)專業(yè)教師具備遠大的理想信念、高尚的道德情操、扎實的專業(yè)學(xué)識、博大的仁愛之心；其次，將課程思政寫入培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱與課程設(shè)計，貫穿教師備課、授課、課后輔導(dǎo)答疑、考核全過程；最后，通過多元評價，將學(xué)生的認知、情感、價值觀等內(nèi)容納入評價體系，使評價體系更加人文性、多元性，綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等方式，制定出更為精細和系統(tǒng)的評價指標，充分及時反映學(xué)生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。

案例示范——以《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程第六章“會計賬簿”為例

會計憑證、會計賬簿、會計報表是會計最為重要的三大工具，其中會計賬簿是《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中較為重要的一章，內(nèi)容上具備承前啟后的作用，前導(dǎo)章節(jié)是會計憑證，且會計憑證一章通過課堂實踐來完成，學(xué)生印象深刻。后續(xù)章節(jié)是會計報表，在高年級的課程中單獨設(shè)置了《會計報表分析》，可以加強學(xué)習(xí)。會計的三大工具中唯獨本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式略顯單薄。在教學(xué)設(shè)計上可以通過凸顯課程思政元素來提亮教學(xué)過程。

案例名稱：家庭賬簿記錄幸福生活

學(xué) 時：1

教學(xué)對象：一年級會計學(xué)專業(yè)學(xué)生

課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、案例內(nèi)容

平日里您會為家庭開銷記賬嗎？您有沒有將工作生活中的大事小情記錄下來的習(xí)慣呢？相信很多朋友的答案都會是“沒有”，但灤州市78歲的老人駱宗明卻幾十年如一日地記錄著一家人的大事小情和生活開銷，60年來他已經(jīng)積累了39卷、388本家庭賬簿。駱宗明老人的39卷、388本家庭賬簿，包括日常財務(wù)、家政大事、旅游考察、服裝飾品、子女成長、照片音像、養(yǎng)生保健等2 508件內(nèi)容。駱宗明老人出生于1941年，那時正是戰(zhàn)亂時期，他經(jīng)歷過舊中國的苦難波折，也感受到了改革開放新時代的幸福與美好，正因為如此，他更能體會時代點滴變遷中給予個體的巨大變化。

從工資收入，到水費、電費、取暖費、購衣購物、醫(yī)療保健等的花銷；從BB機、大哥大到智能手機；從自行車到家用轎車……在駱宗明老人一筆一劃記錄的幾十年的家庭賬簿中，生活在變化，社會在變化，油然而生的幸福感越來越濃烈。

如今老人已是四世同堂，他會翻開“子女成長”的家庭賬簿，幸福地為記者講述兒孫的成長故事、自豪地說著孩子們的孝順與貼心；他會通過82本“養(yǎng)生保健”賬簿當中的10萬條信息查找相關(guān)資料；也會在“業(yè)績成果”的賬簿中查閱自己撰寫的簡報文章……這便是回憶，是生活，是一個普通家庭在時光流轉(zhuǎn)當中的收獲與幸福。

家是最小國，國是千萬家。一份家庭賬簿檔案史承載著的不僅僅是一個中國普通家庭生活變遷的記憶，更濃縮和反映著家國變遷的時代回聲，成為家國記憶的一部分。翻看這些厚實的家庭賬簿，國家變遷投射在個體家庭的記憶越發(fā)清晰，這份記憶也讓駱宗明老人內(nèi)心充盈著滿滿的幸福與自豪，老人也希望通過家庭檔案的形式，展示出一個普通家庭個體在國家巨大變遷中的巨大變化。

2、教學(xué)內(nèi)容

會計賬簿的作用： 記載存儲會計信息；分類匯總會計信息；檢查校正會計信息；編報輸出會計信息。

3、課程思政元素

愛國主義思想，家是最小國，國是千萬家，有國才有家，厚植家國情懷，強化使命擔當。

二、教學(xué)目標（知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度）

知識目標：認知賬簿的作用

能力目標：獲取信息的能力

情感目標：厚植家國情懷，強化使命擔當

三、學(xué)習(xí)者特征分析

低年級初學(xué)者，激發(fā)興趣，樹立正確的價值觀。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

案例教學(xué)+小組討論

五、教學(xué)環(huán)境及資源準備

《家庭賬簿記錄幸福生活》10分鐘視頻，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及視頻播放器

結(jié) 語

高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)就像是疫情之下的線上教學(xué)，用一句時下的流行語來形容“真香”，無須拒絕，只需敞開懷抱，欣然接受并與時俱進，更新思想觀念，更新知識體系，更新教育教學(xué)方法，更新實踐教學(xué)工具，將課程思政與專業(yè)知識教育融為一體，更好地踐行國家“雙百萬”計劃，培養(yǎng)知崗位、懂業(yè)務(wù)、熟工具、擅溝通、強實戰(zhàn)、有操守的會計學(xué)實用人才。

（保定理工學(xué)院）

參考文獻：

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