（廣東省粵東技師學(xué)院 工業(yè)設(shè)計(jì)系，廣東 汕頭 515000）

引言

伴隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)實(shí)用型人才需求量不斷增加，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力已經(jīng)成為教育界的共同追求，無論是高等院校還是高職院校都引進(jìn)了最新型的人才教育模式。以項(xiàng)目教育為核心開展學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)學(xué)科中的重點(diǎn)課程之一，是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)，也是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)I(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)過渡內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生意義非凡，為此，提升學(xué)生的版式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效率刻不容緩。

一、提前布置內(nèi)容 翻轉(zhuǎn)課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的以老師講授為主，學(xué)生跟著步驟進(jìn)行練習(xí)教學(xué)模式已不能適應(yīng)眼下社會(huì)對(duì)復(fù)合型技能人才的需求，也不符合技校生本身的特性。技校學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)傳統(tǒng)模式的課堂氛圍和枯燥單一的學(xué)習(xí)模式較為抗拒。而社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)意性、思維多樣性要求較高，因此，在本課程中，要采用有特色的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維?！胺D(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式的運(yùn)用完美地解決了以往應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的問題與負(fù)面影響，通過更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，著重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置?！胺D(zhuǎn)課堂”主要分為三個(gè)部分-課前準(zhǔn)備-課中展示-課后反思。課前準(zhǔn)備：上課前期老師提前在微信班群發(fā)布下堂課需要提前準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容。學(xué)生以實(shí)現(xiàn)分好小組的方式進(jìn)行任務(wù)的執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，以小組組長(zhǎng)為主進(jìn)行任務(wù)的分解和分配。組員們根據(jù)分配的不同任務(wù)進(jìn)行執(zhí)行，最終匯總到組長(zhǎng)手中，為課堂上小組的成果展示為準(zhǔn)備。課中展示：在課堂上由小組成員分別派出對(duì)應(yīng)的組成進(jìn)行方案的講解和展示。在整個(gè)課堂過程中，形成以學(xué)生講解和展示為主，老師引導(dǎo)和總結(jié)為輔的模式。這不僅鍛煉學(xué)生分析問題解決問題能力，團(tuán)隊(duì)分工和協(xié)作能力，更能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、展示自己的能力。課后反思：課后各小組根據(jù)課堂上整體方案的展示進(jìn)行評(píng)分和自我能力的反思。在這個(gè)過程中總結(jié)自己收獲的知識(shí)點(diǎn)以及不足之處。在整個(gè)過程中，課堂展示和講解的主角是學(xué)生，而老師只是起到引導(dǎo)和解決問題-提出新問題的角色。教學(xué)的效果一般很少取決于我們教授學(xué)生的工具是什么，更多的是取決于我們教授學(xué)生的方式如何，包括我們與學(xué)生之間的互動(dòng)，我們營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍等等。

二、以項(xiàng)目教學(xué)的方式情景導(dǎo)入

版式設(shè)計(jì)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是視覺傳達(dá)的重要手段，不僅是一項(xiàng)專業(yè)性較高的教學(xué)課程，同時(shí)也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用面最廣的課程之一。好的版式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)實(shí)際需求完美契合，這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性、專業(yè)性與實(shí)用性。因此，在本課程后期的教學(xué)中以實(shí)際項(xiàng)目工作頁(yè)的方式為學(xué)生提供知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用空間，從而提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率與綜合素質(zhì)。以往傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程開展是以虛擬的作業(yè)內(nèi)容方式進(jìn)行布置。這樣的模式雖然在一定程度上也鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，但最終檢驗(yàn)的效果非常局限且片面。通過具體的實(shí)際存在的項(xiàng)目工作頁(yè)的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，在這種模式下學(xué)生首先進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)變，不再是以學(xué)生的角度進(jìn)行思考和處理問題，而是以平面設(shè)計(jì)師的角度進(jìn)行項(xiàng)目的分析—提取核心關(guān)鍵詞—解決方案。在這個(gè)過程中，不僅對(duì)學(xué)生所有的知識(shí)能力進(jìn)行考核，更是從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。這些更符合學(xué)生的核心素養(yǎng)教育、綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)宗旨與教學(xué)原則。為此，版式設(shè)計(jì)教師應(yīng)該在授課前期利用自身的資源充分發(fā)掘身邊的項(xiàng)目，通過與課程知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，將實(shí)際的項(xiàng)目以工作頁(yè)的方式進(jìn)行布置。這樣才可以使學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)有發(fā)揮空間，真正做到學(xué)以致用。不僅如此，學(xué)生在完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容后通過與社會(huì)、與市場(chǎng)的直接接觸，可以對(duì)版式設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)了解得更為深刻，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷提升自身對(duì)于生活的洞察力與專業(yè)知識(shí)的理解力。這些能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升有極其重要的作用與意義。包括版式設(shè)計(jì)的所有設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力以及想象能力都會(huì)有較高的要求，創(chuàng)造力突出、想象力豐富的學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中會(huì)具有天然優(yōu)勢(shì)，其設(shè)計(jì)出來的作品會(huì)更加具有吸引力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

新型教學(xué)模式要求教師以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作能力與自主思考和學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力等各方面綜合素質(zhì)能力的提升。為達(dá)到這一目的，教師首先要教會(huì)學(xué)生將學(xué)、做合二為一，在教師將基礎(chǔ)內(nèi)容講解完成與前期任務(wù)后，教師需要將學(xué)生所學(xué)知識(shí)用于提升學(xué)生實(shí)踐能力中，包括版式編排設(shè)計(jì)、視覺流程設(shè)計(jì)以及技術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)等，學(xué)生在項(xiàng)目開始之前，根據(jù)布置的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，需要在互聯(lián)網(wǎng)中收集大量與課題內(nèi)容相關(guān)的圖片與素材，充分理解設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)風(fēng)格后，根據(jù)自身對(duì)項(xiàng)目的理解，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神進(jìn)行合理化編排、設(shè)計(jì)。在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，學(xué)生要通過各種途徑、各種渠道收集素材與資料，與其他學(xué)生共同分享與研討設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路，最終確立完備的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方案，直至保質(zhì)保量地完成版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求。在各小組展示方案的過程中進(jìn)行自我反思和總結(jié)，為下次的項(xiàng)目訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

通過在本課程中運(yùn)用新型的教學(xué)模式，教師不僅充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐運(yùn)用能力。為提升版式設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。