葛丹丹，生 陽，王秋荻

（1. 沈陽藥科大學 國際交流處，遼寧 沈陽 110016；2. 沈陽藥科大學 生命學院，遼寧 沈陽 110016；3. 沈陽藥科大學 科研處，遼寧 沈陽 110016）

近幾年我國來華留學生教育事業(yè)發(fā)展迅速，各高校的留學生規(guī)模不斷擴大，很多高校積極參與“雙一流”建設，十分重視來華留學教育，并將其納入重點項目進行落實。高校要擴大來華留學規(guī)模，打造中國留學品牌，必須要加強校風、教風和學風建設，突出國際化教育優(yōu)勢。

校風是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，集中體現(xiàn)了學校的辦學理念、育人方針、學術(shù)追求和辦學特色，是學校品位和格調(diào)的重要標志之一。良好的校風既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。教風是指學校的全體教師在教學、科研和育人方面的一種風氣，它是教師敬業(yè)精神和奉獻精神的具體體現(xiàn)。學風是指學生的學習態(tài)度與認真態(tài)度、思想與心理狀態(tài)、學習方法與學習能力等內(nèi)在的品格，是教育的重要表現(xiàn)形式，也是學校全體學生認知、情感、思維與行為在學習問題上的綜合表現(xiàn)。良好的校風、教風、學風是互相影響、互相滲透、相輔相成的統(tǒng)一整體，從而鑄造出巨大的“校風磁場”，產(chǎn)生著巨大的“磁場效應”，這種效應在學生身上體現(xiàn)出強大的向心力和內(nèi)驅(qū)力。在來華留學教育中，如何弘揚和發(fā)展校風，加強和改進教風，注重和培養(yǎng)學風，形成三者的良性互動，從而促進教育國際化的健康和諧發(fā)展，是所有留管干部和留學生教師應該深思的問題。

加強和改進“三風”建設是深入學習黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針、落實教育規(guī)劃綱要、推進素質(zhì)教育、深化教育改革的必然要求。我?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃中提出，要堅持正確的辦學定位和辦學方向，擴大留學生規(guī)模與質(zhì)量，實施教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略。辦學定位和辦學特色決定著國際化戰(zhàn)略的方向、強度、內(nèi)容和形式，而國際化是打造辦學定位和辦學特色的重要手段。在尋求我校國際化發(fā)展的道路上，堅持校風、教風與學風的良性互動是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，對全面推進我校高等教育事業(yè)健康和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

“三風”建設中，學風的優(yōu)劣會嚴重影響教育、教學質(zhì)量，同時直接關系到學生世界觀、人生觀和價值觀的確立。理論上講，學風的好壞，反映著一所學校校風的好壞，也要通過教師的教與學生的學體現(xiàn)出來。現(xiàn)代教育理念主張教和學不能分成兩個獨立的過程，它是一種相互包容、相互促進的整體。在教與學的雙向交流中，讓教師不斷地了解留學生，調(diào)動留學生的積極性，發(fā)揮留學生的潛能。

1 以身立教、以愛育人，建立良好的學風環(huán)境

盡管和留學生語言和文化存在著很大差異，但是我們深知只有建立良好、密切的師生關系，才能很好的開展教學研究和教學創(chuàng)新。目前多數(shù)高校招收的留學生來自亞洲、非洲國家，學生規(guī)模所占比例較小，加上文化差異等因素，留學生初到異國，出于安全感的考慮，會在第一時間尋找“同類伙伴”，導致留學生和留學生在一起的現(xiàn)象比較常見，與國內(nèi)學生距離較疏遠。他們也不經(jīng)常跟老師進行交流與溝通。和中國學生相比，留學生們顯得比較孤僻，學風意識淡薄。為了打破這種局面，留管老師和任課教師通過積極組織留學生活動、聽專家講座與漢語言競賽等多種途徑，增進彼此之間的了解，從而取得相互間的信任。以身立教、以愛育人，給學生樹立為人、為學、為師的榜樣，讓留學生在校園文化中找到歸屬感，認同感，以校風帶動留學生的學風建設。

2 完善來華留學教育規(guī)章制度，把教風建設、學風建設結(jié)合起來

學?？稍O立“留學生教學督導”職位。通過隨機聽課、開展學生滿意度調(diào)查問卷、教學觀摩等方式，完善國際教育教風評價機制，嚴肅教學紀律，規(guī)范教學活動，促進教風建設。定期召開國際師生代表座談會，敞開心扉，面對面的對話交流，拉近師生間的距離。學校還可設立專職留學生輔導員崗位，密切聯(lián)系學生，主動對學生進行思想引導、生活指導和心理疏導。對發(fā)現(xiàn)的共性問題，要及時溝通和反饋，認真分析、研究和解決。建立留學生問題反映及反饋雙向互動談心等工作機制，及時發(fā)現(xiàn)留學生學習、生活中的困難和問題，并認真予以解決。要把教風建設、學風建設結(jié)合起來，做到常態(tài)化、制度化，以教風建設促進學風建設。

3 嚴把入學關，提高生源質(zhì)量，創(chuàng)新學風培養(yǎng)模式

加強留學生的學風建設是一個系統(tǒng)工程，貫穿從招生到畢業(yè)的各個環(huán)節(jié)，必須全部嚴格管理。把好入口關，在招生環(huán)節(jié)就淘汰學習成績差及學習能力差、學習動機不足的學生，盡管短時期看可能減少了留學生的數(shù)量，但是長遠看，有利于后期的學風建設，也符合各高校的長遠發(fā)展目標。其次，針對來華留學生這一特殊群體，在不同文化背景中長大的學生，教師們更應該順勢而為，因材施教，創(chuàng)新學風培養(yǎng)模式。所謂順勢而為，是指教師從學生的文化背景這一實際出發(fā)，使教學方法、教學模式、教學深度、廣度、進度等適合學生的文化背景、知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。要改變中國教師習慣使用的“一言堂”教學模式，探討適應外國留學生特點、更有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教學模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式，更好的激發(fā)學生學習興趣，形成良好學習氛圍。

4 以人為本，通過校風與教風的良性互動促進學風建設

學校的根本任務是育人，育人的主要渠道是教學。任課教師以留學生為出發(fā)點和中心，通過精心選擇英文教材，找到適合學生難易程度的教科書，制作生動的PPT，利用三維動畫、直觀的視頻，更好的激發(fā)留學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學校不僅要聘請知名教授承擔教學任務，還應該激勵中青年教師脫穎而出。通過課內(nèi)課外輔導，組織留學生學習活動，針對基礎薄弱的學生，學校積極組織年輕教師、優(yōu)秀學生志愿者開展“一幫一”學習活動，充分體現(xiàn)“以人為本”。讓他留學生成為教學的主體，激發(fā)他們的主動性，使其成為積極的學習者。通過師生的良性互動，撞擊學生的知識靈感，引起學生的學習高潮與共鳴，使留學生成為知識的傳承者和實踐者。以人為本，以實現(xiàn)留學生、教師和高校共同發(fā)展為目標，通過校風、教風的良性互動，促進學風建設。

綜上所述，優(yōu)化校風環(huán)境，嚴格教風管理、推動學風建設，三者良性互動、互為補充。隨著全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才的流向決定了國家的繁榮和富強，高校來華留學教育是中國高校與國際教育服務市場接軌的重要環(huán)節(jié)。只有注重來華留學教育中的校風、教風、學風建設，才能在這場教育競賽中獲得優(yōu)勝，提高學校知名度和教育水平，為學?！半p一流”建設提供堅實保障。