藍(lán)高銘

(廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

1 引言

1.1 生態(tài)文明

生態(tài)文明是人類在適應(yīng)自然、改造自然過(guò)程中的產(chǎn)物。在生態(tài)文明視角下，和諧校園的建設(shè)必須尊重、順應(yīng)和保護(hù)自然，創(chuàng)造有助于提升師生員工身心健康，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造有利于科研學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的良好環(huán)境。

1.2 高等學(xué)校

高等學(xué)校是大學(xué)、學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱，簡(jiǎn)稱高校。高校與中小學(xué)等其他學(xué)校最大的區(qū)別在于高校實(shí)施的是為了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的教育，學(xué)生在高校的所見所聞、所學(xué)所識(shí)，對(duì)其將來(lái)投入到和諧社會(huì)的建設(shè)影響舉足輕重。

1.3 綠色校園

綠色校園是以生態(tài)文明理念為指導(dǎo)，在全壽命周期內(nèi)最大限度地節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、降低污染，與自然環(huán)境和諧共生的校園，其規(guī)劃設(shè)計(jì)需要全面考慮場(chǎng)地、生態(tài)、功能、交通、預(yù)留空間、氣候適應(yīng)等多方面設(shè)計(jì)因素，提高規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、運(yùn)營(yíng)管理等方面的資源利用率。

2 國(guó)內(nèi)外高校綠色校園規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外高校綠色校園規(guī)劃研究現(xiàn)狀

“綠色校園”較早見于意大利，1982年意大利的費(fèi)爾特雷辦起了第一所綠色大學(xué)，隨后，羅馬和都靈等城市也相繼辦起了綠色大學(xué)。這些“綠色大學(xué)”的特征主要體現(xiàn)于開設(shè)了環(huán)境類課程，客觀地講，這些校園并非實(shí)施綠色校園規(guī)劃和建設(shè)的校園，但是它們將生態(tài)文明理念引入到校園規(guī)劃中，促進(jìn)了綠色校園理念的啟蒙和發(fā)展。

1990年的《塔羅里宣言》標(biāo)志著綠色校園建設(shè)的開始，隨后，美國(guó)的設(shè)計(jì)師們將綠色校園建設(shè)按規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建筑、景觀劃分為四個(gè)方面，進(jìn)一步提出許多關(guān)于高校校園的現(xiàn)代規(guī)劃理念。同時(shí)，日本的東京都立大學(xué)的的可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)，也為新建綠色校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.2 國(guó)內(nèi)高校綠色校園規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，高校校園規(guī)劃最初以西方的校園規(guī)劃理論體系為指導(dǎo)原則，從國(guó)內(nèi)著名高校的建校史可知，高校校園建設(shè)的系統(tǒng)性概念在中國(guó)大多僅有百年歷史，高校綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念、建設(shè)模式的研究起步稍晚。

2008年，住建部和教育部聯(lián)合印發(fā)《高等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)管理與技術(shù)導(dǎo)則(試行)》，為綠色校園的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等環(huán)節(jié)提供技術(shù)和理論依據(jù)。近年來(lái)，中國(guó)城市科學(xué)研究會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)眾多高校及致力于綠色校園建設(shè)的科研、企事業(yè)單位，通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)外不同地區(qū)綠色校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T51356-2019)，將綠色校園的建設(shè)內(nèi)容拓展到規(guī)劃與生態(tài)、能源與資源、環(huán)境與健康、運(yùn)行與管理、教育與推廣等多方面，對(duì)綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究意義非凡。

3 高校校園生態(tài)化設(shè)計(jì)影響因素分析

3.1 規(guī)劃理念

有別于商住小區(qū)、休閑園林等的空間規(guī)劃，高校校園規(guī)劃理念更注重校園文化和交流環(huán)境的塑造。無(wú)論老校區(qū)改造或新校區(qū)建設(shè)，具有綜合性、有預(yù)見性的規(guī)劃理念是保證校園合理開發(fā)利用的基礎(chǔ)。

3.2 地域特色

具有地域特色的高校校園來(lái)源于所在地域的自然、文化背景，校園空間具有強(qiáng)烈的歸屬感，學(xué)生可以感受到地域文化的陶冶，利于繼承和發(fā)揚(yáng)地域文化。另一方面，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中重點(diǎn)關(guān)注校園所在地域情況，避免大規(guī)模改造的高額成本，從而減少資源消耗。

3.3 功能分區(qū)

高校校園以教、學(xué)與實(shí)訓(xùn)作為核心，無(wú)論新老校區(qū)建設(shè)，往往很難在一期內(nèi)或一次投資內(nèi)建成，需要考慮到學(xué)校各組團(tuán)與城區(qū)的關(guān)聯(lián)性、交通便捷性、安全性和空間適應(yīng)性等內(nèi)容，考慮建設(shè)周期內(nèi)教學(xué)秩序、交通組織、環(huán)境生態(tài)、單體功能的交叉影響。

3.4 校園文化

高校校園文化既包含物質(zhì)文化(如建筑形象、雕塑小品等)，也包含非物質(zhì)文化(如校訓(xùn)校風(fēng)、文化活動(dòng)等)，是高校實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的精神力量，在強(qiáng)調(diào)生態(tài)校園環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，營(yíng)造具有深層文化內(nèi)涵的高校校園，應(yīng)成為校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)。

4 高校綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)新升維思路

4.1 構(gòu)建動(dòng)態(tài)規(guī)劃理念

當(dāng)前大多高校的校園規(guī)劃是通過(guò)規(guī)劃方案表現(xiàn)出往后數(shù)年希望實(shí)現(xiàn)的區(qū)域最終狀態(tài)的詳細(xì)圖景，更深層的也僅限于研究規(guī)劃方案所實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各種途徑，是一種形態(tài)規(guī)劃，缺乏關(guān)聯(lián)部門或公眾的參與，使得一次成型的規(guī)劃成果難以適應(yīng)高校發(fā)展變化，規(guī)劃控制力隨校園建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種未知影響而減弱。

高校綠色校園規(guī)劃方案容易忽略與之相關(guān)的被動(dòng)利益相關(guān)者的影響，通過(guò)構(gòu)建動(dòng)態(tài)規(guī)劃理念，強(qiáng)調(diào)方案針對(duì)“影響”而非“目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，即規(guī)劃成果還應(yīng)當(dāng)包括綠色校園建設(shè)中可能產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響，形成動(dòng)態(tài)規(guī)劃評(píng)價(jià)體系，并提出調(diào)整建議，修正和降低負(fù)面影響，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)規(guī)劃目標(biāo)，最終與“以人為本”的教育理念相一致。

4.2 打造生態(tài)規(guī)劃可持續(xù)性

高校校園是一個(gè)縮小的社會(huì)，不僅要滿足師生員工基本的教學(xué)工作及生活需求，還要提供安全耐久、健康舒適、生活便利、資源節(jié)約的環(huán)境，綠色校園的可持續(xù)性不再局限于環(huán)境保護(hù)和治理，而要作為一種發(fā)展模式，滲透到高校校園的發(fā)展規(guī)模、功能布局、招生就業(yè)和公共服務(wù)等方面上。

從布局上，可持續(xù)的生態(tài)規(guī)劃要保持合理密度，鼓勵(lì)在限高的控制下最大地利用容積率，在有限的地域建設(shè)最大的消耗模塊，可以減少平均建造和運(yùn)營(yíng)成本，從而減少能源消耗；從服務(wù)上，可持續(xù)的生態(tài)規(guī)劃推行城校一體化建設(shè)，促進(jìn)校園多元和功能復(fù)合，綜合考慮公共服務(wù)空間，使校園與城區(qū)和諧共存；從技術(shù)上，可持續(xù)的生態(tài)規(guī)劃應(yīng)推廣使用新型節(jié)能技術(shù)，提高太陽(yáng)能、空氣能等可再生能源的比例，減少不可再生資源的消耗；從體系上，完善多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善社會(huì)參與機(jī)制，促進(jìn)綠色校園收益共享。

4.3 重塑建筑地域特色

趨同化的設(shè)計(jì)風(fēng)貌，使得多數(shù)校園建筑缺少內(nèi)在的個(gè)性特征，校園建筑的地域特色正逐漸消失，對(duì)即將步入社會(huì)的學(xué)子們的記憶沖擊不斷弱化。同時(shí)，由于地域、技術(shù)、資金等問(wèn)題的制約，生態(tài)效益往往因技術(shù)推廣受限或應(yīng)用不全面而難以提升考慮環(huán)境質(zhì)量，地形、地貌、材料等原生態(tài)因素也不能得到有效利用，影響了建筑與地域的有機(jī)融合，校園規(guī)劃的地域特色亟待重塑。

4.4 強(qiáng)化綠色建筑設(shè)計(jì)整體性

生態(tài)校園的建筑功能設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)生態(tài)和諧，將校園內(nèi)的每一個(gè)建筑組團(tuán)看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，依照每一個(gè)建筑或組團(tuán)的具體定位確定相應(yīng)的功能目標(biāo)。一方面，在滿足成本框架的基礎(chǔ)上考慮建筑功能目標(biāo)高低，制定合適的技術(shù)體系，從而促進(jìn)技術(shù)措施的最優(yōu)化。另一方面，在校園整體建筑群中，整合科研、教學(xué)、后勤、安保、宣傳等多方利益需求，從全局考慮技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)制度及技術(shù)的雙重手段，推動(dòng)以節(jié)能減排為核心的綠色建筑的推廣。

4.5 挖掘高校校園文化內(nèi)涵

綠色校園文化培養(yǎng)應(yīng)以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，物質(zhì)文化是保障，在校園規(guī)劃的物質(zhì)文化挖掘中，重點(diǎn)要體現(xiàn)對(duì)人的全方位關(guān)懷，綜合校園全生命周期性能、制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、硬件配置等方面的內(nèi)容，建立可持續(xù)發(fā)展的綠色校園文化精神內(nèi)核，在實(shí)踐中不斷探索和完善，通過(guò)教學(xué)和管理手段不斷創(chuàng)新高校綠色校園文化培育的方式方法，打造特色鮮明的綠色校園文化，并以學(xué)子們?yōu)榧~帶向社會(huì)傳播。

5 結(jié) 語(yǔ)

高校綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)不單純是技術(shù)問(wèn)題，影響因素并非一成不變，高校建設(shè)者和規(guī)劃設(shè)計(jì)師要立足于對(duì)城市和國(guó)家負(fù)責(zé)，積極推動(dòng)綠色校園建設(shè)與生態(tài)文明建設(shè)緊密結(jié)合，從而促進(jìn)生態(tài)文明的可持續(xù)發(fā)展。