摘要：剪紙作為流傳百年的歷史文化遺產(chǎn)，是民間美術(shù)活動的一種重要形式，在造型與形態(tài)上有著千姿百態(tài)的風(fēng)格。他在視覺上給人以緩沖，人們在贊嘆剪紙的藝術(shù)美時，也紛紛學(xué)習(xí)剪紙的獨(dú)特用處。對于大班幼兒來說，剪紙材料簡單，易操作，可發(fā)揮空間大。對于目標(biāo)作品也有著無限可能。尤其是可以激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在發(fā)現(xiàn)剪紙美，創(chuàng)新剪紙美，欣賞剪紙美的過程中逐漸提升動手能力與審美能力，本文依照剪紙主題活動進(jìn)行探究，旨在激發(fā)幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);剪紙;大班;策略

一、大班剪紙活動的開展意義

剪紙藝術(shù)在我國民間較為流行，是最優(yōu)美的傳統(tǒng)文化之一，也是我們傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。我國著名的兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會”，剪紙活動本身具有豐富的教育性，這得益于動手操作和動腦思考的活動特點(diǎn)，目前，幼兒的游戲活動還是以幼兒為主體，而且更注重環(huán)境與幼兒的互動效果。只有活動的材料充分調(diào)動幼兒的積極性，才能讓幼兒在游戲活動中受益。剪紙作為民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承，不僅僅可以讓幼兒感受地域文化，而且能夠感受剪紙的魅力。大班幼兒與小班和中班的幼兒相比來說，他們的手部力量更大的有力量，而剪紙活動又是一項(xiàng)精細(xì)動作的活動，可以充分鍛煉大班幼兒的手部力量與肢體平衡，而且在品格方面，大班幼兒通過堅(jiān)持完成剪紙，變得更有耐心，也更加細(xì)心。而對于教師來說，教師在剪紙活動中應(yīng)當(dāng)以幼兒的課程資源作為重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在剪紙活動中，教師應(yīng)該學(xué)會觀察幼兒的進(jìn)步，適時指引，滿足大班幼兒的多元化發(fā)展，在探索剪紙課程的道路上不斷創(chuàng)新。以下為開展大班幼兒剪紙活動的一系列初探。

二、幼兒園大班剪紙活動初探

《綱要》中提出：藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。剪紙正是藝術(shù)教育中比較關(guān)鍵的一個項(xiàng)目，剪紙的主題在于“紙”。在對剪紙有了基本了解以后，教師帶領(lǐng)大班幼兒進(jìn)行了別開生面的剪紙活動，鼓勵與激發(fā)大班幼兒展示出他們的創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受剪紙美

首先教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓大班幼兒感受剪紙的美，激發(fā)他們的剪紙興趣，以生動形象的剪紙場景，吸引其注意力。這能更好地激發(fā)大班幼兒對于剪紙未知領(lǐng)域的好奇。在大班幼兒提出疑問后，教師應(yīng)當(dāng)適時給予指引，通過創(chuàng)設(shè)和諧的剪紙氛圍，鼓勵大班幼兒大膽設(shè)計，動手動腦。讓大班幼兒學(xué)會感受美也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師也可以適當(dāng)采用問題式引導(dǎo)，其核心概念在于問題情境，并且在此次剪紙教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于向大班幼兒拋出一個問題情境，并且收集他們的想法。創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境，讓大班幼兒能夠自然而然地融入到游戲活動中來，利用拋磚引玉的方法，逐漸達(dá)到既定的活動目標(biāo)，所以說給幼兒創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)情境，給幼兒怎樣的任務(wù)，都是我們教師需要不斷探索的。

（二）參與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)剪紙美

教育學(xué)家常說：游戲才是幼兒認(rèn)知世界的捷徑。在活動當(dāng)中幼兒從事各種輕松活潑的實(shí)踐活動，并將這些實(shí)踐慢慢內(nèi)化為思維活動。這一過程的幼兒不是消極的接受者，而是積極的參與者。只有參與實(shí)踐，大班幼兒才能在剪紙活動中發(fā)現(xiàn)剪紙的美，而且只有讓大班幼兒通過積極擁護(hù)環(huán)境所獲得的東西，才能長久的保持。相反，“安靜”的學(xué)習(xí)對大班幼兒的身心成長并無益處，而主動參與實(shí)踐，可以讓大班幼兒對于剪紙活動有更多深刻的理解，從而能夠激發(fā)他們對于剪紙的興趣，多方面培養(yǎng)能力，開拓眼界豐富手腦。只有幼兒親自去學(xué)，才能印象深刻;只有幼兒親自去做，才能在實(shí)踐中天馬行空。所以在剪紙活動當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)充分給予大班幼兒發(fā)揮想象的空間，避免框架大班幼兒的設(shè)計想法，而是讓他們自主發(fā)揮學(xué)會發(fā)現(xiàn)剪紙的獨(dú)特之美。

（三）主動探索，創(chuàng)新剪紙美

興趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，在創(chuàng)設(shè)情境與參與實(shí)踐之后，幼兒們?nèi)匀挥幸环N好奇感便是怎樣才能夠讓自己的作品變得更加的有趣。這種好奇感可以在剪紙活動與幼兒求知心理間架起一座橋梁。鼓勵大班幼兒主動探究，并且將大班幼兒指引到相關(guān)的創(chuàng)新角度去，能夠使我們的剪紙游戲活動變得更加生動活潑。在組織剪紙教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘剪紙作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮剪紙作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)新的設(shè)計豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展大班幼兒的剪紙興趣及愛好為目地。所以在本次剪紙活動中，通過利用探索實(shí)踐等方式，用大班幼兒喜聞樂見的綜合手段進(jìn)行活動，激發(fā)和培養(yǎng)他們對于剪紙的興趣，讓他們體驗(yàn)剪紙的美，創(chuàng)造剪紙的美。

（四）師幼互動，展示剪紙美

在剪紙活動當(dāng)中會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，便是大班幼兒“埋頭苦做”，僅僅利用自身的認(rèn)知與剪紙技巧來獨(dú)自完成作品。其實(shí)在整個活動當(dāng)中，教師的適時介入互動可以讓大班幼兒的剪紙深度學(xué)習(xí)機(jī)遇。因此，應(yīng)當(dāng)貫穿教師與幼兒之間的交流。在剪紙游戲活動中，幼兒可以與教師進(jìn)行充分的溝通，挖掘出更多的奇思妙想;教師也可以充分發(fā)揮陪伴者、引導(dǎo)者、支持者等多重角色，帶領(lǐng)幼兒去探索不一樣的剪紙世界，讓大班幼兒可以多多表達(dá)自身的想法，而不僅僅是拘泥于一種形式?？傊處熐擅畹募艏埢顒釉O(shè)計，運(yùn)用互動的濃濃氣氛，孩子們便會得到開心的笑臉，這樣才讓我們的剪紙活動變得更加有意義，逐漸形成具有共性，但又有各自特色的教學(xué)風(fēng)格。

三、結(jié)語

本次剪紙活動帶來的啟發(fā)，不僅僅是可以讓大班幼兒有更多的創(chuàng)新設(shè)計想法，也可以將本次主題活動與本土資源課程相結(jié)合，讓幼兒能夠更好的開展自主探究活動。根據(jù)季節(jié)或是周邊環(huán)境設(shè)定主題，利用天氣或者幼兒耳熟能詳?shù)氖挛镒鳛榍腥?，讓大班幼兒可以更加大膽放松的投入到剪紙活動?dāng)中，從而提高他們的探究性趣。民間文化具有濃厚的教育韻味，我們也需要讓大班幼兒可以從小便感知民間傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美，學(xué)會對民間文化產(chǎn)生認(rèn)同感與包容感，為大班幼兒的成長帶來更多方向與指引。

北京市第四幼兒園長陽分園?郝艷澤