摘要：本文主要對(duì)幼兒園教師怎樣規(guī)范化開展對(duì)幼兒的管理展開全面的解析。幼兒教師對(duì)幼兒展開日常行為習(xí)慣管理的過程中，需要充分秉持寬容而不放縱的準(zhǔn)則，如此才更為有助于幼兒健康化成長。針對(duì)于目前部分的幼兒教師而言，在幼兒管理階段中將寬容而不放縱的管理準(zhǔn)則融會(huì)貫通到日常管理工作中，這也是當(dāng)代幼兒教師需要具備的關(guān)鍵基礎(chǔ)能力之一。立足于此，本文將對(duì)幼兒文明用餐、良好午休習(xí)慣養(yǎng)成以及特殊行為管理方面給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以期為幼兒教師在日常管理工作帶來可參考的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;管理;舉措

幼兒園是為孩子進(jìn)入基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段。因此而言，幼兒教師如何有針對(duì)性的展開幼兒管理，輔助其身心健康的成長，是當(dāng)下幼兒園所需要面對(duì)的關(guān)鍵性問題所在。而結(jié)合幼兒心理尚不成熟的特點(diǎn)，因此任何在管理方面有效地實(shí)現(xiàn)寬容卻不放縱，顯得極為重要。與此同時(shí)，因?yàn)閷?duì)于幼兒的管理往往會(huì)在很大程度上影響著幼兒進(jìn)入小學(xué)之后的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，這便需要幼兒教師對(duì)孩子展開整體化的管理，特別是管理中均衡寬容與放縱的問題，是如今幼兒教師日常工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的方向，而這也就需要幼兒教師充分秉持寬容而不放縱的日常管理理念，從而更好推動(dòng)幼兒教育的高品質(zhì)開展。

一、引導(dǎo)幼兒文明用餐的管理方法介紹

伴隨著如今大眾生活水準(zhǔn)的持續(xù)化提升，目前孩子對(duì)于物質(zhì)生活通常有著一定的要求，而這也在一定程度上造成很多幼兒出現(xiàn)了不珍惜糧食的問題。這就需要幼兒教師對(duì)幼兒的日常飲食習(xí)慣，進(jìn)行有針對(duì)性的管理。

舉例而言，在正式開始每日進(jìn)餐的前期，幼兒教師需要充分為幼兒講解在進(jìn)餐過程中需要注意的一些事項(xiàng)：食不語、注意營養(yǎng)調(diào)配等。同時(shí)還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文明就餐的重要性，比如向幼兒展開較為細(xì)心的講解，倘若其不按照文明就餐的要求，則往往便會(huì)引發(fā)伙伴之間產(chǎn)生相對(duì)較大的矛盾問題。所以在幼兒日常進(jìn)餐的過程當(dāng)中，幼兒教師需要規(guī)避對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任的情況，倘若教師探知幼兒存在著違反進(jìn)餐要求的行徑，可以運(yùn)用眼神等進(jìn)行對(duì)其的暗示，倘若仍然無法得到有效地解決，則便可以在此階段暫時(shí)性放棄進(jìn)行糾正的行為，以免影響幼兒的健康飲食，這也是日常管理中，寬容的重要體現(xiàn)。當(dāng)然寬容并不代表著對(duì)此類行為的放縱，當(dāng)幼兒進(jìn)餐完畢回往班級(jí)以后，教師可以運(yùn)用講述相關(guān)的現(xiàn)實(shí)故事的方式，來引導(dǎo)幼兒探知自身亦或者是同伴日常用餐行為中所存在的問題，并且更為主動(dòng)的提出相應(yīng)的改善舉措，這便在和諧的氛圍下實(shí)現(xiàn)了對(duì)此類問題的有效行為管理，同時(shí)也進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)于紀(jì)律性方面的認(rèn)知。在今后的進(jìn)餐過程中，讓幼兒實(shí)現(xiàn)更為自覺地遵守相關(guān)的文明進(jìn)餐要求。

二、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好午休習(xí)慣的管理方法介紹

幼兒的成長與發(fā)育，與其的睡眠時(shí)間有質(zhì)量有著非常重要的關(guān)聯(lián)。有科學(xué)研究表明，三歲到六歲之間幼兒每日需要至少保證在十二個(gè)小時(shí)左右的睡眠周期，如此其的大腦才可以的更好的發(fā)育與包含。而如此之長的每日睡眠周期要求，單純靠幼兒夜間睡眠無疑難以達(dá)到如此的程度，因此，幼兒需要有效借助充足的午休來實(shí)現(xiàn)對(duì)大腦的更好保護(hù)。不過，每一位幼兒由于其家庭與自身身體情況的不同，這也讓其的睡眠質(zhì)量與實(shí)踐有了一定的區(qū)別。作為一名優(yōu)異的幼兒教師而言，需要此環(huán)節(jié)給予深入的觀察，要充分關(guān)心班級(jí)內(nèi)所有幼兒的睡眠情況。特別是對(duì)剛剛?cè)雸@的幼兒，由于其對(duì)周邊的環(huán)境都相對(duì)較為陌生，因此下意識(shí)地會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼感，從而導(dǎo)致不能進(jìn)行高品質(zhì)的午睡。因此，幼兒教師需要在此階段表現(xiàn)出更為親切的態(tài)度，并且給予新入園幼兒更多的關(guān)心，比如給其講睡前故事或者童謠等，輔助其有效的降低內(nèi)心的恐懼感。在幼兒尚無法全面適應(yīng)幼兒園午休的狀況下，需要規(guī)避用強(qiáng)迫或者命令的方式來喚醒正在午休的幼兒，以規(guī)避幼兒對(duì)午休產(chǎn)生抵觸的情緒，可以結(jié)合具體的情況將午休時(shí)間進(jìn)行延長。在幼兒完全熟悉了園內(nèi)的環(huán)境之后，幼兒教師就需要對(duì)其的睡眠周期給予一個(gè)具體的要求，從而更好輔助幼兒養(yǎng)成自主睡眠的優(yōu)異習(xí)慣，也可進(jìn)一步提升幼兒的自律能力。這也是日常管理中寬容而不放縱的重要表現(xiàn)。

三、對(duì)幼兒特殊行為的管理方法介紹

幼兒教師在面對(duì)班級(jí)內(nèi)幼兒之間的矛盾問題時(shí)候，需要盡可能保持較為平衡的心態(tài)，首先需要全面了解幼兒之間產(chǎn)生矛盾問題的緣由，在明晰具體的誘因之前，幼兒教師切勿僅憑借自身的主觀想法去進(jìn)行評(píng)判與批評(píng)，如此往往會(huì)對(duì)幼兒的心理造成一定的傷害。所有幼兒教師需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自行的解釋，并在解釋過程中進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒明晰自身行為的錯(cuò)誤，如此不只是可以讓幼兒更好表達(dá)出自身的看法，對(duì)于其性格的養(yǎng)成也有著正向的作用。如此的管理方法也較為契合寬容而不放縱的理念。在明晰問題產(chǎn)生的具體原因之后，幼兒教師需要給出明確的判定，同時(shí)引導(dǎo)幼兒正確的處理其與同伴之間的關(guān)系，為幼兒交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)幼兒開展行之有效的管理，其主要包括本文所解析的文明用餐、養(yǎng)成優(yōu)異午休習(xí)慣、對(duì)于特殊行為管理這幾個(gè)方面。無論是作為幼兒教師亦或者是幼兒的家長，都需要進(jìn)行深入考究，并且進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃。幼兒的教育需要給予充分關(guān)注。特別是針對(duì)于幼兒教師而言，在對(duì)幼兒開展日常管理的過程中，需要充分秉持寬容而不放縱的理念，從而讓幼兒更好地形成優(yōu)異生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步形成獨(dú)立意識(shí)。

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