曾銳

廣州市荔灣區(qū)流花路小學位于風景秀麗清雅的流花湖畔。周圍分布眾多文化場所，如廣州市嶺南畫院、晚清重臣張之洞創(chuàng)設的廣雅書院（現(xiàn)為廣東廣雅中學）、廣州市少年宮、南越王墓等。在底蘊深厚的湖畔辦學，流花路小學以閱讀涵養(yǎng)師生生命底色，讓每個孩子都綻放光彩。

一、書韻教育——讓閱讀成為師生精神追求

閱讀是莘莘學子連接古代先賢的最便捷通道，也是教師自我教育、自我提升的最好方式。流花路小學基于深厚的地域文化和對閱讀認識的重要性，提出了“書韻教育”的辦學主張，即通過閱讀，讓師生感悟書中蘊含的道理、風格和韻味，滋養(yǎng)和潤澤師生生命底色。

二、書韻課程——讓閱讀成為教育新常態(tài)

為了做好大閱讀推進工作，廣州市荔灣區(qū)教研院成立了大閱讀工作項目組，定期到學校開展閱讀調研工作，提出了“五全閱讀”行動，即全規(guī)劃閱讀、全科閱讀、全員閱讀、全方式閱讀、全發(fā)展閱讀。在五全閱讀理念指導下，我們實施了流花路小學大閱讀推進工程，一是開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園進課堂實驗，分年級閱讀不同的古代經典書目;二是開展同讀一本書活動，師生共讀，生生共讀，親子共讀;三是開展全科閱讀，從學科到年級再到班級都制定了詳細的可操作的大閱讀計劃;四是每班每周舉行閱讀匯報會;五是堅持閱讀留痕，要求孩子每天寫讀書筆記;六是開設閱讀特色社團，如經典吟誦社團、兒童詩歌社團、朗讀者社團等。

為了配合推進閱讀課程的實施，我校2018年投入80萬元建造智慧圖書館，2020年投入8萬元專項資金購買圖書，做到生均占有圖書30冊。

三、書韻課堂——讓閱讀成為活力源泉

我們的課堂理念是通過閱讀輸入和輸出，培養(yǎng)學生的表達能力和思辨精神。課堂模式以“三段四環(huán)”為表征，以導學案和小組合作為兩個關鍵抓手，以師生“六會”為教與學的路徑。三段是課前預學、課中共學、課后延學，四環(huán)是課堂上的閱讀積累、自學互檢、合作分享、檢測評價，六會是指教師學會引導、學會解惑、學會生成、學會調控、學會提升、學會評析，學生學會交流、學會合作、學會展示、學會表達、學會思辨、學會運用。老師們突破了傳統(tǒng)觀念的束縛，充分相信學生的學習潛力，課堂教學結構做到“主導-主體”并重，在老師的啟發(fā)、引導、點撥下，學生能做到課外閱讀和課內學習順利聯(lián)結，愛表達、敢表達，而且能做到旁征博引、妙語連珠，綜合學習能力和運用能力顯著提高，學習成績也穩(wěn)步提升。

根據(jù)我校書韻教育的發(fā)展規(guī)劃，2019年我們啟動了全科閱讀教學嘗試，開展了跨學科融合教學創(chuàng)新實驗，如語文和美術學科開展書中畫境主題研究，數(shù)學和綜合實踐學科開展做中學主題實踐，英語和科學開展英語百科主題探索等。今年我們走院校合作路線，與廣東省第二師范學院合作開展《學科融合理念下大閱讀的理論與實踐探索》項目研究。

流花路小學書韻大閱讀課改行動在社會產生了積極影響，得到了教育同行的肯定，每年均有跟崗研修的學員駐校?；厥?年課改路，我們也許走得步履蹣跚，但課改沒有終點，只要確認方向是對的，我們就一如既往，堅毅前行。

四、書韻教師——讓閱讀成為教育生活方式

有什么樣的學校文化，就有什么樣的教師。我們開展了傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)教師師德的實踐探索。在流花路小學校園里，我們的走廊上方、墻壁間、樓梯下，都寫滿了古代經典語句、篇章。教師每天進入學校，就如走進了時光隧道，穿越在浩瀚而厚重的傳統(tǒng)文化里，遇見了真善美，遇見了知情意，也遇見了讀書人的使命和擔當。另外，我們加大了教師的校本培訓力度，先后開展了《三字經》《論語》《易傳》《陽明心學》《行走在唐詩宋詞里的嶺南》等校本研修，讓老師學習經典文化，感悟經典文化，傳播經典文化。近年來，我們成立了青年讀書會，設立流花講壇，每月開設讀書分享會，學校每年投入5000元經費，為讀書會成員贈書。

教師閱讀的深度決定學術的高度，教師閱讀的廣度決定學生發(fā)展的寬度。在書韻教育理念指導下，流花路小學鼓勵全體教師自覺多讀書，讀好書，把閱讀當成教育生活方式，從而涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀骨干教師，如近兩年，有1位老師獲得國家級優(yōu)質課獎勵，2位老師獲得廣東省青年教師教學技能競賽一等獎，16人被聘任為荔灣區(qū)特約教研員、教研理事會和中心組成員。

五、書韻學生——讓閱讀成為學習方式

為了推進校園大閱讀工程，我們實施了三個層面的舉措。一是書非借不能讀，我們開放圖書館，實行班際圖書漂流，使用“同學借書”APP，為同學閱讀提供書籍來源的幫助;二是書非評不能讀，我們經常開展同讀一本書活動，利用每周一節(jié)校本閱讀課，使同學們在同讀一本書的過程中產生共鳴，提出批判與質疑，讓這一本書的作用得到延伸和放大;三是書非用不能讀，讓學生將讀書和生活聯(lián)系起來，既讀有字之書，也要讀社會的無字之書，讀萬卷書，行萬里路，知行合一，在實踐和體驗中成長。

為了深入推進閱讀工作，我們在科學、體育、數(shù)學等學科開展微閱讀嘗試，讓學生通過微閱讀，提取關鍵信息和操作技巧，進行全科閱讀實用性嘗試，做到學用結合，將閱讀與學科學習和生活經驗勾連，自覺把閱讀當成學習的主要方式。

書韻立品，閱讀啟智。在書韻教育理念的指導下，流花路小學辦學品位不斷提升，現(xiàn)在是中華詩歌教育基地、廣東省書香校園、廣東省安全文明校園、廣州市首批智慧閱讀試點學校、荔灣區(qū)大閱讀特色學校。讀書已經成為流花路小學校園最美的風景，閱讀已經成為我們生活習慣和精神追求。

責任編輯? ? 晁芳芳