張洪福，蔡言鋒，高建，尤建祥

(1.盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000，2. 盤錦市教育裝備工程技術(shù)研究中心，遼寧 盤錦 124000)

0 引言

根據(jù)遼寧省人才開發(fā)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，畢業(yè)生必須具備基本的知識(shí)和技能，獲得中等專業(yè)資格證書和部分專業(yè)資格證書。2015年國家為振興東北老工業(yè)基地建設(shè)，盤錦市獲批“雙元制”試點(diǎn)城市，2016-2019年盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與德國駐中國辦事機(jī)構(gòu)AHK、GIZ開展合作，在機(jī)械制造與自動(dòng)專業(yè)開展德國雙元制本土化人才培養(yǎng)模式的研究。在學(xué)院開展的中德雙元培育改革試點(diǎn)項(xiàng)目背景下，過去兩年中，我們聯(lián)系了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生完成了問卷調(diào)查。被調(diào)查公司的活動(dòng)包括模具加工、機(jī)床檢查與維修、光學(xué)器件加工、工業(yè)機(jī)器人調(diào)試等業(yè)務(wù)，區(qū)域分布以盤錦本地公司等為主；畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)、機(jī)械CAD、機(jī)床故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線的操作與維護(hù)等，企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人崗位應(yīng)用的需求越來越大。但是近年來，單招學(xué)生質(zhì)量普遍下降，很多學(xué)生上課不能專心學(xué)習(xí)，喜歡玩手機(jī)沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，我們通過把技能比賽融入課堂，教學(xué)過程中即鍛煉他們的韌性，同時(shí)也激發(fā)他們內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[1]。

1 行業(yè)人員需求分析

通過對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，了解到企業(yè)的投資方向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將逐步轉(zhuǎn)型成為低污染、高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)，將不斷適應(yīng)現(xiàn)代化機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，特別是：不斷更新機(jī)械產(chǎn)品線，不斷改進(jìn)生產(chǎn)工藝，不斷提高新設(shè)備的占有率。企業(yè)對(duì)“一線”工人的需求急劇下降，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量非常高[2]。

1.1 行業(yè)人員現(xiàn)狀分析

通過與企業(yè)人事部的溝通，我們了解到公司一般通過網(wǎng)上招聘和內(nèi)部招聘、校園招聘三種方式聘用具有一定專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成熟技能的員工。目前，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越體現(xiàn)在員工素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)中[3]。從業(yè)員工年齡在20-30歲左右最多，其次在30-40歲，40歲以上占據(jù)最少。員工在學(xué)歷方面，不一定有很高的學(xué)歷，高中及以上學(xué)歷主要集中在大專學(xué)歷，約占70%，本科學(xué)歷占20%。好的設(shè)計(jì)人員或者技術(shù)人員是需要時(shí)間經(jīng)驗(yàn)積累的，狹義的學(xué)成出師短的3-5年，長的8-10年都有，廣義的是活到老學(xué)到老，技術(shù)一直在發(fā)展，設(shè)計(jì)制造理念也在發(fā)展，要不停學(xué)習(xí)，要有有效解決問題的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)有深刻認(rèn)識(shí)。

1.2 行業(yè)人員招聘崗位分析

近年來，“一線”生產(chǎn)的工人主要是從中職技校招聘，這部分人員有較高的實(shí)操能力，但理論基礎(chǔ)薄弱。企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)了一批從事設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)及維修的高素質(zhì)人才，這些人才大多來自職業(yè)院校的專業(yè)畢業(yè)生。高職畢業(yè)生在崗位上經(jīng)過近一年的磨煉，他們中的大多數(shù)主要任務(wù)是機(jī)械加工設(shè)備的操作人員、技術(shù)人員、安裝調(diào)試人員、設(shè)備管理人員，質(zhì)保人員及其他相關(guān)輔助工作。因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生在學(xué)校期間具有良好的實(shí)踐能力，為他們提供了學(xué)習(xí)相關(guān)理論的良好基礎(chǔ)。與中專畢業(yè)生相比，高職畢業(yè)生具有較強(qiáng)的可塑性、較大的增長空間和較大的就業(yè)空間[4]。

1.3 行業(yè)人員對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證分析

機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)有關(guān)的資格證書有車床高級(jí)工證書、CAD高級(jí)證書、1+x工業(yè)機(jī)器人中級(jí)證書、電工中級(jí)證書。

車床高級(jí)工證書：一旦雇用，擁有該證書的學(xué)生符合在企業(yè)生產(chǎn)部門工作需要。學(xué)生通過短期的培訓(xùn)可以直接進(jìn)行產(chǎn)品加工，減少企業(yè)招工再培訓(xùn)所需的時(shí)間，降低企業(yè)成本。

CAD高級(jí)證書：符合企業(yè)崗位的繪圖、識(shí)圖要求；完成并有效地與技術(shù)人員溝通。

1+x工業(yè)機(jī)器人中級(jí)證書：學(xué)生能夠?qū)?duì)機(jī)器人工作站及其作業(yè)示教的基本操作，具備相關(guān)基礎(chǔ)能力去解決機(jī)器人操作操作常見問題，例如碼垛、焊接、涂膠和裝配方面的專業(yè)能力。

電工中級(jí)證書：學(xué)生能夠解決常見的機(jī)械控制線路維修內(nèi)容，例如維修機(jī)床線路識(shí)圖、掌握電氣元件更換方面的專業(yè)能力。

2 教學(xué)改革

2.1 以競(jìng)賽促教育

技能比賽既能檢驗(yàn)職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能通過比賽提升學(xué)生的技能和綜合能力，推動(dòng)技能水平的提高起到了很大作用。通過分析歷屆大賽的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)人才日常教學(xué)給予強(qiáng)化。通過參加技能比賽，我們可以在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行比賽相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大賽為我們指明了教育方向，也明確了對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的要求。通過組織學(xué)生競(jìng)賽，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在專業(yè)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)踐技能，我校許多教師積極參加省里技能比賽，技能得到了顯著提高。通過參加比賽，可以在一定程度上提高自己的理論知識(shí)，因?yàn)楸荣惖睦碚撝R(shí)約占總成績的30%[5]。在日常教學(xué)中，可以靈活地將競(jìng)賽知識(shí)融入教學(xué)，如機(jī)械基礎(chǔ)、公差檢測(cè)與測(cè)量技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、使用手動(dòng)工具加工機(jī)械零部件、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等。有必要重復(fù)和加深印象，直到學(xué)生掌握為止。

2.2 教學(xué)方法改革

由于課程的特殊性，機(jī)械制造技術(shù)不適合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而適合理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中要明確知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，然后通過教師示范操作演示，學(xué)生進(jìn)行觀看。在實(shí)踐中，教師要巡回指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤。最后將競(jìng)賽融入到日常教學(xué)中，在學(xué)期中、期末進(jìn)行能力競(jìng)賽，既能檢驗(yàn)成績，又能發(fā)揮作用，起到了選拔的作用[6]。

2.3 考核評(píng)價(jià)改革

（1）開卷考試：要對(duì)熟練運(yùn)用知識(shí)的理論課進(jìn)行開卷審核，考察學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。

（2）閉卷考試：要求以記憶知識(shí)為主的理論課進(jìn)行閉卷審核，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行審核。

（3）任務(wù)評(píng)價(jià)：根據(jù)訓(xùn)練的實(shí)際操作能力進(jìn)行考核，對(duì)任務(wù)完成情況、過程評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合性能評(píng)價(jià)，特別考察學(xué)生的動(dòng)手能力和勤奮程度。

（4）綜合評(píng)價(jià)：以頂崗實(shí)習(xí)為例，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位鑒定評(píng)定成績作為評(píng)價(jià)，由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅參與成績?cè)u(píng)價(jià)，特別是考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)的能力，以及人際關(guān)系的能力。

（5）職業(yè)資格證考試：對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證例如車床高級(jí)工證書、CAD高級(jí)證書、1+x工業(yè)機(jī)器人中級(jí)證書、電工中級(jí)證書，按照職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)理論和實(shí)操考試。

3 結(jié)論

3.1 就業(yè)導(dǎo)向，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我校機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)都是春季自主招生進(jìn)來的，整體文化素質(zhì)相對(duì)較差。但是，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生自身的文化素質(zhì)和實(shí)踐能力，就很難制定出恰當(dāng)培養(yǎng)的目標(biāo)。由于我國學(xué)歷等級(jí)的偏見，生源質(zhì)量遠(yuǎn)低本科這是不爭(zhēng)的事實(shí)然而，為了迎合家長和學(xué)生的期盼，制定不恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。個(gè)別優(yōu)秀的高職學(xué)生能達(dá)到制定的培養(yǎng)目標(biāo)，但不能一概而論全校學(xué)生都這么優(yōu)秀，這樣是不負(fù)責(zé)任的。機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)以文化素質(zhì)和實(shí)踐能力導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)I(yè)層次的高素質(zhì)技術(shù)人才。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)專注于機(jī)械加工設(shè)備的操作人員、技術(shù)人員、安裝調(diào)試人員、設(shè)備管理人員。以素質(zhì)教育為主體，培養(yǎng)適應(yīng)裝備工業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第“一線”需要的人才，德智體美全面發(fā)展，具有安全第一、精準(zhǔn)規(guī)范、協(xié)調(diào)配合等專業(yè)素質(zhì)，具有參與本專業(yè)相應(yīng)工作的專業(yè)能力，并涵蓋機(jī)械制造及自動(dòng)化的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)[7]。

3.2 以質(zhì)量為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改革

依托圍繞核心專業(yè)能力的培養(yǎng)，以技能大賽重點(diǎn)和難點(diǎn)為基礎(chǔ)，建設(shè)一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍，組建高水平、結(jié)構(gòu)化合理的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)企業(yè)大師、行業(yè)工匠兼職授課，建立健全教師授課制度，建立教師發(fā)展中心，提高教師的職業(yè)發(fā)展。按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)技能培訓(xùn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)。技能比賽對(duì)教師知識(shí)和技能的要求很高，教師如果沒有比賽經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)的學(xué)生成績也不會(huì)理想[8]。所以鼓勵(lì)教師多參加大賽歷練自己，從綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)兩個(gè)方面提升教師比賽經(jīng)驗(yàn)。

3.3 加強(qiáng)校企三個(gè)階段的合作與實(shí)施

深化校企管理合作，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定與國家資格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、能力評(píng)估與職業(yè)培訓(xùn)課程相結(jié)合，以及技術(shù)鑒定融入專業(yè)課程中并與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；學(xué)校專業(yè)教師與兼職教師相對(duì)接，教師隊(duì)伍由校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師組成，職業(yè)教育與培訓(xùn)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師的有效對(duì)接；學(xué)校培訓(xùn)條件與操作設(shè)備對(duì)接、學(xué)校培訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)參考位置、工業(yè)設(shè)備、設(shè)備布局、項(xiàng)目開發(fā)等，緊密結(jié)合公司實(shí)際情況，實(shí)施學(xué)校培訓(xùn)條件與操作設(shè)備鎖定。