宋金秋，李 暉

(湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西 416000)

0 引言

2019年初，教育部出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，隨后又出臺(tái)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案的通知》。“1+X證書制度”的核心設(shè)計(jì)理念是鼓勵(lì)高職院校學(xué)生在接受高職在校學(xué)歷教育的同時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)高職人才的需求積極獲取與提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書，從而有效補(bǔ)充社會(huì)對(duì)綜合型高職人才的需求缺口和緩解高職院校就業(yè)壓力。隨著“1+X證書制度”試點(diǎn)工作在高職院校中陸續(xù)開展，將高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)和專業(yè)學(xué)科建設(shè)有機(jī)融合，有力地推動(dòng)了我國(guó)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，其中根據(jù)“1+X證書制度”要求建設(shè)課證融通的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系，是“1+X證書制度”背景下構(gòu)建高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重中之重，也是制約“1+X證書制度”試點(diǎn)工作成效的關(guān)鍵要素。

1 “1+X證書制度”的內(nèi)涵及二者之間的關(guān)系

“1+X證書制度”是頂層對(duì)職業(yè)教育做出的重大設(shè)計(jì)，也是未來高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育發(fā)展的重要方向。在“1+X證書制度”中，“1”是指學(xué)歷證書，其反映了職業(yè)院校教育質(zhì)量，“X”是指若干的職業(yè)技能等級(jí)證書，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，其反映了學(xué)生的職業(yè)技能水平，也是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要體現(xiàn)，“1”是基礎(chǔ)，“X”是對(duì)“1”的拓展和補(bǔ)充，因此，“1”與“X”兩者之間不是相互孤立的關(guān)系，而是相互銜接和相互融合的關(guān)系?！?+X證書制度”的落實(shí)對(duì)于職業(yè)教育意義重大，“1+X證書制度”在職業(yè)教育中的落實(shí)需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，并隨著高職教育不斷發(fā)展構(gòu)建復(fù)合型職業(yè)人才培養(yǎng)模式和評(píng)估模式，還要積極建立完善“1+X證書制度”下的高職教育和培訓(xùn)體系，從而打通復(fù)合型高職人才培養(yǎng)道路，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量和高職院校學(xué)生就業(yè)率及創(chuàng)業(yè)能力穩(wěn)步提升。根據(jù)職教20條改革部署要求和“1+X證書制度”精神，需要將職業(yè)技能等級(jí)證書與高職學(xué)歷證書緊密結(jié)合，要求高職院校同時(shí)抓好職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育，加強(qiáng)兩者之間的深度融合和成果轉(zhuǎn)化，最終構(gòu)建起“1+X證書制度”背景下的課證融通的職業(yè)教育課程體系。

2 “1+X證書制度”在高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的意義

“1+X證書制度”是國(guó)家教育部門根據(jù)新時(shí)期下我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展需求對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行的重要設(shè)計(jì)和部署，“1+X證書制度”的實(shí)踐落實(shí)對(duì)于推動(dòng)新形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新改革具有重要意義，“1+X證書制度”在高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的意義主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

2.1 有助于推動(dòng)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)高職教育發(fā)展主要依靠吸收借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，例如：現(xiàn)代學(xué)徒制度、雙元制、能力為本制、教學(xué)工廠等。近年來，我國(guó)開始重視符合我國(guó)國(guó)情的高職教育特色模式探索創(chuàng)新。而在“1+X證書制度”背景下，高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式可以有效吸收和利用畜牧獸醫(yī)行業(yè)的新技術(shù)、新資源、新政策、新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及新的行業(yè)動(dòng)態(tài)等，有力推動(dòng)我國(guó)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)復(fù)合型職業(yè)技能人才。

2.2 有效促進(jìn)我國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整

根據(jù)近年來我國(guó)職業(yè)技能人才就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，職業(yè)技能人才在我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)人口整體數(shù)據(jù)中僅占到大約5%，大約70%的用人企業(yè)在招聘時(shí)認(rèn)為本科院校及職業(yè)院校畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)不具備較強(qiáng)的實(shí)用性。在我國(guó)每年新增的畜牧獸醫(yī)行業(yè)就業(yè)崗位中大約85%為一線技能崗位，結(jié)構(gòu)性就業(yè)壓力日益加劇，導(dǎo)致這一問題的一個(gè)重要原因是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能難以勝任企業(yè)崗位需求。“1+X證書制度”的提出和在高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)中進(jìn)行試點(diǎn)的重要作用之一是有助于促進(jìn)我國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，從而有效緩解我國(guó)日益嚴(yán)峻的畜牧獸醫(yī)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)。

2.3 有力推動(dòng)新形勢(shì)下我國(guó)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育質(zhì)量提升

隨著“1+X證書制度”試點(diǎn)工作在高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的穩(wěn)步開展，必然對(duì)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才教育模式形成倒逼效應(yīng)，促使高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才教育模式向著主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)崗位需求的方向發(fā)展，并能引導(dǎo)高職院校、畜牧獸醫(yī)企業(yè)和政府相關(guān)部門協(xié)同合作，共同發(fā)力，從而吸引各方力量和各方資源融入到高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才教育模式改革創(chuàng)新中，形成新的內(nèi)在動(dòng)力，最終構(gòu)建起高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)多渠道、多平臺(tái)、多主體、多方式的全新人才培養(yǎng)模式?！?+X證書制度”必將推動(dòng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育模式改革創(chuàng)新，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也必將得到提升，并將最終促使高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.4 有力推動(dòng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)高水準(zhǔn)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)高水準(zhǔn)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍是“1+X證書制度”試點(diǎn)工作順利開展的重要因素，也是落實(shí)“1+X證書制度”的關(guān)鍵性步驟，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)情況將直接決定高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)“1+X證書制度”落實(shí)效果，這就對(duì)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)師資隊(duì)伍提出了更高的要求，“1+X證書制度”的實(shí)施將有力推動(dòng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)高水準(zhǔn)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)。

3 課程體系建設(shè)面臨的困境

3.1 學(xué)歷教育與職業(yè)等級(jí)證書教育缺乏有機(jī)銜接

“1+X證書制度”下的高職教育要求將專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接起來，當(dāng)前“1+X證書制度”還處于試點(diǎn)當(dāng)中，在當(dāng)下高職教育體系下，“1”對(duì)應(yīng)的學(xué)歷教育已經(jīng)樹立了牢固的地位，“X”對(duì)應(yīng)的職業(yè)等級(jí)證書教育尚處于發(fā)展階段，相關(guān)的培訓(xùn)、考核及評(píng)估制度體系尚未成熟，職業(yè)等級(jí)證書尚未與高職教育體系有機(jī)融合，畜牧獸醫(yī)專業(yè)方面的職業(yè)等級(jí)證書僅涉及到一小部分，一些高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)雖然制定了課證融通的人才教育方案，但并未將課證融通有關(guān)的知識(shí)和技能融入到課程體系當(dāng)中。

3.2 學(xué)歷教育與職業(yè)等級(jí)證書課證融通教材教法僵硬呆板

目前高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教材教法仍然主要采用傳統(tǒng)的教材教法，即便當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和智能化技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，教材教法只是在傳統(tǒng)教材教法的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和智能化技術(shù)進(jìn)行了優(yōu)化和設(shè)計(jì)，教材教法仍然比較僵硬呆板。當(dāng)前高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教材教法側(cè)重于學(xué)歷教育，職業(yè)等級(jí)證書有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容還沒有有效融入學(xué)歷教育。

3.3 學(xué)歷教育與職業(yè)等級(jí)證書課證融通缺少相關(guān)平臺(tái)和渠道

當(dāng)前高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)等級(jí)證書課證融通缺少相關(guān)的平臺(tái)和渠道，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過程中職業(yè)等級(jí)證書考試內(nèi)容與課程內(nèi)容二者之間缺乏有效的一致性，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)重點(diǎn)課程內(nèi)容和職業(yè)等級(jí)證書考試重點(diǎn)內(nèi)容沒有有效統(tǒng)一起來，導(dǎo)致在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)過程中職業(yè)等級(jí)考試的重要內(nèi)容被忽視，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容在職業(yè)等級(jí)考試中用不上，制約了“1+X證書制度”下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育發(fā)展。

4 課程體系建設(shè)路徑

4.1 通過人才教育方案能力目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才教育方案制定之后，課程體系的制定應(yīng)當(dāng)重視和整合好與行業(yè)需求、選修課比例和交叉課程之間的重疊內(nèi)容。從理論知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)3個(gè)層面將人才教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)滲透在課程體系當(dāng)中。高職院校作為教育主體應(yīng)當(dāng)組織多維度的專項(xiàng)培訓(xùn)，按時(shí)組織開展教研活動(dòng)，對(duì)教育內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)課程體系進(jìn)行分解并制定出各個(gè)階段的教學(xué)課時(shí)和目標(biāo)，此外，制定“課程計(jì)劃實(shí)施表”對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度及考評(píng)進(jìn)行明確。

4.2 將專業(yè)等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容融入教學(xué)方案

高職院校作為“1+X證書制度”試點(diǎn)工作的主體，在設(shè)計(jì)和制定教育方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)以能力培養(yǎng)為中心，課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分反映人才教育目標(biāo)，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)定位和行業(yè)需求確定教育方案。自入學(xué)之初便開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能等級(jí)證書規(guī)劃教育，提高學(xué)生對(duì)技能等級(jí)證書的認(rèn)識(shí)和定位，同時(shí)，從畜牧獸醫(yī)專業(yè)定位、方向和行業(yè)需求等方面明確技能等級(jí)證書的種類并就課證融通實(shí)施方法展開研討，以便技能等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容有效融入教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科技能。此外，“1+X證書制度”試點(diǎn)階段，高職院校應(yīng)主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容和技能等級(jí)證書對(duì)接，而不是坐等標(biāo)準(zhǔn)到來。

4.3 適當(dāng)增加職業(yè)技能等級(jí)證書有關(guān)的選修課

在傳統(tǒng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等必修課程占了絕對(duì)比例，在“1+X證書制度”下高職院校應(yīng)當(dāng)積極對(duì)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書教育進(jìn)行探索和試驗(yàn)，適當(dāng)增加職業(yè)技能等級(jí)證書有關(guān)的選修課占據(jù)的比例，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、愛好和發(fā)展規(guī)劃對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，同時(shí)，適當(dāng)增加一些拓展選修課，通過拓展選修課介紹相關(guān)行業(yè)的主要業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在走出校門走向工作崗位之前對(duì)將來的工作崗位和相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)有一定的了解。

4.4 校企合作編制“1+X證書制度”下課證融通教材

教材是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的重要載體，在“1+X證書制度”下傳統(tǒng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教材不再適用于教學(xué)需求，重新編制“課證融通”教材是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而校企協(xié)同合作開發(fā) “課證融通” 教材是落實(shí)“1+X證書制度”行之有效的措施之一，校企合作編制“1+X證書制度”下“課證融通” 教材就是高職院校與企業(yè)協(xié)同合作對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，共同編制出適用于“1+X證書制度”下“課證融通”的教材。

4.5 將“課證融通”深入課堂教學(xué)

“1+X證書制度”在高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的試點(diǎn)和推廣將在很大程度上推動(dòng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育質(zhì)量高質(zhì)量和快速發(fā)展，各高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。在“1+X證書制度”下，職業(yè)技能等級(jí)證書的地位被高度肯定，職業(yè)技能等級(jí)證書上升到與學(xué)歷證書相當(dāng)?shù)牡匚唬@一趨勢(shì)必將促進(jìn)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才質(zhì)量的提升。在此背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索創(chuàng)新“課證融通”的課堂教學(xué)方法，切實(shí)將“1+X證書制度”落到實(shí)處。

4.6 增大實(shí)踐能力和技能等級(jí)證書考核在學(xué)歷考核中的比例

“1+X證書制度”的核心目標(biāo)是為提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力鋪平道路，因此考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)增大實(shí)踐能力和技能等級(jí)證書考核在學(xué)歷考核中的比例。首先，強(qiáng)化課證互融在課程考試中的考核目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)；其次，加強(qiáng)實(shí)踐能力考核，創(chuàng)造模擬項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目機(jī)會(huì)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際任務(wù)的實(shí)踐技能；最后，采取職業(yè)技能等級(jí)證書置換學(xué)分的方式激勵(lì)學(xué)生獲取職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)生只要取得職業(yè)技能等級(jí)證書便可以置換成相應(yīng)的課程學(xué)分，從而可以申請(qǐng)免考相應(yīng)課程。

4.7 積極建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍

高職院校要建設(shè)起一支由著名教授、骨干教師、學(xué)科帶頭人和知名專家組成的“雙師型”師資隊(duì)伍。①制定“1+X證書制度”下教師聘用、晉升、培養(yǎng)和管理機(jī)制。②加強(qiáng)與職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，提升教師教學(xué)和培訓(xùn)能力。③讓在校教師走出去，深入企業(yè)進(jìn)行理念、技能和方法學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的專家授課，并通過外聘專家獲取社會(huì)教學(xué)資源和將學(xué)校研究成果進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。總之，積極了解社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的需求和畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深度開展產(chǎn)教融合，建設(shè)起專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。

5 結(jié)語

“1+X證書制度”的實(shí)施旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級(jí)證書相互融合統(tǒng)一，而在學(xué)歷教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上構(gòu)建“課證融通”的課程體系是落實(shí)“1+X證書制度”的重要保障。然而在當(dāng)前“1+X證書制度”試點(diǎn)階段，基于“1+X證書制度”下的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課證融通課程體系存在諸多問題，積極探索“1+X證書制度”下的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課證融通課程體系勢(shì)在必行。