謝婉娜

（廣州市白云區(qū)教育研究院 廣東·廣州 510000）

1 提出問題

1.1 我們的困境

我鎮(zhèn)轄內(nèi)幾所初中均是城鄉(xiāng)結(jié)合的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力不足，學(xué)習(xí)氛圍和家長的重視程度較弱，因此英語中考成績一直處于下游。一年一度的中考就要來臨，師生們又要經(jīng)歷一段比較長時間的復(fù)習(xí)過程。就英語一科，課本6冊書，共46個單元，涉及的詞匯量和語法知識對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，無疑是一座沉重的大山。不少教師在復(fù)習(xí)課當(dāng)中難以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式講—練—考，很容易使學(xué)生尤其是學(xué)困生厭倦，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。

1.2 中考考點分析

以近五年的廣州市英語中考試題命題特點來看，均以教育部《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為基礎(chǔ)，深入了解文件內(nèi)容，明確初中英語教學(xué)目標(biāo)，以考查學(xué)生英語基礎(chǔ)知識及綜合語言運用能力為原則。自英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來，更加注重“立德樹人”的教育內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)科育人，選材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，源于教材話題，反映時代特點。

如：2018年英語中考閱讀理解A篇，篇章是記敘文，記敘了一個孩子Lin基于個人興趣發(fā)展選擇職業(yè)并獲得成功的故事，反映了父母尊重孩子的興趣選擇與發(fā)展。這里就體現(xiàn)了興趣、愛好與職業(yè)的話題。

再如：近五年的書面表達考點如下：

顯而易見，現(xiàn)在中考發(fā)展的趨勢都是和新課標(biāo)精神相一致，考查的都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活息息相關(guān)的話題，這些話題又傳遞正能量，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)。這給我很大的啟示，我們的教學(xué)必須與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，在復(fù)習(xí)階段，我們更應(yīng)該以話題復(fù)習(xí)為主線，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計不同的活動來充實課堂，讓學(xué)生有事可做。

2 解決問題

2.1 話題的整合

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中階段的話題有個人情況、家庭、朋友與周圍的人、居住環(huán)境、日常生活等24個話題。我們可以對話題進行整合，采用以話題為主線的方式，將聽、說、讀、寫、看，用話題線貫徹始終，同時有機地將知識的整合和能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，遵循input——intake——output的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，我們在第一輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)、教材和學(xué)情，進行相應(yīng)的整合，重點可落在以下常用話題：

2.2 活動設(shè)計的原則

我校中下生面積較廣，因此在英語復(fù)習(xí)中，教師必須關(guān)注中下生，尤其是學(xué)困生。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課程知識時，一定要以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂復(fù)習(xí)活動中，在此過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗集體榮譽感和成就感。所以要有以下幾個原則：

2.2.1真實性

任務(wù)型的語言教學(xué)途徑要求創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生進行真實的交際活動。教師應(yīng)讓學(xué)生在真實的生活中運用所學(xué)的知識來做事情。在復(fù)習(xí)Great People活動中，學(xué)生可以直接去采訪某人并召開交流會等形式，把文本運用到生活中。

2.2.2 實用性

語言是交際的工具，我們學(xué)習(xí)語言的目的就是應(yīng)用語言。教師在設(shè)計活動時要讓學(xué)生在與他人交談過程中感知英語這門語言，在學(xué)生合作過程中使其學(xué)會不同語境條件下英語知識的運用，如在復(fù)習(xí)Travel相關(guān)知識時，可結(jié)合復(fù)習(xí)時態(tài)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以用不同的時態(tài)分享自己的旅游經(jīng)驗或計劃。

2.2.3 生成性

“話題式”復(fù)習(xí)有預(yù)設(shè)性的，但更多的是生成性。所以教師的設(shè)計要體現(xiàn)一個活字。如學(xué)生圍繞著話題在進行說和寫的訓(xùn)練時，得到的答案是無法預(yù)知的。如在復(fù)習(xí)Making friends時，學(xué)生可就如何交友開展討論，進行辯論等形式，生成不同的看法。

3 實施過程

教師要根據(jù)話題對教材進行整理，挖掘和提煉。根據(jù)我校課改要求和我校英語課改模式，我們的復(fù)習(xí)課堂可以分以下幾個步驟進行：

3.1 課前準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是不可缺少的，所以我們的設(shè)計分為課前導(dǎo)學(xué)案和課堂導(dǎo)學(xué)案兩種形式。一般在課前，我們要設(shè)計一定的習(xí)題量引導(dǎo)學(xué)生先梳理話題的相關(guān)知識點，主要過詞匯和語法關(guān)。教師可根據(jù)《評價標(biāo)準(zhǔn)》將該話題的高頻詞匯要求學(xué)生課前強記，此時也可結(jié)合相應(yīng)的語法知識，要求學(xué)生以小組形式進行先復(fù)習(xí)，并利用好雙色筆，讓他們找出小組內(nèi)存在的問題。這樣的做法，充分發(fā)揮小組互助的能動力，兼顧了學(xué)困生。

3.2 話題導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，要圍繞話題創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情緒。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)課的過程中要明白，無論是復(fù)習(xí)課還是新授課，本質(zhì)上是一樣的。課堂教學(xué)中的Warming up必不可少，該環(huán)節(jié)的設(shè)計往往決定著學(xué)生是否能夠提高對英語知識的興趣。教師在復(fù)習(xí)課中，可以圍繞復(fù)習(xí)話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在復(fù)習(xí)節(jié)假日時，可結(jié)合信息詢問等考點，讓學(xué)生通過談?wù)搱D片達到句子積累的效果。

3.3 知識內(nèi)化

3.3.1 圍繞話題復(fù)習(xí)詞匯，建立相關(guān)詞匯關(guān)系網(wǎng)

針對于英語詞匯復(fù)習(xí)工作而言，詞匯直接決定了學(xué)生對于英語知識的掌握程度。復(fù)習(xí)詞匯，方法很多，頭腦風(fēng)暴、猜謎、語意圖等均可使用。如在復(fù)習(xí)科普、現(xiàn)代技術(shù)時，可以現(xiàn)代機器知多少為切入點，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將學(xué)過的或接觸過的Modern machines，設(shè)計word map，最后落在computer上，為下面的活動做好鋪墊。

3.3.2 圍繞話題梳理語法，讓語法知識活起來

根據(jù)以往英語課程中的語法復(fù)習(xí)活動來看，教師通常會帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)語法知識的概念，其次講解語法的結(jié)構(gòu)、特點等，然后通過舉例向?qū)W生說明語法的用法。最后為學(xué)生留下課堂作業(yè)，使其對語法知識進行鞏固。學(xué)生在此過程中一直處于被動接受狀態(tài)。

3.3.3 圍繞話題開展聽說，讓復(fù)習(xí)課堂熱起來

在第一輪話題復(fù)習(xí)中，我們注重聽說的滲透，結(jié)合中考的要求，想辦法讓學(xué)生開口，真正用起英語做事情。如在“Entertainment and Sports”話題復(fù)習(xí)中，我們結(jié)合中考聽說題型，設(shè)計聽選信息、信息轉(zhuǎn)述等指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊做筆記的活動，讓學(xué)生在聽說中親身體驗話題，整節(jié)課能熱鬧起來，擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中，老師講、學(xué)生練的模式。

3.4 運用話題

根據(jù)當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實情況來看，對英語教學(xué)提出了新要求。教師在對學(xué)生開展英語復(fù)習(xí)活動時，要從英語應(yīng)用的角度出發(fā)，將英語本身的意義、形式、用法等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用英語。復(fù)習(xí)課并非是對舊知識進行反復(fù)咀嚼，而是強化學(xué)生語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是精講或者是操練，但需要圍繞復(fù)習(xí)話題，設(shè)計活動延伸話題，顧及學(xué)困生，提高他們參與的積極性。

如在安全與救護這一話題中，雖然教材話題只有一個單元7年級上 U3涉及到，但結(jié)合當(dāng)今時代對安全教育的重要性，需設(shè)計更多相關(guān)聯(lián)的活動，讓學(xué)生貼身感受“Safety first”，故在復(fù)習(xí)時，密切結(jié)合各種安全問題，設(shè)計語言輸出的任務(wù)。

4 困難與對策

整合單元話題的這種模式雖然效果好，對教師的要求更高，備課量也是非常大的，這一現(xiàn)象導(dǎo)致復(fù)習(xí)活動的開展存在諸多阻礙。在教學(xué)過程中，問題不可怕，只有出現(xiàn)問題才能明確教學(xué)活動中的不足，只要找出問題進行解決，便能夠提高為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。我們在這種復(fù)習(xí)模式下，遇到了以下的問題：

（1）學(xué)生詞匯量缺乏。在話題中我們常常需要很多相應(yīng)的詞匯，詞匯的貧乏會阻礙學(xué)生交談的順利進行，使得任務(wù)的完成受到挫折。教師在復(fù)習(xí)之前要做大量的工作設(shè)計好課前學(xué)案，尤其是詞匯關(guān)，保證課堂上活動的順利進行。

（2）班級學(xué)生人數(shù)多，兩極分化嚴(yán)重。后進生在參與話題的時候比較被動，有的甚至是采取旁觀的態(tài)度。為解決這個問題，教師在選擇話題時應(yīng)選擇貼近學(xué)生實際生活。同時在小組里面要搭配好優(yōu)秀生和后進生的數(shù)量，讓優(yōu)秀生帶動后進生，使得每個同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲和進步。

（3）話題的拓展會直接影響小組活動的可操作性。如果設(shè)計的活動沒有銜接好，就會出現(xiàn)課堂的冷場，讓學(xué)生難以開口表達。教師可多利用多媒體教學(xué)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生從主動學(xué)習(xí)中感受到快樂。

5 結(jié)束語

以話題為主線的英語復(fù)習(xí)課模式，是一種適應(yīng)新課程要求的復(fù)習(xí)方法，它可以減少復(fù)習(xí)課的單調(diào)重復(fù)和低效，大大提高初三復(fù)習(xí)的實效性。使學(xué)生聽說讀寫各個方面都得到進步，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，作為農(nóng)村中學(xué)教師的我們必須結(jié)合學(xué)情，整合單元話題，并圍繞話題設(shè)置不同的活動進行聽說讀寫，提高復(fù)習(xí)效率。