岳占宏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)需要依托生活實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)。因此，應(yīng)該把實(shí)際的教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，只有這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才會(huì)更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念;公式;計(jì)算

一、解析教材，把教材與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中的有些知識(shí)可以在具體的生活環(huán)境中找到與之相對(duì)應(yīng)的素材，但也有很多課本上的素材對(duì)于我們的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不相適宜的。例如，在小學(xué)課本的相遇問(wèn)題中，火車(chē)的相遇問(wèn)題是比較常見(jiàn)的一類(lèi)問(wèn)題。但是對(duì)于很多農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車(chē)。因此，這就會(huì)給農(nóng)村孩子解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)不小的困惑。面對(duì)這種問(wèn)題，我們可以把火車(chē)的相遇問(wèn)題與農(nóng)村社火活動(dòng)中舞龍的情境進(jìn)行替換。把學(xué)生陌生的事物與自己熟悉并且特別感興趣的事物進(jìn)行了置換，讓學(xué)生通過(guò)思考去解決舞龍時(shí)的相遇問(wèn)題，然后再由此及彼達(dá)到舉一反三的效果。當(dāng)然，我們要選擇好恰當(dāng)?shù)奶鎿Q因素。要找到恰當(dāng)?shù)奶鎿Q因素，就需要老師認(rèn)真地去分析教材，只有認(rèn)真地分析了教材，我們才能夠精準(zhǔn)地掌握教材所要講授和傳遞給學(xué)生的概念和知識(shí)。也只有這樣，我們才能夠更加準(zhǔn)確地找到把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活環(huán)境相結(jié)合的切入點(diǎn)，然后進(jìn)行合理的替換。通過(guò)合理的替換，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握才會(huì)更加順利。

二、把學(xué)生引進(jìn)生活，讓學(xué)生在實(shí)際的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

人類(lèi)對(duì)知識(shí)的積累全部來(lái)源于生活，生活是知識(shí)形成并發(fā)展的源泉。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)同樣如此，所以我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果離開(kāi)真實(shí)的生活，就像無(wú)根之木、無(wú)源之水一樣失去了生命的活力。因此，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)生引入實(shí)際的生活環(huán)境中去，讓學(xué)生去解決實(shí)際生活環(huán)境中遇到的問(wèn)題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加有意義，并且學(xué)習(xí)熱情和積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到自己所熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的研究和探索就會(huì)對(duì)為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用形成自己的看法和理解。這種內(nèi)在動(dòng)力將會(huì)是學(xué)生持久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種推動(dòng)力，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和正確數(shù)學(xué)觀(guān)的形成。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法運(yùn)算時(shí)，我們可以把學(xué)生帶到菜市場(chǎng)或者超市，讓他們計(jì)算自己選購(gòu)的商品。在這些活動(dòng)中，小數(shù)的乘法隨處可見(jiàn)。如果他們學(xué)不會(huì)小數(shù)的乘法，就無(wú)法算出準(zhǔn)確的價(jià)款，這就使他們將要面對(duì)損失的可能。學(xué)生在這些活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要性，這是激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要手段和方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)公式、概念的學(xué)習(xí)要生活化

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多老師喜歡讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)背誦去記憶公式，然后在學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候就讓學(xué)生去套公式解決問(wèn)題，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不但太過(guò)于機(jī)械化，而且學(xué)生的思維也會(huì)限制在一個(gè)公式和概念的“怪圈”之中，解題過(guò)程往往會(huì)表現(xiàn)出僵硬化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念和公式都是相對(duì)簡(jiǎn)單的，我們完全沒(méi)有必要把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)弄成機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)很多約定俗成的東西都喜歡問(wèn)個(gè)為什么。如果我們不能很好地去解決他們的這些“為什么”，他們心中的疑慮就會(huì)積攢成堆，他們的求知欲和好奇心也就會(huì)逐漸被消磨殆盡，最終會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，我認(rèn)為小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念和公式的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和歸納總結(jié)上。也就是說(shuō)，我們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的最終形成上不能先入為主，而應(yīng)該先通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐和探索，然后在實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去總結(jié)和歸納，這樣學(xué)生對(duì)概念的理解和公式的記憶將會(huì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程中有學(xué)生不斷實(shí)踐和試錯(cuò)的過(guò)程，這樣形成的對(duì)知識(shí)的理解是符合學(xué)生心理發(fā)展認(rèn)知過(guò)程的，具有非常強(qiáng)的實(shí)效性。例如，在講解乘法口訣時(shí)，我們很多老師第一步要做的就是讓學(xué)生背誦乘法口訣。有很多學(xué)生對(duì)乘法口訣的背誦十分流利，但是當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題之后往往不會(huì)進(jìn)行解答，甚至?xí)霈F(xiàn)非常低級(jí)的錯(cuò)誤，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少了具體的實(shí)踐。在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中，我們應(yīng)該首先告訴學(xué)生，乘法其實(shí)就是加法的一個(gè)簡(jiǎn)便運(yùn)算。這樣我們就可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的驗(yàn)證和嘗試，當(dāng)然沒(méi)有必要把乘法口訣全部進(jìn)行驗(yàn)證，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行分組驗(yàn)證，然后再讓學(xué)生自己去總結(jié)出相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)律，這樣學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解將是全面而又深入的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是面向解決學(xué)生實(shí)際生活中存在的常見(jiàn)問(wèn)題的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和傳授的過(guò)程中，就要立足生活實(shí)際，把學(xué)生帶入具體的生活實(shí)際中去，讓他們通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和理解去找到解決問(wèn)題的辦法，然后再把這些具有規(guī)律性的解決問(wèn)題的辦法總結(jié)成公式和概念，這樣我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)更加有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉明.如何營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（上），2019（10）.

[2]杜尚貴.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活品性[J].西部素質(zhì)教育，2016（16）.

[3]蔣小凌.淺析生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（11）.

[4]萬(wàn)中普.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“數(shù)學(xué)—生活”雙向化的探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（4）.

[5]陳敏華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法[J].讀寫(xiě)算，2019（32）.

[6]嚴(yán)治國(guó)，劉紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”方法的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2019（52）.

[7]吳福珍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（12）.