胡全喜

（山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，山東 臨沂 276002）

現(xiàn)階段，高校對(duì)大學(xué)生實(shí)行自主管理的培養(yǎng)，總的來(lái)說(shuō)取得了不錯(cuò)的成效，但是也存在著一些不足之處，在為學(xué)生營(yíng)造自主管理氛圍的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理的自主性過(guò)程，過(guò)于注重自主管理的活動(dòng)形式，缺乏對(duì)管理的評(píng)價(jià)機(jī)制，本文就如何營(yíng)造大學(xué)生自主管理的氛圍中出現(xiàn)的問(wèn)題和模式進(jìn)行了探討，希望為大學(xué)生的自主管理問(wèn)題提供參考。

一、大學(xué)生自主管理氣氛營(yíng)造存在的問(wèn)題

1.學(xué)校的認(rèn)識(shí)兩極分化

在大學(xué)生的自主管理中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自主管理的統(tǒng)一性，而忽略了個(gè)性化特征的培養(yǎng)。在當(dāng)前的大學(xué)生的自主管理中存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為大學(xué)生的自我管理就是完全放手讓大學(xué)生自己去管理自己，是一種完全放任的狀態(tài)。二是認(rèn)為要想避免對(duì)學(xué)生過(guò)分放任，就要實(shí)行統(tǒng)一的自主管理，對(duì)自主管理的模式、人員、過(guò)程都進(jìn)行了相應(yīng)規(guī)定。這種兩極分化的管理意見(jiàn)，都容易導(dǎo)致錯(cuò)誤。

2.過(guò)于注重學(xué)生自主管理的組織建設(shè)

在大學(xué)生的自我管理的活動(dòng)中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)是必要的，但是在推進(jìn)學(xué)生的自我管理的進(jìn)程中，過(guò)分注重自主管理的組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置，盲目地建立各種管理學(xué)生的組織機(jī)構(gòu)，使自主管理缺乏生存的土壤。

例如，有的高校對(duì)學(xué)生自主管理非常重視，盲目地設(shè)置了學(xué)生自主管理委員會(huì)等一系列自主管理的組織結(jié)構(gòu)，取代了學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織的觀念，忽視了自主管理的文化土壤和自主管理的理念的培養(yǎng)，往往會(huì)適得其反。

3.過(guò)于注重大學(xué)生自我管理的形式考察

在大學(xué)生的自主管理的改革中，形式和內(nèi)容是相輔相成的，過(guò)分注重形式而忽略了自主管理的內(nèi)容，很難使自主管理的活動(dòng)收到預(yù)期的效果。高校首先要判定大學(xué)生自主管理的形式是否合理，要看結(jié)果是否能夠促進(jìn)大學(xué)生風(fēng)氣的改變，使大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自立自強(qiáng)，有效地促進(jìn)了大學(xué)生的成長(zhǎng)。而不是看組織結(jié)構(gòu)的形式是否健全來(lái)判定。

二、大學(xué)生自主管理氛圍營(yíng)造的基本模式

1.樹(shù)立自主管理理念，營(yíng)造自我管理的文化土壤

促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理是大學(xué)生自主管理的終極目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。首先，要樹(shù)立學(xué)生主體性的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，高校要相信學(xué)生能夠管理好自己，具備自我管理的能力，從組織上為學(xué)生的自主管理提供文化土壤。其次，是在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。例如，在教學(xué)模式上，改變?cè)瓉?lái)的講授式的教學(xué)模式，采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培育課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)的文化土壤。再次，是要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自己實(shí)行自我管理，并承擔(dān)自我管理的責(zé)任，使學(xué)生成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男律髮W(xué)生。

2.循序漸進(jìn)培育管理意識(shí)

高校要認(rèn)識(shí)到，對(duì)大學(xué)生的自主管理的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)面對(duì)著一些分歧和不同的觀點(diǎn)，因此，對(duì)大學(xué)生實(shí)行自主管理的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要盡量減少推進(jìn)大學(xué)生自主管理過(guò)程中的阻力，使高校大學(xué)生自主管理改革過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾得到有效的緩解，循序漸進(jìn)地為大學(xué)生營(yíng)造自主管理的氛圍，通過(guò)文化滲透和理念樹(shù)立的方式，為大學(xué)生的自主管理奠定文化基礎(chǔ)。在高校的大學(xué)生自主管理氛圍營(yíng)造過(guò)程中，要盡量規(guī)避盲目地追求氣氛營(yíng)造的廣度和深度，要從追求管理的質(zhì)量和效果，從而去實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主管理的思想自主、理念自主、行為自主的目的，使每一個(gè)自主管理的參與者，都清楚自主管理的目的。在營(yíng)造自主管理的氛圍的過(guò)程中，要注意分層落實(shí)。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，年齡等特點(diǎn)，采取分層次的自主管理氛圍的營(yíng)造。例如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)各類(lèi)文體活動(dòng)來(lái)營(yíng)造自主管理的氛圍；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，要以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和考研就業(yè)等內(nèi)容來(lái)開(kāi)展自主管理氛圍的營(yíng)造。

3.以全方位、多視角營(yíng)造自我管理氛圍

高校首先要注重培養(yǎng)管理者的自主管理意識(shí)，去除對(duì)學(xué)生的行政干預(yù)，將管理變成服務(wù)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去積極地進(jìn)行自我管理氛圍的營(yíng)造。高校同時(shí)也要注重培養(yǎng)教師的自主管理意識(shí)，只有教師思想觀念轉(zhuǎn)變了，改變課堂教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我管理。同時(shí)，高校也要注重發(fā)揮學(xué)生組織的作用，在學(xué)生中大力宣傳自我管理理念，及時(shí)地把學(xué)生在自我管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難及時(shí)反映給學(xué)校，使自我管理氛圍的營(yíng)造穩(wěn)步推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

在高校要真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自主管理，高校就要為學(xué)生營(yíng)造良好的自我管理氛圍，幫助大學(xué)生樹(shù)立自主管理意識(shí)，培育大學(xué)生自主管理的理念，在生活和學(xué)習(xí)中積極地實(shí)行自我管理，將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)有用之才。