池帝鵬

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)我國(guó)有關(guān)體育中考的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和整理，了解了我國(guó)體育中考的發(fā)展歷程從無(wú)到有的不斷完善，一方面在它實(shí)施過(guò)程中在一定程度上提高了我國(guó)青少年的身體素質(zhì)，激發(fā)了青少年參加體育鍛煉的積極性。另一方面，由于體育中考的不完善而突出的問(wèn)題也給我國(guó)青少年體育的發(fā)展帶了一些消極的影響，如應(yīng)試教育思想的盛行，如考試過(guò)程的不公平、不公正和考試內(nèi)容的不統(tǒng)一，考試標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一都對(duì)學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。

關(guān)鍵詞：體育中考 終生體育 體育鍛煉

1 體育中考的發(fā)展

體育中考是通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試的形式對(duì)初中應(yīng)屆畢業(yè)生作出體質(zhì)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一測(cè)評(píng)模式。我國(guó)體育中考制度最早可以追溯至1979年上海崇明中學(xué)在升學(xué)考試中試行加試體育的做法，這是我國(guó)體育中考制度的最早嘗試。[1]這次的嘗試是從提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行的，也是我國(guó)第一個(gè)嘗試在初中升學(xué)考試中試行加試體育的地方。

1990年頒布《學(xué)校體育工作條例》[2]。開(kāi)始有法可依的進(jìn)行學(xué)校體育工作。1992年下發(fā)《關(guān)于印發(fā)初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作意見(jiàn)的通知》（教體[1992]4號(hào)），確定北京、江蘇等九個(gè)?。ㄊ校樵圏c(diǎn)省份。1995年出臺(tái)《全國(guó)繼續(xù)試行初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作方案》，并于同年5月在錦州召開(kāi)“升學(xué)考試體育”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)[3]，至此，全國(guó)已有29個(gè)?。ㄊ校┰囆猩龑W(xué)體育考試。

為積極推進(jìn)體育中考工作在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，1997年印發(fā)《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作實(shí)施方案》（教基[1997]18號(hào)），標(biāo)志著體育中考制度正式確立，《方案》要求，體育考試成績(jī)計(jì)入中考升學(xué)總分。從1979年至1998年的20年間，體育中考制度在不斷探索與嘗試中逐步確立。在1998年印發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基[1999]5號(hào)），建議將體育科成績(jī)和平時(shí)參與體育鍛煉的情況計(jì)入體育中考總分。至此，除甘肅省外，全國(guó)其他30個(gè)省份都已施行體育中考制度，體育中考制度完全確立并基本得到落實(shí)。在1998年至今國(guó)家在一直重視著體育中考的發(fā)展，也在不斷的出臺(tái)政策完善著體育中考中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2 體育中考的研究現(xiàn)狀和作用

2.1 體育中考的研究現(xiàn)狀

本人在知網(wǎng)上對(duì)體育中考文件進(jìn)行梳理分析得出，體育中考的研究呈現(xiàn)一個(gè)緩慢增加的趨勢(shì)，2008年和2019年分別到達(dá)一個(gè)較高的發(fā)文量。由于青少年體質(zhì)健康水平現(xiàn)在處于一個(gè)緩慢下降的趨勢(shì)，國(guó)家也越來(lái)越重視青少年健康水平發(fā)展，希望通過(guò)體育中考來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的體質(zhì)健康。根據(jù)體育中考文章的關(guān)鍵詞檢索分析中得出，我國(guó)對(duì)體育中考的主要研究主要的內(nèi)容是關(guān)于體育中考的影響，現(xiàn)狀和如何優(yōu)化體育中考存在的問(wèn)題，而有關(guān)訓(xùn)練的研究比較少，這和我國(guó)體育中考存在的問(wèn)題息息相關(guān)。

2.2 體育中考的作用

2.2.1 促進(jìn)了學(xué)校對(duì)體育的重視

體育中考的發(fā)展讓學(xué)校體育組織者、參與者的積極性得到提高，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，在得到了社會(huì)各階層的支持下學(xué)校體育環(huán)境的設(shè)施得到改善，成為體育教育改革的動(dòng)力，讓體育教育走的更快更遠(yuǎn)。[4]體育中考在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校對(duì)體育課的重視。

2.2.2 提高了體育教師的社會(huì)地位

體育中考的提出使得體育老師的課不再被占用，而且體育教師的地位得到提高，體育教師更有激情的上好每一堂課。[5]社會(huì)的認(rèn)可導(dǎo)致體育教師的社會(huì)地位不像從前可有可無(wú)的情況，極大地激發(fā)了體育教師上課的激情，體育課的內(nèi)容也開(kāi)始有目的有計(jì)劃的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.2.3 增強(qiáng)了青少年體質(zhì)，培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

體育中考的實(shí)行在一定程度上提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，激勵(lì)更多的學(xué)生參與到了體育鍛煉上來(lái)，尤其是有的省份采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式來(lái)測(cè)試學(xué)生體育鍛煉的情況，讓學(xué)生積極的參加課外的體育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的習(xí)慣。

3 體育中考存在的不足

3.1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一

全國(guó)體育中考考試測(cè)項(xiàng)目和方法比較散亂，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量考試的結(jié)果，同一個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試在不同的城市可能差別很大。這種情況一方面會(huì)導(dǎo)致考試成績(jī)的不公平，另一方面成績(jī)太容易獲得學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲自滿的心理，成績(jī)太難獲得容易打擊學(xué)生的積極性。并且重體質(zhì)輕技能的現(xiàn)象正在發(fā)生，很多學(xué)校為了提高學(xué)生的體育成績(jī)，在體育課上以考試內(nèi)容訓(xùn)練為主，而技能的學(xué)習(xí)在逐漸減少。[6]

3.2 體育中考考試方式和內(nèi)容單一

體育中考實(shí)施過(guò)程中目標(biāo)偏失，影響學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致素質(zhì)教育落空。體育中考的內(nèi)容太過(guò)單一，約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全國(guó)大部分的省份在學(xué)生體育中考的考試方法的選擇上都是選擇終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)就是評(píng)價(jià)的結(jié)果相對(duì)的公平公正，缺點(diǎn)就是忽略了學(xué)生體育鍛煉的過(guò)程付出，評(píng)價(jià)相對(duì)片面。很多學(xué)生是平時(shí)不鍛煉，在考前突擊一下再進(jìn)行考試，嚴(yán)重違背了體育考試的初衷。[7]

3.3 打亂了高等教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校體育的應(yīng)試教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響高中和大學(xué)的體育學(xué)習(xí)，高中的體育學(xué)習(xí)只是練習(xí)考試內(nèi)容，而沒(méi)有去學(xué)習(xí)更多的運(yùn)動(dòng)技能。家長(zhǎng)對(duì)孩子的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的觀念就是體育鍛煉是為了考更高的分?jǐn)?shù)，如果以后不考體育了就可以不鍛煉了，這嚴(yán)重違背了青少年終生體育鍛煉思想的培養(yǎng)。這樣一來(lái)我國(guó)的青少年體質(zhì)不但不會(huì)提高在一定程度上還會(huì)下降。[8]

4 對(duì)策

4.1 統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

體育中考政策的正確性和必要性毋庸置疑，目前急需探討的是它的度、科學(xué)、合理、公正。以全國(guó)統(tǒng)一形式設(shè)計(jì)一個(gè)各項(xiàng)目考核總表，各地市自主從總表中選擇測(cè)試項(xiàng)目，從總表中查分，這樣可以避免散、亂、偏。也可以防止男女之間橫向比較不公平問(wèn)題。[9]

4.2 完善體育中考考試方法和內(nèi)容

完善體育中考測(cè)試方法。體育中考最優(yōu)的考試方法是終結(jié)性評(píng)價(jià)+過(guò)程性評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容最優(yōu)的選擇是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)+運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試的組合方法。建議是，根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整考試內(nèi)容。尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上最大化的發(fā)揮學(xué)生的自主選者空間。測(cè)試內(nèi)容選擇上應(yīng)該包含各個(gè)方面，不只是身體素質(zhì)的測(cè)試，也要有心理品質(zhì)，社會(huì)適應(yīng)能力和體育知識(shí)與技能等方面的測(cè)試。[10]

4.3 轉(zhuǎn)變思想觀念

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念和增強(qiáng)對(duì)體育重要性的認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，不單單是轉(zhuǎn)變學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的觀念，還要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生的思想觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到終生體育的重要性，體育測(cè)試不只是測(cè)試，更重要的是養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。[11]

5 結(jié)論

我國(guó)體育中考從1998年實(shí)行到現(xiàn)在20多年間，在不斷地發(fā)展，不斷的完善，在一定程度上提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和參加體育鍛煉的積極性，為我國(guó)青少年體質(zhì)的健康發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。但是在這實(shí)施的過(guò)程中還是存在著非常多的問(wèn)題，如考試內(nèi)容的不同，考試測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的不同，考試中存在著不公平不公正的情況，應(yīng)試教育的思想深入家長(zhǎng)和學(xué)校，等等的問(wèn)題有待我們進(jìn)一步的去解決和完善。

參考文獻(xiàn)：

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