趙宏偉，賈衛(wèi)平，秦昌明，李雋瑩

（大連大學，遼寧 大連 116622）

0 引言

近年來，雖然高校在工程實踐教育教學改革方面取得了一系列經驗，但也存在人才培養(yǎng)目標與社會需求不同步、實踐教學體系不完善、協(xié)同育人深度不足、優(yōu)質教學資源共享程度不高等問題。本文主要針對目前工程實踐教育體系存在的4個問題進行研究：

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標如何調整以適應新工科發(fā)展要求。新工科人才培養(yǎng)提出“問產業(yè)需求建專業(yè)”。作為地方綜合性大學，我們如何科學定位服務面向，合理定位本校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是急需解決的問題。

（2）課程體系如何完善以達成工程實踐教育能力培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系在面向工程實際問題的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上相對不足，原有的實踐課程存在教學內容陳舊，與市場需求脫節(jié)問題。以學生中心的意識不足和教學方式方法單一，造成學生學習能動性較差。需要以工程實踐教育能力培養(yǎng)為目標調整課程體系。

（3）協(xié)同育人如何深化以構建穩(wěn)定有效的實踐教學平臺。與企業(yè)合作建立的實踐教育基地在實際運行過程中和對學生實踐能力的培養(yǎng)中不能充分發(fā)揮作用。結合新工科建設提出的“問內外資源創(chuàng)條件”，探索構建校企合作、開放辦學的實踐教學平臺成為發(fā)展趨勢[1]。

（4）信息技術如何融入以共享優(yōu)質實踐教學資源。原有的共享式實踐教育資源和平臺不足，未能實現(xiàn)優(yōu)質資源教學資源開放式教學和課程共享。借力互聯(lián)網+教育，創(chuàng)新工程教育方式是必由之路。

1 工程實踐教育體系的研究

作為地方高校，本文以產業(yè)需求為導向，服務區(qū)域經濟建設，依托遼寧省優(yōu)勢學科——計算機科學與技術，整合機械設計制造及其自動化、自動化、建筑學等專業(yè)資源，以工程實踐教育為切入點，對新工科建設六個范式中的“問產業(yè)需求建專業(yè)”、“問技術發(fā)展改內容”、“問學生志趣改方法”和“問內外資源創(chuàng)條件”四個方面進行了探討與實踐。具體講，就是堅持問產業(yè)需求建體系，問內外資源創(chuàng)條件，創(chuàng)新“互聯(lián)網+”工程實踐教育方式與手段，通過修訂專業(yè)培養(yǎng)方案、深化協(xié)同育人機制、加強實驗室和實踐教育基地建設等方式，進行了工程實踐教育體系的創(chuàng)新和實踐[2]。

2 解決方案及實施過程

2.1 科學定位服務面向，調整新工科專業(yè)培養(yǎng)目標

作為地方綜合性大學，我們根據(jù)大眾化教育的生源層次和地方本科院校的辦學定位，合理定位高等教育體系“中間地帶”人才培養(yǎng)目標，堅持以面向產業(yè)需求、服務區(qū)域經濟建設為宗旨進行新工科建設。在2019版培養(yǎng)方案修訂原則意見中，學校明確提出專業(yè)培養(yǎng)目標要“主動服務遼寧振興及大連‘兩先區(qū)’建設需要”。各專業(yè)深入調研，形成報告并詳細論證，針對社會實際需求，調整了人才培養(yǎng)目標。結合自身信息學科優(yōu)勢，提出了學科融合的新工科人才工程實踐能力培養(yǎng)改革思路。建筑工程學院主動適應建筑業(yè)信息化需求變化，開放辦學，與省BIM全產業(yè)發(fā)展聯(lián)盟和圖學學會聯(lián)合培養(yǎng)技術人才，5個專業(yè)在2019版培養(yǎng)方案中增加建筑信息模型技術（BIM）的相關課程，兩年來有30余名學生獲得1級和2級BIM等級證書，成為工程建設領域新技術的生力軍，與社會需求零距離接軌[3]。

2.2 構建“三維一體”工程實踐教育人才培養(yǎng)體系，完善課程體系

我們注重培養(yǎng)學生的視野和思維方式，提出了的“三維一體”工程實踐教育人才培養(yǎng)體系，以產業(yè)驅動建課程，通過修訂2014、2019版培養(yǎng)方案，加強實踐能力的培養(yǎng)和對新技術的支撐，提高實踐教學比重，使實踐學分不低于25%。著重訓練學生的專業(yè)技能和運用知識技能解決實際問題的能力，避免課堂教學與市場需求脫節(jié)。推進探究性實驗教學改革，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和實踐動手能力。構建多層次、多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入各類課程教學，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，踐行“知識體系+實踐能力+團隊協(xié)作能力”的“三維一體”人才培養(yǎng)理念。

2.3 建立多層次實踐教學體系，解決協(xié)同育人深度不夠的問題

“校企政”協(xié)同育人，解決“最后一學里”問題。以政府主導，與企業(yè)合作共同創(chuàng)建產學共生互動機制和運行模式，按照“學科平臺”“專業(yè)基礎”和“個性化培養(yǎng)”三個層次設置實踐教學環(huán)節(jié)，通過實驗室建設、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、校企共建實踐基地、教育部協(xié)同育人項目以及遼寧省產業(yè)聯(lián)盟，構建了如圖3所示的工程教育實踐平臺，在計算機科學與技術、軟件工程、自動化、機械設計制造及其自動化、建筑學等專業(yè)進行了產業(yè)驅動+工程認知+學科融合的新工科工程教育能力培養(yǎng)實踐。積極依托企業(yè)提供的產品、資源和技術，為學生盡早接觸工程創(chuàng)新搭建平臺。機械學院與大連機床共建遼寧省大學生校外實踐教育基地，進行校企合作，得到了學校教師、學生和企業(yè)的認可。學生的工程技術、設計能力和工程意識有了明顯提高，教師充分感受到校企協(xié)同育人的作用，也為企業(yè)帶來了創(chuàng)新想法和拓展性的思維[4]。

2.4 創(chuàng)新工程教育方式與手段，解決優(yōu)質教學資源共享程度不高的問題

新工科人才培養(yǎng)要求“問學生志趣變方法”，改革教學方法和考核方式，形成以學習者為中心的工程教育模式。因此，融入互聯(lián)網+教育模式是工程實踐教育的必由之路。本文借助互聯(lián)網+教育優(yōu)勢，以建設虛擬仿真實驗教學項目為切入點，在計算機科學與技術、機械設計制造及自動化等專業(yè)推進優(yōu)質實踐教學資源共享和虛擬仿真實踐教學平臺建設。2018年至今，信息類專業(yè)參與華為公司的“人才培養(yǎng)云平臺”項目，對《高級語言程序設計》、《數(shù)據(jù)結構》、《面向對象程序設計》等軟件開發(fā)課程的實踐教學進行了教學手段改革，使其先進技術和優(yōu)質案例資源在課程實踐中落地應用，引導學生漸進式地設立學習目標，提升了學生應對復雜工程問題的適變能力，最終達到實踐能力提升的目的，轉被動學習模式為探究式和自主學習模式。

2.5 注重實踐育人，將“思政教育”融入“工匠精神”培養(yǎng)

工匠精神是一種職業(yè)精神。在實踐教學中，我們將思政教育與工匠精神契合，將知識傳授與培養(yǎng)學生高尚的思想品質有機結合，用社會主義核心價值觀引導學生，激勵學生努力成為一名有社會責任意識的未來的“大國工匠”。機械工程學院聘請“遼寧省大師工作室”的 “大連工匠”馬樹德老師為學生做講座并指導競賽作品，并結合自身經歷介紹我國從制造大國到制造強國的轉變，培養(yǎng)學生對國家制造業(yè)的自信和愛國情懷，以傳承“工匠精神”。

3 實踐成效

經過近幾年的實踐，我校在新工科建設方面成果頗豐，獲批1項國家首批新工科研究與實踐項目，3項遼寧省教學改革項目，1項中國高等教育學會實驗室課題，6項教育部高等教育司協(xié)同育人項目和1項遼寧省教育科學規(guī)劃課題。其成效主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）工程實踐教育體系創(chuàng)新，助力專業(yè)建設。在信息類、機械類和土木類相關專業(yè)實踐中，工程實踐教育成效提升了專業(yè)建設水平。機械設計制造及其自動化、軟件工程、自動化、電子信息工程、計算機科學與技術等專業(yè)分別獲批國家一流本科教育示范專業(yè)1個，遼寧省一流本科教育示范專業(yè)3個、本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)3個、普通本科高等學校向應用型轉變示范專業(yè)1個、轉型發(fā)展試點專業(yè)3個、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)1個；獲批國家級工程實踐教育中心1個，遼寧省大學生校外實踐教育基地3個。

（2）“校企政”協(xié)同育人，夯實工程實踐教育平臺。學校牽頭組建了三個省級產業(yè)聯(lián)盟，與企業(yè)深度合作。2018年學校本科教學審核評估期間，專家考察大連機床校外實踐基地后，對校企協(xié)同育人成果表示高度認可。建筑工程學院順應社會需求及行業(yè)發(fā)展趨勢，與省BIM全產業(yè)發(fā)展聯(lián)盟和圖學學會合作，開放辦學，依托學院BIM實訓中心，設立了BIM等級考試分考場，培養(yǎng)了一批懂BIM技術的應用型人才[5]。

（3）實踐教學體系層次遞進，提高人才培養(yǎng)質量。本文的探索和實踐使相關專業(yè)2014級到2019級共3200余名學生受益。雙創(chuàng)競賽捷報頻傳，2018-2019年相關專業(yè)學生在中國互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽中，獲得國家、省級等獎項470余人次，培養(yǎng)出入選全國100名國家獎學金優(yōu)秀學生代表。

（4）“互聯(lián)網+”的有機融入，創(chuàng)新了工程實踐教育模式。2018年建成校級虛擬仿真實驗教學平臺，提供優(yōu)質實驗教學資源。近3年獲批虛擬仿真實驗教學項目國家級1項，省級5項。

4 結語

本文根據(jù)地方本科院校的辦學定位，堅持以面向產業(yè)需求，服務區(qū)域經濟建設為宗旨，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、協(xié)同育人、教學方式等方面入手，對地方高校如何面向新工科建設、創(chuàng)新工程實踐教育體系進行了探索和實踐。通過構建“三維一體”工程實踐教育人才培養(yǎng)體系，“校企政”深度合作、開放辦學，以“互聯(lián)網+”改革工程實踐教育模式、產業(yè)驅動+工程認知+學科融合培養(yǎng)學生實踐能力，同時注重“工匠精神”的培養(yǎng)，提高了新工科人才培養(yǎng)質量。