高鑫

小班幼兒由于年齡小，在家自己動手的機會比較少，存在著很強的依賴心理，加上部分存有趕時間圖省事的家長，造就了孩子在入廁、進餐、喝水、午睡等環(huán)節(jié)的一些問題，作為教師，我們清楚地看到孩子身上存在問題，我們要正確把握孩子成長的黃金時段，對其進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

以游戲的方式

——為孩子營造氛圍

我們以一日活動為切入口，幫助孩子解決盥洗、入廁、進餐、午睡等生活難題。在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，很多事情不是孩子不想做，而是他們根本就不會做，這也是由于家庭照顧的太多，使得孩子應(yīng)該掌握的技能，都不能掌握，所以我們就在生活中創(chuàng)編一些游戲幫助孩子學習技能。

（一）盥洗環(huán)節(jié)

洗手：洗手歌“擦些肥皂，手心搓搓，手背搓搓，撐拳搓搓，清水洗洗，小手變干凈。”幼兒較快地掌握了正確洗手的方法，并在每次的洗手的時候都自發(fā)吟唱。

如廁：我們請孩子們先相互檢查褲子是否拉整齊，并和孩子們一起創(chuàng)編了兒歌：褲子褲子真神奇，先拉小內(nèi)褲，再拉長外褲，褲縫對準小肚臍，孩子們一邊說著兒歌，一邊學著拉褲子的，不久就能自己學會了。

（二）午餐環(huán)節(jié)

我的小碗和小勺：在餐前活動時，我們會和孩子們玩我的小碗碰小勺的游戲，請孩子們模仿吃飯的情景，讓孩子們進行吃飯的練習，并請孩子們注意吃飯時姿勢，通過這樣的小游戲，讓孩子們知道吃飯的方法。

找找小米粒：在午餐結(jié)束后，我們會請孩子們?nèi)フ倚∶琢?，找找小米在哪里？并把它們送回家，讓孩子們知道吃飯時要保持桌面的干凈整潔。

（三）午睡環(huán)節(jié)

疊衣服：先把衣服放平整，有門徑的衣服先“關(guān)關(guān)門”（意思就是把兩邊的門徑像關(guān)門一樣關(guān)起來）;然后“抱抱臂”（意思是把兩個衣袖管折過來，搭在肩膀上）;有帽子的可以“點點頭”（意思是，把帽子翻下來）;最后“彎彎腰”（意思是把衣服從下往上對折）。連成一首簡易的兒歌：關(guān)關(guān)門—抱抱臂—點點頭—彎彎腰，讓孩子們學起來容易，又朗朗上口。孩子們一學就會，在體驗成功的樂趣同時，孩子們興趣更濃。

以鼓勵的方式

——為孩子創(chuàng)造機會

（一）鼓勵孩子“我能做”

兒童心理學研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，因此，在活動中，我們就鼓勵孩子用語言主動向老師表達自己的需求。對大聲說出自己需要的孩子及時地給予贊揚。并且，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的晨談內(nèi)容，鼓勵孩子說一說：“我能做什么？”讓孩子們了解原來這些事情是我自己能做的事情，讓孩子形成自己的事情自己做的意識，這樣孩子們的積極性就提高了。

（二）鼓勵孩子“我會做”

語言的暗示也可以給孩子增加百倍的信心，當孩子遇到困難事，孩子們經(jīng)常說的是：“老師我不會?！比缓缶偷戎闳椭@個時候筆者就經(jīng)常鼓勵孩子說：“我會做。”這樣孩子的心理得到了積極的暗示，他們的積極性也被調(diào)動了。

（三）鼓勵孩子“我來做”

讓幼兒在完成任務(wù)中增強他的責任心效果是最好的。于是我就在班級里安排了“我來做”的環(huán)節(jié)，如：我班正在搞的每人養(yǎng)一盆花活動，每一盆花上都寫有小朋友的名字，每人負責給寫有自己名字的花澆水，搬出去曬太陽。這個小小的任務(wù)讓孩子知道了，自己能做的事情有很多，只要動手就會有成果。

以榜樣的方式

——為孩子尋找標桿

（一）成人的榜樣

愛模仿是幼兒的天性，也是幼兒發(fā)展的主要途徑之一，榜樣塑造著成長中的幼兒，促使幼兒逐漸形成良好的行為習慣。如：面對幼兒每次完玩具后的殘局，筆者都會傷心地說：“小玩具，是誰把你丟這著兒了，你是不是想回家，我送你回家好嗎？”于是把玩具拾起來，放回原處。幼兒開始時好奇，也學著做，時間長了，潛移默化，他們就形成了一種習慣，輕拿輕放，把玩具收好放好。孩子們在模仿中進步了。

（二）哥哥姐姐的榜樣

幼兒園里有很多學習的機會，如：大帶小的活動，我們讓孩子們進行大帶小的游園活動，縱觀我們“游園活動”，游戲材料不下上百種，主要以生活化的材料為主：塑料袋、玻璃瓶、沙子、豆子、管子、紙板……如此豐富多樣的材料，收拾整理也是很麻煩的一件事情，大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹一起將這些材料進行分類并進行整理，孩子們在潛移默化中學會了收拾整理。

總之，教孩子學會自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)幼兒的獨立性，還能培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質(zhì)。這對幼兒的成長是有積極意義的。

（作者單位：張家港市梁豐幼兒園）