張朝晶，高喜文，孫宏偉，吳賀華，杜旭陽

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000)

0 引言

培育匠心文化育人體系重在營造“工匠精神”，探索以突出企業(yè)文化實踐育人體系為架構(gòu)的“匠心文化”，全方位詮釋出“匠心”靈魂本質(zhì)——以飽含“工匠精神”的教育實踐培養(yǎng)出智慧型現(xiàn)代工匠，助力高職院校和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

匠心文化育人體系的建設(shè)需要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織，制定文化建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和完整的實施保障制度、內(nèi)容的整體規(guī)劃、資金籌措及配置方案，成立結(jié)合專業(yè)群特點的勞模（創(chuàng)新）工作室、企業(yè)專家工作站等，聘請國內(nèi)大國工匠為工匠精神培育的顧問。明確規(guī)定專項資金使用的范圍、審批權(quán)限、開支額度、績效評價等，確保項目建設(shè)的進(jìn)度，滿足項目建設(shè)需要。邀請大師指導(dǎo)學(xué)校的職業(yè)文化建設(shè)，組織師生深入到企業(yè)了解職業(yè)文化，走進(jìn)大國工匠們的工作現(xiàn)場體驗工匠精神的培育環(huán)境，采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，保證能源裝備智能制造專業(yè)群建設(shè)項目科學(xué)有序地進(jìn)行，強化工匠精神融入校園的政策保障。

1 建立“匠心文化”育人體系的模式和途徑

1.1 培育“匠心獨特、文化育人”的校園精神

以“德藝周厚”為核心，在傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，發(fā)揚“德藝周厚，知行合一”的校訓(xùn)，“求真務(wù)實、踏實進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新”的精神，“博遠(yuǎn)治之、博學(xué)求之、博愛明之”的校風(fēng)，“厚德博學(xué)、高效創(chuàng)新”的教風(fēng)，“品端技高、勵志尚實”的學(xué)風(fēng)。以此導(dǎo)向師生“精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美和極致”的行為，實現(xiàn)電子信息類專業(yè)建設(shè)以“匠心傳承、文化育人”為核心的特色專業(yè)辦學(xué)理念和管理理念，以形成獨特的辦學(xué)特色，為“工匠精神”在校園孕育、生根、發(fā)芽提供良好的文化環(huán)境。秉著以建設(shè)“精致”“美觀”的校園環(huán)境為主要目標(biāo)，以行業(yè)文化進(jìn)校園為切入點，加強行業(yè)文化與校園文化的融合，將企業(yè)、職業(yè)教育兩大要素的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為文化符號融入校園環(huán)境，精雕細(xì)琢機電和智能制造類等特色專業(yè)的文化特征，校園景觀設(shè)施突顯人文精神與工程文化。建設(shè)完成綠化、雕塑、文化石、宣傳欄等多種形式的文化展示硬件，將專業(yè)群打造成一片精美的企業(yè)文化“示范區(qū)”。

1.2 建立“校企共建、文化互融”的職業(yè)環(huán)境

以雙元合作辦學(xué)為背景，引入優(yōu)秀企業(yè)文化要素，融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，營造職業(yè)文化氛圍，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。一是共建營造企業(yè)特色文化氛圍，彰顯行業(yè)文化特點；立足專業(yè)特點，有針對性地將行業(yè)企業(yè)文化中特色和職業(yè)特點的專業(yè)理念融入實訓(xùn)室內(nèi)，校企共建企業(yè)文化展示區(qū)、專業(yè)群實訓(xùn)基地，班級形成了企業(yè)文化宣傳墻、工匠精神展示墻、行業(yè)大師墻、優(yōu)秀作品墻，組織教生到校企互訪參加職業(yè)文化活動，強化了學(xué)生在校學(xué)習(xí)中道德素養(yǎng)的職業(yè)環(huán)境，營造了具有濃厚企業(yè)特色的文化氛圍。二是校企共建營造企業(yè)制度文化氛圍，建立實訓(xùn)教學(xué)6S規(guī)范管理；為突出學(xué)校的行業(yè)辦學(xué)特色，在學(xué)生中培養(yǎng)企業(yè)文化意識，增強就業(yè)競爭力，更好的了解一線的生產(chǎn)方式理念,在開展匠心文化建設(shè)的同時, 實訓(xùn)區(qū)域按嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)6S管理制度規(guī)范管理，將企業(yè)文化和制度管理有機融入到專業(yè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全6S管理流程，強化規(guī)范制度管理，用制度文化的“剛性”塑造人，使企業(yè)制度文化深入課堂,讓學(xué)生更了解企業(yè)的實際情況，為培養(yǎng)適企業(yè)要求的高素質(zhì)、綜合技能人才打下良好基礎(chǔ)，并對在潛移默化中實現(xiàn)文化育人。

1.3 打造“知行合一、匠心塑造”的活動品牌

一直以來，專業(yè)群以“至精、至?！钡男袨槲幕癁槟繕?biāo)，樹立愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的四種形象，并開展以培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求極致精神的專業(yè)社團(tuán)活動和社會實踐活動。圍繞“匠技、匠藝和匠心”，對接工匠精神內(nèi)涵，組建各種專業(yè)社團(tuán)，開展大學(xué)生素質(zhì)拓展節(jié)、技能大賽選手選拔、演講比賽等豐富多彩的文體活動；使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中強烈感受和體驗匠心文化的熏陶，形成獨特的“匠心”特質(zhì)。同時，通過與企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)技術(shù)講座、交流座談會、職業(yè)實踐文化活動等，結(jié)合實際專業(yè)技能，邀請企業(yè)技術(shù)能手和專家作指導(dǎo)教師，將技能工作坊辦的凸顯專業(yè)特色，提升大學(xué)生技能創(chuàng)造能力，學(xué)生以精湛的技藝自行創(chuàng)作、設(shè)計、制作出了一系列帶有盤錦地域特色、專業(yè)群建設(shè)亮點的智能制造創(chuàng)新發(fā)明作品，在通過大學(xué)生進(jìn)社區(qū)、技能志愿服務(wù)等系列社會實踐活動,使學(xué)生在服務(wù)社會中深刻的體會“工匠精神”，用精湛的技藝再次詮釋了“知行合一、匠心塑造”的工匠精神，打造成為校方向社會展示自己的品牌和名片。

1.4 構(gòu)建“智慧校園、網(wǎng)絡(luò)育人”的服務(wù)平臺

專業(yè)群建設(shè)通過現(xiàn)有的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)智能制造信息共享平臺，構(gòu)建具有電子信息類專業(yè)特色的智慧化教學(xué)環(huán)境。智慧化校園建設(shè)以先進(jìn)、安全的數(shù)據(jù)中心機房為依托，構(gòu)建了萬兆主干、千兆出口的校園有線和無線網(wǎng)絡(luò)；以中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、超星圖書館等為基礎(chǔ)，建設(shè)匯聚、共享的專業(yè)群數(shù)字科研空間，建成了高效、便捷、交互的數(shù)字管理空間，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、視頻資源網(wǎng)、校企合作系統(tǒng)等為平臺，構(gòu)建了高效數(shù)字教學(xué)空間、科研空間、生活服務(wù)空間和校園文件建設(shè)空間，開啟文化軟環(huán)境育人模式。在開發(fā)智能制造信息共享平臺的同時，建設(shè)專業(yè)群校園網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播、企業(yè)招聘管理、專業(yè)技術(shù)育人等文化功能實現(xiàn)資源共享，規(guī)范、高效、精準(zhǔn)的促進(jìn)專業(yè)群現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和發(fā)展，為建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施完備、功能齊全、布局合理、環(huán)境優(yōu)美、有較高文化內(nèi)涵與品位的現(xiàn)代化校園提供了有力保障，開辟網(wǎng)絡(luò)校園文化育人的新途徑。

1.5 建立“匠心為核、四化一體”的育人體系

針對高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)中面臨的問題，根據(jù)學(xué)生心智特點，結(jié)合專業(yè)群的建設(shè)實際，凝練文化育人的核心理論為“匠心傳承、文化育人”的匠心文化，并真對這一核心理念衍生和拓展，依托文化育人制度構(gòu)建、文化育人活動開展、文化育人氛圍營造、文化育人景觀打造和文化育人基地拓展，將“四化”有機融為一體，建成理論和操作綜合體系：黨建引領(lǐng)——“匠心為核、四化一體”文化育人體系。將“匠心文化”理念融入理想信念、三風(fēng)建設(shè)、制度管理和行為規(guī)范，依托智慧化教學(xué)平臺，構(gòu)建智慧校園環(huán)境下的精神文化傳播媒介，服務(wù)現(xiàn)代化職業(yè)教育，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，現(xiàn)已實現(xiàn)校園文化和職業(yè)文化的高度融合，鍛造具有現(xiàn)代工匠精神的“匠心文化”。

2 匠心文化育人體系的路徑研究的反饋

2.1 構(gòu)建“匠心文化”育人體系是培育典型的重要基礎(chǔ)

深入研究育人理論和育人方法，結(jié)合校情和學(xué)情特點，提煉出文化育人理念、途徑、環(huán)境三個核心元素，并將文化學(xué)的形態(tài)“四分法”引入育人實踐，充分融合了各文化板塊的優(yōu)勢，構(gòu)建起“以理論精神輸入為核心，以傳播途徑優(yōu)化為關(guān)鍵，以環(huán)境氛圍營造為保障”的“理念·途徑·壞境”的文化育人動態(tài)三維結(jié)構(gòu)，厘清了“匠心引領(lǐng)、四化一體”各育人要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，糾正了以往文化育人存在的種種偏差，使職業(yè)文化實踐育人成為一項系統(tǒng)工程。

2.2 打造“匠心文化”品牌活動是實踐操作的必備條件

將核心價值、行業(yè)理念、職業(yè)特色、企業(yè)精神、地域特點與育人要求相結(jié)合，重組文化育人課程、專業(yè)能力和通用能力，實現(xiàn)育人理念“職業(yè)化”“個性化”和“可操作化”，促進(jìn)育人對象的文化自覺、文化自信和文化自強。依托文化育人制度構(gòu)建、文化育人活動開展、文化育人氛圍營造、文化育人景觀打造和文化育人基地拓展，將“四化”有機融為一體。

3 結(jié)論

本文通過不斷創(chuàng)新文化基礎(chǔ)教育、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把提高學(xué)生職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，將三個課堂有效銜接，既豐富了育人載體、暢通了育人渠道、創(chuàng)新了育人格局、凝聚了育人合力，更為開拓創(chuàng)新引領(lǐng)人才培養(yǎng)格局、創(chuàng)新高職院校文化品牌和助推高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升進(jìn)行了有益探索，得到了立德樹人視閾下的高校校園文化建設(shè)的途徑和方法。