陳 博 ，陸 婷

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系，湖南湘潭 411100）

1 在線課程資源的檢索情況

相比傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)方式，在線課程學(xué)習(xí)具有便利性、自由組合性等優(yōu)點(diǎn)，逐漸成為學(xué)習(xí)者獲得新知識(shí)的一種有效手段。在線課程的知識(shí)樹框架結(jié)構(gòu)、資源質(zhì)量都將影響學(xué)習(xí)效果，因此本文聚焦在線課程的各方面建設(shè)，筆者檢索中文期刊服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫中的文章，通過篩選中文學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，檢索2014—2020年七年間有關(guān)在線課程資源建設(shè)的文章，共計(jì)得到相關(guān)論文160余篇，排除與教學(xué)研究改革的無關(guān)的數(shù)據(jù)，最終獲得有價(jià)值的論文21篇，以此作為本文分析的基礎(chǔ)。

2 在線課程資源的建設(shè)困境

根據(jù)檢索獲得的數(shù)據(jù)結(jié)果，我國對(duì)于在線課程資源的建設(shè)方面存在資金投入大、增長速度快、覆蓋學(xué)科領(lǐng)域廣等趨勢，但在建設(shè)過程中由于受到各種因素的影響，存在諸多方面不足，如：在線課程知識(shí)體系未與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目銜接，在線資源呈現(xiàn)形式比較單一、顆?；潭炔粔颉⒏滤俣雀簧鲜袌鲂袠I(yè)的變化等。

2.1 在線課程資源知識(shí)體系不完善

早期本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》在線課程的知識(shí)體系只是將教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排布羅列，缺少應(yīng)當(dāng)融入的企業(yè)案例元素，不能把理論的法律法規(guī)知識(shí)與建筑市場有關(guān)招標(biāo)投標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。目前本課程資源建設(shè)的重心偏向于學(xué)生課前預(yù)習(xí)所用，課中教師線下授課、課后學(xué)生完成作業(yè)，這三者間的聯(lián)系脫節(jié)，師生無法利用在線課程資源貫穿學(xué)習(xí)的始終，這樣的知識(shí)體系不能一條龍地為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。

2.2 在線課程資源形式單一

縱觀目前大部分在線課程，其資源主要包括課程文件、教學(xué)視頻、課后作業(yè)等內(nèi)容，其中課程文件有課程簡介、課程知識(shí)樹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、師資團(tuán)隊(duì)等文件。教學(xué)視頻是為學(xué)習(xí)者提供的在線觀看的視頻或音頻文件，為2020年上半年疫情期間的“線上教學(xué)”發(fā)揮了充分的作用，但其主要是以教師事先錄制好的講課視頻PPT為載體，呈現(xiàn)形式較單一，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，未充分利用如今流行的直播方式。課后作業(yè)仍是傳統(tǒng)的在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后的重復(fù)鞏固和反復(fù)訓(xùn)練，沒有闖關(guān)式或積分制的激勵(lì)形式的體現(xiàn)。

2.3 在線課程資源與工作規(guī)律融合度不高

目前大部分在線課程資源的教學(xué)單元是以教材章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為架構(gòu)進(jìn)行搭建的，與行業(yè)內(nèi)的實(shí)際工作任務(wù)不能完美同步，這與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符合。組成在線課程資源的碎片化顆粒會(huì)影響到課程資源的整體架構(gòu)、知識(shí)調(diào)取和使用效率，所以資源顆粒是在線課程資源建設(shè)及維護(hù)中一個(gè)必須重視的建設(shè)基礎(chǔ)。建設(shè)資源時(shí)應(yīng)注意同步更新與行業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)規(guī)程對(duì)應(yīng)的資源顆粒，保證學(xué)習(xí)者獲得最新的與現(xiàn)實(shí)工作相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

2.4 在線資源更新滯后

由于如今大數(shù)據(jù)時(shí)代飛速發(fā)展，在線課程資源應(yīng)當(dāng)跟上其速度保證課程知識(shí)的更新迭代效率。但目前現(xiàn)狀是課程資源建成以后停止更新或者更新速度跟不上，同時(shí)還缺乏日常有效的數(shù)據(jù)管理及維護(hù)，導(dǎo)致無法滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于最新行業(yè)知識(shí)的汲取。而且與在線課程資源配套的電子教材、題庫也會(huì)存在滯后性，其內(nèi)容未緊跟行業(yè)內(nèi)最新規(guī)范與技術(shù)，容易給學(xué)習(xí)者造成一定程度上的誤導(dǎo)，達(dá)不到其預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

3 在線課程資源的建設(shè)對(duì)策與課程實(shí)施

3.1 明確建設(shè)整體思路

針對(duì)上述問題，在線課程資源建設(shè)需要做到多方面統(tǒng)籌思考，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同建設(shè)在線課程資源并進(jìn)行共享。以建設(shè)工程管理專業(yè)的專心核心課程《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》為例，本課程的在線課程資源在2020年上半年大力度開始建設(shè)，當(dāng)時(shí)正逢特殊時(shí)期，學(xué)院從統(tǒng)籌全局的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，在新型肺炎疫情防控延期開學(xué)期間發(fā)布了“停課不停學(xué)”教學(xué)工作方案，要求建立健全在線課程建設(shè)，并在后續(xù)持續(xù)建設(shè)中提供切實(shí)可行的激勵(lì)制度及保障措施。提高對(duì)任課教師的要求，課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌設(shè)計(jì)在線課程平臺(tái)，緊密將課前、課中、課后三者結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)一體化。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)層面的把控，對(duì)行業(yè)需求加深了解，時(shí)刻將新規(guī)定、新技術(shù)同步到在線課程資源建設(shè)中?？傊?，課程團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變常規(guī)理念，把自身信息化素養(yǎng)提高，掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)，汲取運(yùn)用多種形式的信息化教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)地增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2 具體建設(shè)對(duì)策

《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程團(tuán)隊(duì)在專業(yè)帶頭人的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期實(shí)踐探索出了十分契合線上教學(xué)的SDEC教學(xué)模式——“簡單授課，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，學(xué)、做、評(píng)、總，四環(huán)一體”。課程負(fù)責(zé)人在學(xué)銀在線平臺(tái)建立《建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》課程，包括：課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)（含社會(huì)企業(yè)專家）、教學(xué)方法、參考教材、課程知識(shí)架構(gòu)、課程收獲、學(xué)習(xí)人群、教學(xué)項(xiàng)目等欄目內(nèi)容，2020年上半年還專門針對(duì)新型肺炎疫情階段進(jìn)行編制了“授課計(jì)劃”，提前將配套電子教材上傳至線上平臺(tái)，要求學(xué)生提前下載進(jìn)行預(yù)習(xí)。平臺(tái)共享實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、技能考核標(biāo)準(zhǔn)與題庫，還分享最新招標(biāo)投標(biāo)法律制度及資訊信息。

3.3 具體課程實(shí)施

2020年上半年，課程團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)課表安排，提前一天向所授班級(jí)發(fā)放線上教學(xué)任務(wù)安排表，按照授課計(jì)劃安排組織學(xué)生進(jìn)行線上速課視頻的學(xué)習(xí)及直播在線研討、答疑交流。直播中形式多樣，教師們集思廣益嘗試了多個(gè)直播平臺(tái)，比如超星直播、抖音、騰訊課堂、嗶哩嗶哩直播等。直播中邀請(qǐng)到企業(yè)專業(yè)做客與學(xué)生交流，不僅解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還與學(xué)生在個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及生活等方面開展真誠的交流，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們指明方向，為他們未來著想。在整個(gè)授課期間，課程團(tuán)隊(duì)始終利用學(xué)銀在線平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榛谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)方式，通過“學(xué)習(xí)通”APP師生之間在手機(jī)上進(jìn)行溝通、分享、反饋和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成了時(shí)時(shí)能學(xué)習(xí)、課課有研討、堂堂有互動(dòng)的良好學(xué)風(fēng)。

在線課程教學(xué)資源做到“碎片化、結(jié)構(gòu)化和體系化”。完善了在線課程教學(xué)配套資源，建設(shè)“菜單式”課程資源庫，方便學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)體不同的需求檢索資源、提取資源和快速學(xué)習(xí)，使其能夠自由組合學(xué)習(xí)模塊和教學(xué)模塊，滿足用戶個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)“自助餐”式學(xué)習(xí)。2020年11月，本課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》學(xué)銀在線開放課程已立項(xiàng)為湖南省高等職業(yè)教育精品在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目。

同時(shí)，針對(duì)在校生在線課程教學(xué)平臺(tái)充實(shí)了雙證（畢業(yè)證與職業(yè)資格證）融通方面的教學(xué)內(nèi)容。在融合建筑企業(yè)崗位職業(yè)資格考試、國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)接招投標(biāo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，設(shè)計(jì)了大量的案例、習(xí)題、圖表，有利于學(xué)生在校期間或畢業(yè)后考取相關(guān)職業(yè)證書，較好落實(shí)“職教20條”中“1+X證書”制度的要求。如在線上資源中加入了大量注冊(cè)建造師考試歷年真題，并按照“招標(biāo)實(shí)務(wù)、投標(biāo)實(shí)務(wù)、施工合同擬定、合同法”等分類置于學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，待學(xué)生自測后再由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行直播講解。

4 在線課程教學(xué)效果

在《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》在線課程平臺(tái)上，校內(nèi)教師聯(lián)合湖南省招標(biāo)投標(biāo)協(xié)會(huì)、湖南省第四工程公司等企業(yè)專家，共同建設(shè)了多種形式的課程資源，包括98個(gè)授課視頻（視頻總時(shí)長：1728分鐘）、非視頻資源172個(gè)、電子教案、章節(jié)自測題（作業(yè)、測驗(yàn)及考試題庫總數(shù)：1628道）及豐富的學(xué)習(xí)資料。

截至目前，《建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》在線課程平臺(tái)共累計(jì)訪問次數(shù)為3787044次，注冊(cè)學(xué)生為3099人，共發(fā)布課程公告總數(shù)343次，本校授課班級(jí)完成率90%以上。通過平臺(tái)完成了約132次在線課后作業(yè)、8次在線理論單元測試、3次在線期末理論綜合測試，利用“廣聯(lián)達(dá)電子招標(biāo)文件編制工具”完成了3次招標(biāo)文件編制操作技能測試，較以往的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果有了很大地提高，學(xué)生成績的優(yōu)良率達(dá)70%以上，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。通過在線課程平臺(tái)，師生充分地開展討論、問卷、搶答、簽到等課堂教學(xué)互動(dòng)，教師通過收集和分析后臺(tái)數(shù)據(jù)（在線學(xué)情統(tǒng)計(jì)、討論、作業(yè)、測驗(yàn)等）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)本課程線上資源五星好評(píng)，教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)建議，對(duì)授課方式、資源形式予以調(diào)整和改進(jìn)。