竇露娜 趙 藝 范曾麗

(西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 四川南充 637002)

組織技能是教師在課堂教學(xué)中必備的技能，指的是教師為順利完成教學(xué)目標(biāo)而不斷維持課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使學(xué)生按照預(yù)期方向發(fā)展的一種技能[1]。良好的課堂組織技能能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，能夠使整節(jié)課保持良好的上課環(huán)境并且和諧有序地進(jìn)行下去。通過教師的組織，學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會進(jìn)行邏輯思維，從而實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。故良好課堂教學(xué)需要教師具備較好的課堂組織技能。

一、設(shè)計理念

本節(jié)課以“提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程。教學(xué)過程中，教師運用組織技能引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下歸納出激素調(diào)節(jié)機制，明白開燈睡覺引起兒童性早熟的原因(圖1)。

圖1 設(shè)計思路圖

二、教學(xué)設(shè)計

（一）教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修3 第2 章第2 節(jié)[2]。該節(jié)包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點三部分內(nèi)容，與第1 節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”和第4 節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”共同構(gòu)成了動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的三個主要環(huán)節(jié)，是穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中必不可少的一個內(nèi)容。

（二）學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)知識，已經(jīng)掌握了人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，但是還未掌握激素的分級和反饋調(diào)節(jié)機制，不能用所學(xué)知識分析激素調(diào)節(jié)的實例，不能將生活現(xiàn)象與生物學(xué)知識聯(lián)系起來。

（三）教學(xué)目標(biāo)

生命觀念：掌握激素分泌的分級和反饋調(diào)節(jié)機制，形成科學(xué)的自然觀、平衡觀和穩(wěn)態(tài)觀，理解開燈睡覺容易導(dǎo)致兒童性早熟。

科學(xué)思維：運用科學(xué)的思維分析學(xué)習(xí)卡片，運用已知知識歸納長期開燈睡覺容易引發(fā)兒童性早熟的原因。

科學(xué)探究：發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問題，運用生物學(xué)知識思考探究，提高實踐能力。

社會責(zé)任：呼吁人們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，形成規(guī)律的作息。

（四）教學(xué)重難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機制，教學(xué)難點是運用激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機制來解釋長期開燈睡覺容易引發(fā)兒童性早熟的原因。

（五）教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師通過PPT 展示兒童為舒緩黑暗的恐懼而長期開燈睡覺的圖片，并指出：“長期開燈睡覺容易引發(fā)兒童性早熟”。教師簡單介紹性早熟，即兒童性激素分泌增多，導(dǎo)致提前進(jìn)入性發(fā)育。接著提出問題：“為什么長期開燈睡覺容易引發(fā)兒童性早熟？”

學(xué)生行為：觀看圖片，了解性激素分泌異常引起兒童性早熟并進(jìn)行思考。

設(shè)計意圖：通過展示圖片和提問進(jìn)入新課，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，并為之后的講解做鋪墊。

2.分析卡片，探索原因

將性激素分泌機制的文獻(xiàn)制成學(xué)習(xí)卡片，特別標(biāo)注的文字可自行取下(圖2)。教師分發(fā)學(xué)習(xí)卡片，組織學(xué)生兩人為一小組進(jìn)行討論，要求學(xué)生閱讀文獻(xiàn)材料，思考并歸納性激素的分泌調(diào)節(jié)機制。在學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性激素的分泌是一種分級調(diào)節(jié)，同時存在反饋調(diào)節(jié)，并提出下丘腦—垂體—性腺軸。討論結(jié)束后隨機抽取一位同學(xué)并引導(dǎo)其在黑板上繪制性激素分泌機制圖(圖3)。

圖2 學(xué)習(xí)卡片

圖3 激素分泌機制圖

學(xué)生行為：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)卡片上相應(yīng)的資料信息，歸納總結(jié)性激素分泌的分級調(diào)節(jié)機制。

設(shè)計意圖：通過閱讀文獻(xiàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生提煉知識和圖文轉(zhuǎn)換的能力，掌握性激素分析機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在教師點撥中提升。

3.總結(jié)原因，回扣開篇

教師介紹松果體分泌的褪黑素受光照影響，其分泌隨著光照的變化呈現(xiàn)晝低夜高的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)光線就會抑制或停止分泌褪黑素，褪黑素對下丘腦—垂體—性腺軸發(fā)揮全線抑制作用，進(jìn)而抑制性激素的分泌。因此兒童長期開燈睡覺，受到過多光線照射，抑制夜晚褪黑素的分泌，從而減弱了褪黑素對性激素分泌的抑制作用，導(dǎo)致性激素分泌過多誘發(fā)兒童性早熟。

學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聆聽，豁然開朗，了解褪黑素的分泌受光照影響，有光照就抑制或停止分泌，并且褪黑素抑制性激素的分泌。

設(shè)計意圖：通過總結(jié)，使學(xué)生更加深入掌握性激素調(diào)節(jié)機制，了解開燈睡覺引起性早熟的原因。倡導(dǎo)學(xué)生營造良好的睡眠環(huán)境，形成規(guī)律的作息時間，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

4.課后拓展，鞏固提升

教師讓學(xué)生搜尋生活中其他激素調(diào)節(jié)的實例，并根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行分析。

學(xué)生行為：課后查閱資料。

設(shè)計意圖：通過課后拓展，鞏固新知，更加深入掌握激素調(diào)節(jié)機制。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課以圖片的方式導(dǎo)入，并根據(jù)圖片內(nèi)容提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后以提問的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么開燈睡覺容易引起性早熟？教師在簡單介紹性早熟的概念之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)，探索性早熟的奧秘。在該探索過程中，教師使用學(xué)習(xí)卡片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機制，激發(fā)學(xué)生興趣并培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解開燈睡覺容易導(dǎo)致性早熟的原因。新課結(jié)束之后教師要求學(xué)生尋找生活中其他激素調(diào)節(jié)的例子并根據(jù)所學(xué)知識分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并鞏固新知。

本節(jié)課的內(nèi)容與實際生活密切相關(guān)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和解決問題的能力，將所學(xué)的課本知識與個人生活相聯(lián)系，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，形成規(guī)律的作息。

在教學(xué)中，教師積極地組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過教師的組織進(jìn)行思考和探究，一步步探索新知，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過教師組織，整節(jié)課保持良好的課堂氛圍，順利完成教學(xué)目標(biāo)。