張洪雷，高喜文，李春華

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

關(guān)鍵字：開(kāi)放教育，混合式課程，教學(xué)形式

0 引言

開(kāi)放教育作為普通高等學(xué)歷教育的有效補(bǔ)充，受到了廣泛的關(guān)注并得到了很好的發(fā)展，因開(kāi)放教育的學(xué)生多為已經(jīng)工作的人員，因此只能利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，這使得開(kāi)放教育的教學(xué)內(nèi)容受到了很大的限制，教學(xué)質(zhì)量也差異很大。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，很多傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)景被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代，各大教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)了一批又一批高質(zhì)量的在線課程，很多開(kāi)放教育也采用了這種教學(xué)模式，這樣可以有效解決開(kāi)放教育學(xué)生時(shí)間不足，位置分散的問(wèn)題，使他們可以使用碎片化的時(shí)間，在家里完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從理論上通過(guò)這種教學(xué)平臺(tái)的引入可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了老師大量重復(fù)的勞動(dòng)，提高了教學(xué)效果。但通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式也存在很大的問(wèn)題，很多同學(xué)通過(guò)掛機(jī)的方式完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)完網(wǎng)課的內(nèi)容，但并沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。

國(guó)家教育部于2019年提出要在本科和高職中建設(shè)一批線上線下混合式金課，線上線下混合式課程即有效的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又注重線下的互動(dòng)與質(zhì)量監(jiān)控，很好的解決了網(wǎng)絡(luò)課程中存在的各種不足，這給開(kāi)放教育的教學(xué)工作提出了新的思考，本本依托于盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，探索如何在該平臺(tái)上建立適用于開(kāi)放教育的線上線下混合式的教學(xué)模式，同時(shí)以《JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程為例，進(jìn)行實(shí)施。《JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》于2016年開(kāi)始建設(shè)，經(jīng)過(guò)幾年的不斷更新完善，課程資源已經(jīng)基本完善，2019年被評(píng)為院級(jí)精品課，2020年被評(píng)為省級(jí)精品在線開(kāi)放課程，這門課一直應(yīng)用于我院的普通高職和開(kāi)放教育的教學(xué)之中，通過(guò)教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓其更加具有借鑒和推廣的意義。

1 構(gòu)建適用于開(kāi)放大學(xué)的線上線下混合式的在線教學(xué)課程

建設(shè)高質(zhì)量的在線教學(xué)課程，是開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，建設(shè)適用于開(kāi)放教育的線上線下混合式課程需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建全新的線上線下混合式的教學(xué)模式，主要需完成四個(gè)方面的內(nèi)容：

1.1 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，制定課程建設(shè)規(guī)范

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，好的在線課程必須有適合的課程建議規(guī)范，各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況建設(shè)本校的開(kāi)放教育在線課程建設(shè)規(guī)范[1]。

1.2 完善課程資源，建設(shè)課程平臺(tái)基礎(chǔ)材料

開(kāi)放教育的在線教學(xué)課程的建設(shè)和普通教育的在線教學(xué)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，開(kāi)放教育的在線教學(xué)課程建設(shè)面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是成人學(xué)習(xí)者，他們一般有正式的工作，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)能力較弱，缺少進(jìn)行技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)者，開(kāi)放教育的在線開(kāi)放課程的教學(xué)內(nèi)容一般以課程中相對(duì)較基礎(chǔ)的知識(shí)為主，讓學(xué)習(xí)者掌握一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)即可。

課程結(jié)構(gòu)上，一般以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位組織教學(xué)資源，具體內(nèi)容應(yīng)該包括單元導(dǎo)學(xué)、教學(xué)視頻、練習(xí)題、知識(shí)鏈接、作業(yè)、測(cè)試等內(nèi)容。

1.3 制定線上學(xué)習(xí)方案和考核方案

有了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)要設(shè)計(jì)可理的線上學(xué)習(xí)的成績(jī)構(gòu)成，將學(xué)習(xí)者的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都進(jìn)行有效的記錄并自動(dòng)打分，讓學(xué)習(xí)者的每一分付出都會(huì)有一定的收獲。

1.4 建立教師對(duì)線上課程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和督學(xué)機(jī)制。

線上的學(xué)習(xí)過(guò)程也必須要有老師的實(shí)時(shí)監(jiān)控，要建立師生互動(dòng)的空間，對(duì)于學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題要給出及時(shí)的回答，對(duì)于未能及時(shí)完成線上教學(xué)任務(wù)的同學(xué)要及時(shí)的督促，對(duì)于學(xué)困生要給予及時(shí)的指導(dǎo)，確保線上學(xué)習(xí)的效果[2]。

2 制定線下見(jiàn)面課的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)要求

線下見(jiàn)面課是對(duì)線上學(xué)生的有益補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，兩者必須相互配合。

2.1 開(kāi)課

一般情況下，在線上學(xué)習(xí)開(kāi)始前要有一次線下見(jiàn)面課，教師要簡(jiǎn)單介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明線上學(xué)習(xí)的要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2.2 課中答疑與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

根據(jù)課程的實(shí)際情況，一般8-10個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一次線下見(jiàn)面課，上課前，任課教師要認(rèn)真整理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析他們的學(xué)習(xí)行為，在課上進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普通問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)講解，并回答大家的各種疑問(wèn)，同時(shí)最好安排一次在線測(cè)試，針對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容設(shè)計(jì)好測(cè)試題，進(jìn)行現(xiàn)在測(cè)試，測(cè)試后對(duì)于測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解答，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能掌握學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而保證教學(xué)質(zhì)量[3-4]。

2.3 結(jié)課

教師在開(kāi)課前要設(shè)計(jì)好成績(jī)構(gòu)成，基本上包括過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩部分，對(duì)于開(kāi)放性的教育來(lái)說(shuō)，過(guò)程性考核的分值比例可以更高一些，一般可以在60%左右。過(guò)程性考核主要把各學(xué)生學(xué)習(xí)的各種行為轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)都能有所收獲，學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，并生成學(xué)習(xí)報(bào)告。終結(jié)性考核可以采用在線考試的形式，也可以采用紙質(zhì)考試的形式進(jìn)行。將過(guò)程性考核成績(jī)與終結(jié)性考核成績(jī)按比例匯總，生成最后的成績(jī)，對(duì)于成績(jī)合格的同學(xué)頒發(fā)結(jié)課證書(shū)。

3 基于構(gòu)建的教學(xué)模式，以java課程為例進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐

為了更好的驗(yàn)證新的教學(xué)模式是否達(dá)到設(shè)計(jì)的目的，下面將圍繞本人所主講的課程《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，結(jié)合課程的建設(shè)規(guī)范，在平臺(tái)中建設(shè)該課程，并根據(jù)課程的建設(shè)情況探索課程講授與學(xué)習(xí)方法[5]。

《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多開(kāi)放大學(xué)信息技術(shù)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程已經(jīng)被認(rèn)證為學(xué)院的精品課，并已經(jīng)在教學(xué)平臺(tái)中完成了課程的建設(shè)，并已經(jīng)在高職學(xué)生中進(jìn)行了混合式課程的實(shí)施，課程中擁有68個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻（由學(xué)院任課教師自己錄制），試題400多道，作業(yè)80個(gè)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)周期的教學(xué)，效果良好，2020年該課程被評(píng)為省級(jí)的精品在線開(kāi)放課程。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)資源，重新梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，精心加工課程導(dǎo)學(xué)，提高線上教學(xué)內(nèi)容的完整性和可實(shí)施性，研究對(duì)上課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控方法，研究線上成績(jī)的認(rèn)定方式，同時(shí)適當(dāng)穿插線下見(jiàn)面課，研究線下見(jiàn)面課的學(xué)時(shí)、應(yīng)完成的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)統(tǒng)一、有效聯(lián)動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)線上課程可學(xué)、可控、可測(cè)、可評(píng)，線下課程與線上課程相得益彰、相互補(bǔ)充，從而提高開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[6-7]。

經(jīng)過(guò)課程重構(gòu)，結(jié)合開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，該門課程最終選擇了68個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的36個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配備了專門的知識(shí)內(nèi)容和習(xí)題，并設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，每3個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一次小測(cè)試，每6個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一次作業(yè)，課中穿插4次線下的見(jiàn)面課。

4 存在的問(wèn)題與整改方案

經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)測(cè)試，在線開(kāi)放課程的應(yīng)用收到了很好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了很大的改觀，多數(shù)學(xué)生能按要求完成教學(xué)平臺(tái)中的任務(wù)，老師和學(xué)生的線上溝通較為順暢。

當(dāng)然實(shí)施過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生的層次較復(fù)雜，學(xué)歷水平和學(xué)習(xí)能力差距較大，有些學(xué)員對(duì)于手機(jī)APP的使用不熟練，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不好。

（2）教學(xué)內(nèi)容的取舍上還存在一定的問(wèn)題，針對(duì)于開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有做好學(xué)情分析，任務(wù)量有點(diǎn)大，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較大。

（3）成績(jī)的構(gòu)成還需要調(diào)整。

整改措施：

（1）加大對(duì)于學(xué)生APP軟件的使用培訓(xùn)，讓同學(xué)們能夠輕松的在線進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）做好學(xué)生的學(xué)情分析，設(shè)置適合開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（3）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整成績(jī)構(gòu)成方式，設(shè)置更適合的成績(jī)構(gòu)成方案。

5 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，線上線下混合式教學(xué)更適合開(kāi)放教育的教學(xué)工作，通過(guò)線上教學(xué)可以使相對(duì)分散的學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松。作為教學(xué)管理者，要更加關(guān)注教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生的參與情況、過(guò)程控制與質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容，作為教師，則要在教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)方式、教學(xué)內(nèi)容的粘性、成績(jī)獲得情況等方面下功夫，隨著教學(xué)的不斷深入也改革，相信未來(lái)開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷的提高。