買買提艾力·蘇拉依曼

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育發(fā)展過程中，學(xué)生的管理工作能夠體現(xiàn)一所學(xué)校的管理水平和專業(yè)化程度。本文對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對學(xué)生自身存在的各項問題，提出了具體的學(xué)生管理模式改進(jìn)策略。

在當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展形勢下，中等職業(yè)教育得到了前所未有的重視，為了把握良好的機(jī)遇和迎接嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校管理人員需要認(rèn)真思考學(xué)生日常管理工作中的存在問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，創(chuàng)新管理模式，適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷進(jìn)行高效學(xué)生管理模式的探索。

中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

自我控制能力較差

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍年齡在十五歲到二十歲之間，正由青春期向青年期過度發(fā)展，其思想道德觀念的形成也處于起始階段。隨著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展不斷趨于成熟，學(xué)生由初中階段跨越到了中專階段，其人際交往能力、語言表達(dá)能力、思維能力快速提高，渴望能夠了解社會并盡快踏入社會，但又極易受到社會上不良行為和有害思想的熏染。較差的自我控制能力使精力旺盛的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能對事物產(chǎn)生敏銳的察覺，一般很難掌控自己的情緒，時常不思后果而說出傷害他人的語言，做出具有危險性的沖動行為。

家庭教育的重要程度不亞于學(xué)校教育和社會教育，作為學(xué)生的第一任教師，家長的教育方式和言行舉止能夠潛移默化地影響學(xué)生的身心發(fā)展，影響學(xué)生的思想品德和人格的形成。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)以上的教師和學(xué)生認(rèn)為家庭教育因素導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，其中包括單親家庭、留守學(xué)生家庭、犯罪家庭、暴力家庭等不健康家庭因素。

心理發(fā)展存在缺陷

由于一部分的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是獨生子女，從小被嬌生慣養(yǎng)，所以常常會以自我為中心，對身邊的學(xué)生和教師無理索取而沒有回報。他們在家庭教育中容易被溺愛和過度控制，導(dǎo)致學(xué)生在校園生活中出現(xiàn)任性、偏執(zhí)、消極、厭學(xué)等心理缺陷，這是包括中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在內(nèi)的部分學(xué)校學(xué)生的共有特點。在中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教育中，部分教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生的個性發(fā)展，所以，部分學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生無法獲得教師的青睞，導(dǎo)致出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。

中職學(xué)生的社會交往能力往往較弱，為人處世經(jīng)常以自我為中心，不顧及他人的感受，有時在中職學(xué)校的日常管理中會與教師產(chǎn)生對抗心理，使教師難以有序進(jìn)行日常學(xué)生管理工作。再有社會上消極輿論的刺激和影響，使社會公眾對中等職業(yè)學(xué)校教育產(chǎn)生偏見，導(dǎo)致學(xué)生的心理受到打擊，在社會交際過程中產(chǎn)生不同程度的自卑感，甚至出現(xiàn)自暴自棄的情緒。不同的原因?qū)е铝酥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重的問題還會導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)難以修復(fù)的缺陷。

文化素養(yǎng)不高

目前中等職業(yè)學(xué)校的招生來源多數(shù)是由部分初級中學(xué)提前批次招收或者面向社會招生，學(xué)生的文化素養(yǎng)往往不盡人意。部分學(xué)生在初中階段的較差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)導(dǎo)致了中等職業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)無法取得有效成果，有的學(xué)生會無法跟上教學(xué)進(jìn)度或者直接被中等職業(yè)教育基礎(chǔ)文化知識拒之門外。缺乏正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法支持，部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會對基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，對教師也產(chǎn)生了深度誤解，認(rèn)為教師約束和限制了他們的發(fā)展，產(chǎn)生厭學(xué)心理。長此以往，教師無法有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和專業(yè)技能水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前，課堂教學(xué)效率也持續(xù)降低，學(xué)生沖動的情緒難以遏制，致使課堂教學(xué)紀(jì)律頻頻失控。不能有效提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)，就無法培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和思想道德觀念，導(dǎo)致學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常惹是生非，大大增加了中等職業(yè)學(xué)校日常學(xué)生管理難度。

中職學(xué)校學(xué)生管理模式創(chuàng)新探究

提倡學(xué)生自我管理

大部分的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式都延續(xù)學(xué)生工作處或政治教育管理部門直接領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生管理模式，這種絕對的管理模式下的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于日常管理中的從屬地位，被動的接受管理導(dǎo)致學(xué)生的日常管理工作經(jīng)常出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，時常會因為監(jiān)管不到位而出現(xiàn)問題，無法有效的對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理，易使學(xué)生與管理者之間產(chǎn)生對抗情緒。

在中等職業(yè)學(xué)校的日常學(xué)生管理工作中創(chuàng)新管理模式，提高學(xué)生的自我控制能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的管理工作中來，提高學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都化身中等職業(yè)學(xué)校的“管理者”進(jìn)行自我有效管理。在學(xué)生工作處或政治教育管理部門的統(tǒng)一部署下，教師輔助學(xué)生進(jìn)行自治，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)校管理工作中的地位，激發(fā)學(xué)生自我管理的興趣，提高學(xué)生的自我控制能力，約束學(xué)生的不良行為舉止，讓學(xué)生在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的管理能力[3]。學(xué)校要制定相應(yīng)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生在進(jìn)行自我管理時有依有據(jù)，在面對學(xué)生的暴力語言和嚴(yán)重危險行為時，學(xué)校管理者仍要運用強(qiáng)硬的管理手段來進(jìn)行有效制止，避免學(xué)生傷害自己和危害他人，幫助學(xué)生摒棄惡習(xí)，養(yǎng)成良好的自我控制習(xí)慣。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，消除與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生不再與學(xué)校管理者之間產(chǎn)生對抗情緒，為學(xué)生營造良好的職業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，為將來的就業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。

開展心理健康教育

開展心理健康教育能夠使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正確的認(rèn)識自我，解決學(xué)生心中的心理問題，彌補(bǔ)學(xué)生的心理缺陷，有利于養(yǎng)成在面對問題時臨危不懼的習(xí)慣，正確的看待心理問題和面對社會生活。中等職業(yè)學(xué)校管理者要鼓勵學(xué)生與人進(jìn)行溝通交流，積極參加集體活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生健全的人格形成，樹立良好的思想道德觀念。面對小部分學(xué)生的頑劣行徑和危險言行，教師應(yīng)該在心理健康教育的過程中結(jié)合經(jīng)典的案例進(jìn)行法制教育，樹立學(xué)生遵紀(jì)守法的道德意識。例如，針對學(xué)生暴力傷人和故意頂撞教師的行為，教師要通過播放法制宣傳片和蓄意傷人庭審審判的現(xiàn)場視頻，警示學(xué)生的不良行為，使學(xué)生增強(qiáng)法制意識，矯正學(xué)生的不良行為，為學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生成為一名遵紀(jì)守法的合格公民。

中等職業(yè)學(xué)校還可以專門開設(shè)心理健康教育課程，針對學(xué)生的心理問題和心理缺陷展開心理健康教育。通過耐心的傾聽和關(guān)愛，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行心靈修復(fù)，彌補(bǔ)心靈上的創(chuàng)傷。建立心理咨詢室和解壓教室對學(xué)生全天候開放，使學(xué)生在出現(xiàn)心理問題無法自我緩解時，及時的尋找教師解決，或者在解壓教室進(jìn)行合理的宣泄，還可以通過心理健康知識講座等形式向?qū)W生普及心理健康教育知識，塑造學(xué)生健全的人格和強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)管理

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力水平差強(qiáng)人意，管理者在開展日常學(xué)生管理工作時，要注意強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。教師在課堂教育中要讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行深刻的認(rèn)識，充分掌握未來就業(yè)工作崗位所需的專業(yè)知識技能，采用合理的方式激勵學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能操作水平。鼓勵學(xué)生進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，了解相關(guān)理論知識，提高文化知識學(xué)習(xí)的效率。通過設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)榜樣讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，通過目標(biāo)和榜樣的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，使學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)或追趕上榜樣的腳步時產(chǎn)生優(yōu)越感與榮譽(yù)感，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的精力逐漸增多，就能夠遏制不良行為的出現(xiàn)，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作應(yīng)該擺正學(xué)生在管理中的主體地位，不斷的從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新管理模式，結(jié)合提倡學(xué)生自我管理、開展心理健康教育、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)管理等有效策略進(jìn)行創(chuàng)新探究。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況運用高效管理方法，增強(qiáng)學(xué)生自我控制力，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才而努力。

（喀什技師學(xué)院）