俗話說的好，人非圣賢孰能無過，每一個孩子都會犯錯誤，而犯錯誤是孩子學(xué)習(xí)的最好時機(jī)。正如失敗是成功之母一樣，孩子在成長的過程中不斷“犯錯”，往往是為了改正錯誤，不斷進(jìn)步，從而自我成長和完善。假如父母不給孩子提供犯錯的機(jī)會，孩子就會變得懶惰，不敢嘗試，或依賴于父母。孩子是社會人，人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子隨時隨地都在做著決定，并形成對世界、對自己的看法和信念。孩子在追求歸屬感和價值感的道路上，也會產(chǎn)生錯誤想法，從而引發(fā)不良行為。

作為老師，需要做的不是阻止孩子們犯錯，而是應(yīng)該考慮，如何將其犯錯誤過程中的不利和消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、上進(jìn)的、合理的因素。但不能放任孩子犯錯，視而不見或置之不理;但也不能時刻規(guī)范孩子的言行，決不允許孩子犯錯。這兩種做法都是極端而錯誤的。傳統(tǒng)的教育方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么，我們應(yīng)該把思路轉(zhuǎn)向關(guān)于解決問題，應(yīng)該教給孩子們要做什么。在孩子們認(rèn)真考慮了相關(guān)情形，在互相幫助、互相尊重的基本原則指導(dǎo)下，找到解決問題的方案。

一、關(guān)注于懲罰及關(guān)注于解決問題

在孩子們犯錯誤后，老師及家長通常最先想到的都是懲罰，認(rèn)為懲罰后他們會認(rèn)識到了錯誤，會因?yàn)閼土P而去改正。然而事與愿違，其實(shí)，孩子們只是想將懲罰盡快去扯平自己犯下的錯誤，惱怒長輩們的做法，完全沒有考慮到導(dǎo)致懲罰的行為，甚至產(chǎn)生了報復(fù)的念頭。有些家長還認(rèn)為是懲罰得不夠，還沒有讓他們記住，因此懲罰升級，雙方矛盾惡化，由此惡性循環(huán)，等孩子們有了報復(fù)的能力的時候，比如青春期，就十分反叛，做出離家出走等讓父母老師非常傷痛的事情。有些看似懲罰管用的孩子，其實(shí)他們學(xué)會了說謊而不讓你發(fā)現(xiàn)，或者是他們因?yàn)楹ε露?/p>

老師是孩子們生活學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，是孩子們航行路上的一盞明燈。孩子們在犯錯誤后，老師不應(yīng)該糾結(jié)于過去，而要關(guān)注孩子們的未來。在關(guān)注解決問題的過程中，孩子扮演者積極參與、主導(dǎo)的角色，而不是被動的接受者。孩子們會開始做出更好的行為選擇，學(xué)會如何與他人相處，并且擁有了面對下一個挑戰(zhàn)的勇氣及膽識，不再是逃避、屈服、隱忍。也許他們在下一次挑戰(zhàn)面前不能處理的很好，但是他們會從中學(xué)習(xí)。老師及家長應(yīng)該放棄自己瘋狂的念頭—人要先受到傷害，才能更有收獲。

關(guān)注于懲罰與關(guān)注于解決問題，會營造出一種非常不同的家庭氛圍和教室氛圍。關(guān)注于解決問題強(qiáng)調(diào)的是幫助孩子學(xué)會解決問題，而不是為問題付出代價。

二、如何關(guān)注于解決問題

事實(shí)上，當(dāng)孩子一開始犯錯的時候，如果他們知道自己做錯了，也會努力地想要改正呢。只是因?yàn)楹⒆釉诔砷L過程中沒有太多經(jīng)驗(yàn)，遇到一些從未發(fā)生的事情之后，他們在新事物面前總會表現(xiàn)出不知所措。孩子帶著想要把事情做好的愿望，卻不知道該怎么做、該怎么處理。這個時候，孩子會出自本能地保護(hù)自己，很可能會因此采取一些不正當(dāng)?shù)拇胧瑥亩驯鞠胩幚砗玫氖虑榻o辦壞了，甚至傷害了他人。遇到這樣的情況，老師及家長應(yīng)該分析原因，幫助或指引孩子找到正確的做法。

關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么？首先，要了解孩子們“犯錯誤”背后的原因。例如，孩子上學(xué)遲到，分客觀及主觀兩種，客觀的有鬧鐘沒有響，塞車等;主觀的有個人自己賴床、晚出門等。

其次，針對不同的“犯錯誤”的原因，提出不同的解決方案。在這部分，可以全班孩子一起共同思考、討論。需要指出的是，解決方案不是懲罰性的，不是為自己的錯誤而付出的代價，不是針對過去的，而是關(guān)注于將來，關(guān)注的是幫助孩子們在將來做得更好的。例如：孩子忘記打掃衛(wèi)生，方案1：下課后，全班一起大喊“打掃啦”，方案2：打掃的同學(xué)可以在自己的課程表下邊備注自己的打掃時間，方案3：值日組長及勞動委員提醒打掃衛(wèi)生的同學(xué)及時到崗，方案4：打掃的同學(xué)可以注意他人是什么時候打掃衛(wèi)生的，方案5：班級可以開展衛(wèi)生評比活動。等等。

再者，“犯錯誤”的孩子在去掉傷害性和不可行的建議之后，就可以選擇他們認(rèn)為最有幫助的建議，當(dāng)孩子可以自己選擇一個方案，而不是別人來告訴他選哪一個時，會大大增加孩子的責(zé)任感和受尊重感。

最后，跟蹤此“犯錯誤”的孩子的后續(xù)表現(xiàn)，調(diào)查是否不會或者是少犯同樣的錯誤（大人不會在一次嘗試改變時就能學(xué)得很好），如果還是出現(xiàn)類似的“錯誤”，應(yīng)及時進(jìn)行新一輪的解決問題分析。

三、關(guān)注于解決問題的意義

關(guān)注于解決問題，能讓孩子們從錯誤中學(xué)到東西，知道自己需要做什么。孩子們在解決問題的過程中，會考慮到解決問題的方法，解決問題所需要做的事情，解決問題過程中需要克服的難題，如果無法完全解決，能做到最好的是什么。

關(guān)注于解決問題，能讓孩子們明白，錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會，犯錯誤不可怕，只要你不因?yàn)榉噶隋e誤而責(zé)怪自己，并且及時改正，找尋解決問題的方法，就能在錯誤中成長，在成長中成才。

關(guān)注于解決問題，一個內(nèi)在的、價值無量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價值。積極的暫停能讓孩子們停下來、冷靜下來思考并解決問題，而不是做出反擊。在試圖解決問題之前，大多數(shù)情況下，我們都需要一段時間來思考、冷靜。當(dāng)我們心緒煩躁的時候，關(guān)注于解決問題的方案是很難實(shí)現(xiàn)的，等我們冷靜下來，并且能夠理性思維的時候，才能有助于問題的解決。

關(guān)注于解決問題，能促進(jìn)孩子們學(xué)會“要做什么”，而不是“不能做什么”，能促使孩子們積極面對人生，積極面對生活，能培養(yǎng)適應(yīng)新時代的有為青年。

孩子在錯誤中才能進(jìn)步，在解決問題中才會成長，在成長中才能成才。因此，給孩子嘗試、體驗(yàn)“犯錯”的時間或空間，給予孩子解決問題的指引，才能促進(jìn)孩子們更快更早地成才。

廣東省惠州市仲愷高新區(qū)陳江五一小學(xué)?葉文卿