陳寒

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟的快速增長和綜合國力的不斷提升，我國高等教育的發(fā)展開始成為人們關(guān)注的焦點，因為在這里，學生各種優(yōu)質(zhì)的教育資源能得到更好的發(fā)展。但是，高等教育能否真正有利于學生的發(fā)展，關(guān)鍵在于這所高校教師隊伍的整體素質(zhì)水平，哈佛大學前校長科南特曾經(jīng)說過這樣一句話“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量，一個學校要想站得住，教師一定要出色?！币虼?，加強高校教師職業(yè)道德建設，提高高校教師隊伍的整體素質(zhì)勢在必行。

關(guān)鍵詞：高校 教師 職業(yè)道德

“職業(yè)道德是做人之本，為師之本”。教師要做到的不僅僅是知識的灌輸，更重要的是通過知識的傳授來改變學生的思想和意識。對于任何一個國家或者民族來說，要想得到更好的發(fā)展，就要努力搞好教育，要不斷提高自身的教育水平，而教育工作要想真正做好自然離不開教師。既然教師擔負著這么重的責任，那么就必須要具備相應的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身的職業(yè)道德節(jié)操。

1 高校教師的地位與作用

1.1 高校教師的職業(yè)定位

教師的發(fā)展能夠在很大程度上決定一所高等學校能否在競爭日益激烈的今天占據(jù)一席之地。通常情況下，人們都認為高校教師指的就是那些在高等學校中所有工作人員的統(tǒng)稱，但是事實上，高校教師指的是那些專門從事教學和研究的人員，如果要做更加嚴格的劃分的話，那么高校教師就是專指那些在高校中從事教育教學工作的教師。有的人可能會問，高校教師和我們常說的教師難道不一樣嗎？答案是肯定的。高校教師不僅不同于我們所認為的教師，而且二者之間還存在著非常大的差異，而高校教育的特殊性決定了這種差異的產(chǎn)生和存在。一所高校的三大職能是否能夠得到更加充分而有效的發(fā)揮，關(guān)鍵在于這所高校的教師能否很好的完成對學術(shù)知識的發(fā)展、綜合、應用以及傳播，如果可以，那么這部分高校教師就可以被定義為“在高等學校中對學術(shù)工作負有職業(yè)責任的人”，從而區(qū)別于我們常說的一般意義上的教師。

1.2 高校教師所具有的鮮明的職業(yè)特點

高校教師所表現(xiàn)出來的鮮明的職業(yè)特征主要包括以下兩點：一是高校教師的學術(shù)性，二是高校教師專業(yè)性。高校教師在展開教育教學活動的過程的當中主要是向?qū)W生傳授一些系統(tǒng)化和專業(yè)性較強的知識，每一名教師在正是投入教師這個職業(yè)之前，都已經(jīng)經(jīng)過了相對系統(tǒng)化的培訓，當正式成為一名高校教師之后他們更是通過不斷的教學實踐提高了自己在教學和科研上專業(yè)能力。一般來說教師都會參與一些社會服務，通過參與這些社會服務教師能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識的專業(yè)能力以一種更加直接的方式展現(xiàn)出來，他們的學術(shù)水平和專業(yè)能力也能得到相應的提升。但是在今天這樣一個經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會當中，人們關(guān)注的重點往往是學科的專業(yè)程度，高校教師也因此被界定為某個學科的專家。

今天，人們大體上將高校教師分成了：教育者、研究者、服務者和管理者這四種學術(shù)角色。而高校教師所扮演的社會角色則主要表現(xiàn)為“知識分子”的職責。教學是學校教育的中心工作，而學校教育教學的主要實施者則正是教師。教師在教育教學活動中主要是起到一種幫助和引導的作用，例如引導和啟發(fā)學生的學習，組織教育教學活動等。對于每一位高校教師來說，當他們在和學生接觸以及服務社會的過程中，不僅需要充足的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是在這個過程中要使自身的職業(yè)道德素養(yǎng)得到不斷提高。

2 高校教師的職業(yè)道德的概念

高校教師職業(yè)道德指的就是高校教師在參與教育教學活動、教育科研活動、社會性服務等活動的過程當中所形成的和必須要遵守的道德規(guī)范和行為準則。從道德義務的層面上來說，高校教師職業(yè)道德要求高校教師在其職業(yè)生涯中扮演一個責任心強，使命感強的人物形象。

3 加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

加強教師師德建設，提高教師職業(yè)道德建設是發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵一步。1955年《關(guān)于加速科學技術(shù)進步的決定》中首次提出了 “科教興國”這一重要的戰(zhàn)略舉措。從根本上來說，無論是 “科教興國”這一重要戰(zhàn)略舉措的實現(xiàn)，還是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，關(guān)鍵還是要看教師。教師更應是學生的良師益友，更應當好學生健康成長的指導人和引路人。從古至今我們一直秉持著要育人先育德的教育理念，換句話來說就是我國的教育事業(yè)要想得到更好的發(fā)展就必須將教師隊伍的道德建設擺在優(yōu)先發(fā)展的首位，只有培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的教師隊伍，才能夠在整體上推動高校思想道德建設的進程。

但是我們不難發(fā)現(xiàn)今天我國的高校教師隊伍中還有一部分教師的道德意識比較淺薄，例如有些高校教師缺乏足夠的責任心和奉獻精神;思想上不能夠與時俱進，課堂教學不夠生動，學生常常會感到枯燥乏味;課堂上積極性不高，容易將消極的狀態(tài)帶到課堂教學中來，課堂教學語言也不夠規(guī)范;教學內(nèi)容老舊，不夠新穎獨特，不能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣;教學方法和形式較為單一化等。為了盡可能避免這種情況的出現(xiàn)，加強高校教師道德素質(zhì)的建設已經(jīng)迫在眉睫。

4 加強高校教師職業(yè)道德素質(zhì)的措施

影響高校教師的職業(yè)道德建設的因素是多方面的，這其中不僅包括外界環(huán)境的影響，更與高校教師個人素質(zhì)的高低密不可分。為了能夠更好更快的完成高校教師隊伍職業(yè)道德的建設，可以從外界環(huán)境和個人角度這兩個方面去加強。

4.1 從外界環(huán)境的角度提高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第一，加強學校的監(jiān)督管理。首先，作為學校的管理者應嚴于律己以身作則，要積極的參與到校內(nèi)各種對教師的評價活動當中來。例如可以創(chuàng)造與教師當面溝通交流的機會，在交流的過程當中既要對教師在教育教學活動中所取得的成果表示肯定和鼓勵，更要就其在教育教學過程當中所存在的問題和不足之處并提出建議。其次，學校管理者要把診斷性評價、形成性評價和結(jié)果性評價等評價方式靈活有效的結(jié)合在一起性評價相整合，從而構(gòu)建出一個更加客觀公正的道德評價體系。

第二，加強學生的監(jiān)督。學?？梢越M織學生定期就教師的課堂教學表現(xiàn)和道德品質(zhì)進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果對不合格的教師組織專人對其進行專門的培訓。

第三，加強社會的監(jiān)督。學?？梢猿浞掷蒙鐣系母鞣N可以利用的資源，例如學生的家長、和一些社會性團體，例如學?？梢蚤_設一些公開課程，通過收集各種評價，對教師的教學表現(xiàn)作出評估，從而督促教師不斷提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

4.2 從教師個人角度提高職業(yè)道德素質(zhì)

愛崗敬業(yè)。首先，作為一名高校教師不僅要有精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識和必備的教育教學知識以及跟隨時代變化的各種新知識。其次，作為一名高校教師除了要做好課前的備課、課上的講課和課后的學生成績的檢測和評定的準備工作之外，還要組織好學生進行有效的課上課下活動。最后，作為一名高校教師要不斷加強理論知識的積累，從根本上提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。首先不斷提高自己的思想覺悟，努力學習政治理論知識。其次要培養(yǎng)高尚的道德情操，積極的學習我國各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后教師要不斷提高自己的教學能力和教學水平。

5 結(jié)語

教師職業(yè)的高低將直接影響到學生今后的發(fā)展方向。因此高校教師在教育教學的過程當中不僅要授業(yè)解惑更要向?qū)W生傳授一定做人處事的道理。總之，作為一名合格的高校教師，在教育教學的過程當中要從實際出發(fā)，既要正確認識到自己職業(yè)道德處在一個什么樣的水平，更要在教學實踐中不斷摸索前進，讓自己的教育教學水平和教育教學能力符合新時期的時代發(fā)展要求。同時也要正確認識自己的缺點與不足，要勇于批評和自我批評。同時高校更要結(jié)合自己的實際發(fā)展需要和實際情況，為教師職業(yè)道德素質(zhì)的提高提供一個良好的環(huán)境，只有這樣才能真正的使教師職業(yè)道德修養(yǎng)得到不斷提升。

參考文獻：

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湖北省恩施州衛(wèi)生學校 （湖北省恩施市 445000）