楊亮

摘 要：中職音樂(lè)是一門重要的課程，關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)能直接反映情感，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力與創(chuàng)造力有著很大的幫助，同時(shí)在音樂(lè)的熏陶下還有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。然而當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。本文主要闡述提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，分析當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討中職音樂(lè)教育中音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 音樂(lè)課 教學(xué) 核心素養(yǎng) 審美培養(yǎng)

音樂(lè)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是豐富的、鮮活的、生動(dòng)的。在音樂(lè)教學(xué)中，老師要樹(shù)立當(dāng)前提倡的教學(xué)新理念，豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，在歡樂(lè)、輕松的氛圍下完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。說(shuō)起中職生，我們往往會(huì)認(rèn)為他們學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差……但是，這種“偏見(jiàn)”應(yīng)當(dāng)被我們摒棄，他們只是一群學(xué)生，同樣需要關(guān)愛(ài)與全面的教育。老師對(duì)于中職學(xué)生要有耐心，以積極的情緒去鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們。既然在中職教育中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，就有一定的意義，老師要充分領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于中職生身心發(fā)展的重要意義，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生們充分領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的魅力，積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、審美能力等等。

本文闡述了當(dāng)前中職音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的不足，并針對(duì)在核心素養(yǎng)下如何提高中職音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，充分發(fā)揮音樂(lè)課程的功能展開(kāi)淺談。

1 中職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)音樂(lè)“教”與“學(xué)”重視程度不高

在中職音樂(lè)教學(xué)中，普遍存在的現(xiàn)象就是老師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門課程的重視程度不高，老師沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)完善、規(guī)范的備課，在課堂上以書本為主，著眼于教材內(nèi)容的灌輸，而非真正將音樂(lè)課堂的靈魂展現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谡n堂上的行為、言語(yǔ)都體現(xiàn)出自身對(duì)待這門學(xué)科的態(tài)度是不端正的，老師面對(duì)課堂上學(xué)生出格的行為可能是置之不理，沒(méi)有采取及時(shí)的提醒與批評(píng)，老師顧自己完成課堂教學(xué)，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 音樂(lè)教學(xué)模式單一

中職學(xué)校的音樂(lè)老師教學(xué)大多照本宣科，對(duì)音樂(lè)的講解局限于對(duì)書本知識(shí)的教學(xué)，這與核心素養(yǎng)教育要求下的音樂(lè)課堂是不吻合的。音樂(lè)課堂本是五彩的，有美妙的歌聲、有生動(dòng)的旋律、有跳動(dòng)的音符……高效的音樂(lè)課堂中老師與學(xué)生之間存在著多樣的互動(dòng)，并非你問(wèn)我答。當(dāng)前，中職音樂(lè)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式較為常見(jiàn)，音樂(lè)課堂沒(méi)有悅耳的音樂(lè)是沒(méi)有靈魂的。除此，老師不能合理使用多媒體等教學(xué)條件，沒(méi)有利用好學(xué)校器樂(lè)室、聲樂(lè)室等教學(xué)資源，單一、死板的教學(xué)模式對(duì)老師的教與學(xué)生的學(xué)都沒(méi)有益處。

1.3 學(xué)生群體綜合素質(zhì)有待提高

提到中職生，我們腦中或許呈現(xiàn)出來(lái)的是一些不太贊賞的詞語(yǔ)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)在一定程度上是較為反感的， 在日常教學(xué)過(guò)程中，老師也會(huì)為這類學(xué)生的教學(xué)工作感到發(fā)愁。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生上課狀態(tài)參差不齊，就整體而言，音樂(lè)素質(zhì)普遍較差，有的在聽(tīng)，有的卻做其他與課堂無(wú)關(guān)的事，而有些卻左耳進(jìn)右耳出。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)端正的態(tài)度，他們?cè)谒枷肷暇芙^學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)核心素養(yǎng)下音樂(lè)課程的高效開(kāi)展是極為不利的。

1.4 音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)不高

中職學(xué)校的音樂(lè)老師大多是其他學(xué)科老師兼帶音樂(lè)學(xué)科的，他們自身因?yàn)椴皇强瓢喑錾?，因此本身?duì)于音樂(lè)的理解是淺顯的，在教學(xué)中顯得有些生搬硬套，他們沒(méi)有具備專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)又如何能夠?qū)⒁魳?lè)的魅力呈現(xiàn)給學(xué)生呢？

1.5 師生之間缺失溝通的橋梁

教學(xué)，是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，老師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)是相輔相成、相互配合的，缺失兩種的任何一方，教學(xué)過(guò)程都不能有效開(kāi)展。當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，老師與學(xué)生之間有效溝通的是缺失的，老師只知道教授書本上的內(nèi)容，自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生感興趣什么，想要聽(tīng)到什么樣的音樂(lè)，只有建立在相互了解的基礎(chǔ)上，老師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2 在核心素養(yǎng)下提高中職音樂(lè)教學(xué)效率的措施

2.1 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

音樂(lè)本來(lái)就是日常生活中經(jīng)常所接觸的一門學(xué)科，只不過(guò)大多數(shù)人只是以一個(gè)非專業(yè)的視角對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審視。而作為一名中職音樂(lè)的學(xué)習(xí)者，則需要用更加具有專業(yè)的審美角度去看待它。

2.1.1 關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同種類音樂(lè)的興趣

音樂(lè)的種類分為好多種，有民族的，流行的，搖滾的等等，每一個(gè)學(xué)生并非對(duì)所有種類的音樂(lè)都具有自己的興趣，而是因人而異的。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生獨(dú)特的魅力，對(duì)于不同學(xué)生所擅長(zhǎng)或者具有潛力的音樂(lè)類型，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)他們?cè)谶@一方面的能力和素質(zhì)。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美情趣

學(xué)生音樂(lè)方面素養(yǎng)的提升很大程度上取決于他們對(duì)于音樂(lè)的感受，也就是審美，每個(gè)人對(duì)待同一首音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，或膚淺，或深刻。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也要注意他們審美能力的提高。比如，老師可以通過(guò)比較用不同的樂(lè)器來(lái)演奏同一首曲子，讓學(xué)生對(duì)比它們之間的差異和感受的差別。

2.1.3 親切的教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)

僅靠老師的口頭講解，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)很難有什么提高，而是要在掌握一定樂(lè)理的基礎(chǔ)前提下，老師與學(xué)生一起欣賞一些具有代表性的優(yōu)秀作品，并且一起探討作品里有哪些地方值得學(xué)習(xí)，有哪些地方值得深刻體味。而且，樂(lè)理和欣賞與學(xué)生自己的演奏三者應(yīng)該相輔相成，互相配合的，絕對(duì)不應(yīng)該是分離開(kāi)來(lái)的。而且老師要把握好他們之間切換的頻率，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很快地吸收了所學(xué)內(nèi)容的精華，那么老師就可以更換內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生的審美能力將會(huì)逐步提高。

2.2 豐富音樂(lè)課堂教學(xué)方法，學(xué)生從欣賞、感悟、模仿，在聽(tīng)、唱、演奏等學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

2.2.1 采用一體化教學(xué)模式，教與學(xué)充分融合

音樂(lè)學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)大腦，五官以及肢體，是由它們之間相互配合而完成。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅要糾正學(xué)生嘴型，發(fā)音等方面，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感，靈感，以及肢體動(dòng)作，眼神交流等。

2.2.2 采用獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生親臨大自然、感受大自然

音樂(lè)教學(xué)遠(yuǎn)不只是口頭的教學(xué)，而是應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮一切可以利用的資源，來(lái)幫助學(xué)生完成可能遇到的困難和瓶頸，比如說(shuō)，在條件允許并且確保安全的情況下，老師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行采風(fēng)，到大自然里聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)聲，溪水聲，花開(kāi)的聲音以及各種原生態(tài)的純凈樂(lè)曲。

2.2.3 體驗(yàn)教學(xué)法，通過(guò)參與演出，有效提高學(xué)生音樂(lè)水平

在條件滿足的條件下，組織同學(xué)們到比較專業(yè)的音樂(lè)會(huì)，歌劇或者類似活動(dòng)場(chǎng)所再聽(tīng)一次專業(yè)人員的演奏。老師也可以組織大家成立一個(gè)合唱隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)，讓大家在互相交流中學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)。如果有合適的機(jī)會(huì)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)?；蛘咂渌胤脚e辦音樂(lè)會(huì)，給學(xué)生一次深刻理解音樂(lè)意義的契機(jī)。因此說(shuō)老師沒(méi)有必要全用口頭教學(xué)的方式，這樣既會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊乏味，也會(huì)讓學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)止步不前。

2.3 利用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的文化綜合能力提高

任何一門學(xué)科與其他學(xué)科之間都或多或少地存在著一些聯(lián)系，比如對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)科與之就有很大關(guān)聯(lián)。

2.3.1 文學(xué)語(yǔ)言的美妙，可以讓人如醉如癡，也可以使人翩翩起舞

老師可以通過(guò)向語(yǔ)文老師請(qǐng)教關(guān)于和音樂(lè)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。例如我國(guó)古代一些代表性的樂(lè)器，用來(lái)表示音符的漢字和發(fā)音，以及可以用音樂(lè)的方式表達(dá)出來(lái)的文言文，詩(shī)詞曲賦等。并且了解它們的創(chuàng)作背景，作者的經(jīng)歷和遭遇，是在什么樣的情感下寫出的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以感悟到這首作品具體想要表達(dá)怎樣的情感和思想。并且仔細(xì)推敲曲目里的內(nèi)容和每一個(gè)字，這樣容易讓學(xué)生將自己的思想和感受融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容里去，從而自己更加深切地表演出來(lái)。比如近幾年中央電視臺(tái)主辦的，“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目，將經(jīng)典詩(shī)詞與音樂(lè)柔和在一起，作者為經(jīng)典的詩(shī)詞創(chuàng)作了很有特色的音樂(lè)，由創(chuàng)作人演唱，表達(dá)了豐富的意境，又譬如中央電視臺(tái)主辦的“中華詩(shī)詞大會(huì)”、“朗讀者”等節(jié)目，在配樂(lè)朗誦中將中華文化以一種無(wú)比美的姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。

2.3.2 初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的音樂(lè)元素比比皆是，同樣音樂(lè)課的教學(xué)也可以借助于耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)素材

音樂(lè)和英語(yǔ)也有些聯(lián)系，例如學(xué)生可能會(huì)遇到一些英文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，朗讀等方面深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地教授給學(xué)生，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容是西方音樂(lè)家創(chuàng)作的，例如肖邦、貝多芬等等。我們?cè)谛W(xué)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)了許多的英語(yǔ)歌謠，不妨在音樂(lè)課上可以反復(fù)學(xué)習(xí)體會(huì)，提高同學(xué)們的音樂(lè)鑒賞能力。老師可以與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)音樂(lè)家的著作，生平事跡等。

2.3.3 美術(shù)、體育等學(xué)科都律動(dòng)著音符，只要善于感受

藝術(shù)都是互通的，只不過(guò)是用不同的方式表達(dá)出來(lái)。美術(shù)課、體育課、舞蹈課都蘊(yùn)含著豐富的音樂(lè)元素。因此音樂(lè)老師有必要在與音樂(lè)有關(guān)的領(lǐng)域補(bǔ)足功課，在課堂給學(xué)生呈現(xiàn)一堂豐富多彩的音樂(lè)課。藝術(shù)源于生活而又高于生活，老師也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，音樂(lè)中的生活。只有這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)的真諦。

核心素養(yǎng)下中職音樂(lè)教學(xué)對(duì)老師與學(xué)生都提出了較大的挑戰(zhàn)，想要真正達(dá)到音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的最初目的，老師就要充分了解學(xué)生，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，以豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生充分融入到音樂(lè)的世界，體驗(yàn)音樂(lè)的奧妙，最終不斷提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)自身情操。

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