丁金川

摘 要：國務(wù)院印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見》，將人工智能提升到國家戰(zhàn)略層面，國家部委聯(lián)合發(fā)布《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動實施方案》，支持人工智能在制造、教育、健康醫(yī)療等行業(yè)和產(chǎn)業(yè)中規(guī)模化應(yīng)用。隨著人工智能被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域和行業(yè)，其對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懥υ絹碓酱?，改變了人們傳統(tǒng)的思維，影響了人們的學(xué)習(xí)、生活和工作等。本文分析人工智能對高等職業(yè)院?！都{稅實務(wù)》等會計專業(yè)課程的影響，探索課程改革的創(chuàng)新模式，提出課程改革的方法。

關(guān)鍵詞：人工智能;課程改革;影響

一、人工智能發(fā)展現(xiàn)狀及其影響

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI，是計算機科學(xué)技術(shù)的一個獨立分支，被廣泛地應(yīng)用于日常的生活、工作制造、學(xué)習(xí)教育、醫(yī)療衛(wèi)生和軍事活動等領(lǐng)域，在某些危險領(lǐng)域代替人們進行各種腦力勞動和體力工作，為人們生產(chǎn)生活提供了新的發(fā)展模式，改變了人們傳統(tǒng)的思維方式、生活習(xí)慣和工作習(xí)慣，產(chǎn)生了深刻廣泛的影響和變革。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推廣，人工智能技術(shù)上升為國家戰(zhàn)略，正在與各行各業(yè)快速融合，助力傳統(tǒng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及云計算等技術(shù)深刻地改變了教育行業(yè)，沖擊了原先傳統(tǒng)的教育理念，改變了傳統(tǒng)的教育方式和方法，實現(xiàn)了深度融合。教育部2018年4月印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，強調(diào)發(fā)展智能教育，主動應(yīng)對新技術(shù)浪潮帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)。

以德勤和普華永道為代表的會計審計企業(yè)在進行財務(wù)審計、稅務(wù)核算等業(yè)務(wù)時，相繼推出財務(wù)機器人以代替人工從事大量重復(fù)的業(yè)務(wù)審核與數(shù)據(jù)核算，大幅地提高了稅務(wù)工作效率，降低了人工成本。以財務(wù)機器人為代表的人工智能進入人們的視野，對會計行業(yè)造成了顛覆性的沖擊。人工智能時代的到來，改變了人們的生活，改變了對人才的要求，因此，高等職業(yè)院校要對會計專業(yè)進行升級改造，在人才培養(yǎng)目標、素質(zhì)、技能、模式、課程和考核評價等方面進行調(diào)整，主動適應(yīng)新技術(shù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

高職院校的會計專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，幾乎在所有的高職院校中都開設(shè)此專業(yè)，都是傳統(tǒng)招生人數(shù)最多專業(yè)之一。人工智能發(fā)展和行業(yè)的深度融合，對人才的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，促使會計專業(yè)主動迎接人工智能技術(shù)，進行專業(yè)升級和改造，進行課程的創(chuàng)新與改革?！都{稅實務(wù)》課程作為會計專業(yè)的核心課程，受到了強烈的沖擊，在課程定位、教學(xué)內(nèi)容及體系、教學(xué)模式、實驗實訓(xùn)以及考核評價等方面進行變革，以期實現(xiàn)人工智能與《納稅實務(wù)》課程的深度融合，更好地迎接人工智能時代的到來，更好地滿足智能技術(shù)對會計從業(yè)人員的知識技能要求。

二、《納稅實務(wù)》課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容與我國稅收改革相脫節(jié)

我國稅收改革的步伐一直不停歇。自2012年以來，增值稅深化改革，完成“營改增”，逐步建立現(xiàn)代增值稅制度;資源稅法、耕地占用稅法、車輛購置稅法、船舶噸稅法、環(huán)境保護稅法、車船稅法等通過人大立法;個人所得稅法和稅收征收管理法通過人大修訂;金稅三期建設(shè)完成，國稅和地稅合并，稅務(wù)局“放、管、服”改革，簡化稅制，大規(guī)模實施“減稅降費”等釋放改革紅利，降低納稅人負擔(dān)。稅收的改革要求稅務(wù)工作者能夠及時地更新知識，契合改革發(fā)展的要求，適應(yīng)新的稅收法律政策。目前，《納稅實務(wù)》課程教材內(nèi)容更新具有一定的時滯性和周期性，不能及時的吸收和體現(xiàn)最新的稅收改革的政策，使課程內(nèi)容與現(xiàn)在稅收改革相脫節(jié)，造成老師在講授稅收基本理論的同時，要用大量的時間和精力給學(xué)生補充新的政策和法律法規(guī)。

（二）課程教學(xué)模式固化，考核評價方法單一

當前，高職院校開設(shè)《納稅實務(wù)》課程或者《稅費計算與申報》課程，教師授課仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)定的目標，設(shè)置課程內(nèi)容，使用“提出問題—分析問題—解決問題”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師以稅費的計算、納稅申報表填制、稅額繳納等為授課的內(nèi)容，從每個稅種的定義、征稅范圍、稅率、稅額計算、稅收優(yōu)惠以及征收管理等方面進行講授，思路清晰，符合稅收認知規(guī)律，但是，學(xué)生被動的接受和吸收稅收知識，缺乏主動性，失去學(xué)習(xí)的積極性。此外，課程考核評價方式單一，仍以傳統(tǒng)的期末測試成績?yōu)橹?，輔以考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及實驗等平時成績，沒有對學(xué)生進行全面的評價，不能綜合反映學(xué)生的知識能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

（三）課程實驗實訓(xùn)內(nèi)容匱乏，與納稅人實際情況不符

當前，在《納稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)中，高職院校主要是建設(shè)實訓(xùn)室，搭建實驗實訓(xùn)平臺，購置網(wǎng)中網(wǎng)、福斯特、航信以及衡信等虛擬仿真軟件，填制納稅申報表，進行虛擬仿真報稅。虛擬報稅實踐教學(xué)在一定程度上能夠模擬企業(yè)的實踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，但是，實踐教學(xué)內(nèi)容資料匱乏，企業(yè)案例比較簡單和理論化，與納稅人實際情況不符，不能模擬企業(yè)真實的情況和實際業(yè)務(wù)。

此外，實踐教學(xué)軟件信息化水平不高，智能化水平不足，缺乏互動性和適應(yīng)性。教學(xué)軟件及內(nèi)容更新速度比較慢，不能及時體現(xiàn)最新的法律政策，造成實踐教學(xué)與稅收政策法規(guī)脫節(jié)。

三、《納稅實務(wù)》課程創(chuàng)新與改革

結(jié)合目前人工智能發(fā)展的趨勢，稅收改革的狀況以及我?！都{稅實務(wù)》課程課改的實際情況以及存在的不足，筆者以為，從以下幾個方面進行課程創(chuàng)新與改革。

（一）培養(yǎng)復(fù)合型高校教師隊伍

教師是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中傳道授業(yè)，起到主導(dǎo)作用。教師更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的界限，提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)和使用人工智能技術(shù)，將人工智能技術(shù)應(yīng)用于稅收教學(xué)，將簡單的知識賦能人工智能，重復(fù)性知識進行智能化處理，深入發(fā)掘人工智能在教學(xué)內(nèi)容更新方面的迅捷性價值。

（二）整合教學(xué)資源，促進人工智能技術(shù)與《納稅實務(wù)》課程的融合

（1）融合人工智能技術(shù)，及時更新課程內(nèi)容，反映稅收改革發(fā)展變化。隨著我國全面深化改革的推進，財稅改革尤其是稅收立法進入快車道，稅收法律法規(guī)變化巨大，法律法規(guī)或者廢止、或者調(diào)整，這就需要高職教師根據(jù)法律法規(guī)變化，對教材做修訂，對授課內(nèi)容做調(diào)整，做到理論夠用，實踐技能夠熟。同時，將諸如增值稅稅率、征收率，個人所得稅的費用扣除標準，專項附加扣除標準等簡單的標準化的知識賦能人工智能，使其能夠?qū)W習(xí)新稅收法律政策。發(fā)揮智慧教育的作用，增加人工智能在能在稅收管理、稅收風(fēng)險內(nèi)部控制等方面的知識好技能，挖掘人工智能在稅收數(shù)據(jù)分析與稅收籌劃中的產(chǎn)業(yè)價值，使學(xué)生所掌握的知識和具有的技能能夠適應(yīng)時代發(fā)展變化需要。

（2）依托人工智能技術(shù)，建設(shè)智能教學(xué)實踐體系，賦能實踐教學(xué)。在人工智能技術(shù)驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)4.0時代背景下，以財務(wù)機器人為代表的智能財稅等新興產(chǎn)業(yè)正逐步興起，將財務(wù)人員從簡單的重復(fù)性的事務(wù)和勞動中解放出來，降低企業(yè)成本。教師依托人工智能技術(shù)，避免簡單購買模擬納稅申報等環(huán)節(jié)的仿真模擬軟件，以中聯(lián)公司為代表的科技公司開發(fā)智能財稅軟件平臺，搭建智能化實驗課堂，將簡單的重復(fù)的實踐教學(xué)內(nèi)容智能化處理。

比如，在企業(yè)所得稅實踐教學(xué)中，將查賬征收企業(yè)所得稅的居民企業(yè)的基本情況預(yù)先設(shè)置在操作平臺，居民企業(yè)當年度發(fā)生的財務(wù)資料錄入軟件平臺，智能財稅軟件根據(jù)所得稅法律規(guī)定，進行業(yè)務(wù)判斷和邏輯審核，完場基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作，如完成記賬憑證填制，記賬憑證審核，資產(chǎn)負債表、利潤表等財務(wù)報表填制。在完成基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作的基礎(chǔ)上，教師要在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生判斷涉稅業(yè)務(wù)，完成納稅申報和稅款繳納，分析涉稅數(shù)據(jù)，利用智能工具，進行稅收風(fēng)險分析與管控。此外，教師在稅收分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行稅收籌劃的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，進一步挖掘稅收價值，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（3）搭建開放式智能教學(xué)評價系統(tǒng)，合理全面評價考核學(xué)生?？茖W(xué)合理的評價學(xué)生，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗，也是對教師教學(xué)成果的檢驗。開放式智能教學(xué)評價系統(tǒng)，能避免傳統(tǒng)的簡單的以考試成績?yōu)槲ㄒ恢笜说脑u價體系，能夠多維度地進行考核評價，能夠及時地提供反饋信息，使教師和學(xué)生知道教與學(xué)的全部過程和結(jié)果，具有導(dǎo)向作用、調(diào)控與診斷作用、反饋與激勵作用。通過開放式智能評價系統(tǒng)可以調(diào)動教師教學(xué)的積極性，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，能客觀地對教師的教學(xué)做出評價，促使教師進一步地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平;對于學(xué)生而言，智能評價系統(tǒng)建立了理論和實踐相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合覆蓋全過程的考核評價體系，多維度地全方面地考核學(xué)生理論知識掌握情況，專業(yè)技能熟練程度，能及時地客觀地評價學(xué)生，促進學(xué)生根據(jù)外部獲得的反饋與評價，客觀地評價自己的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，有助于學(xué)生成績的提高，稅收素養(yǎng)的養(yǎng)成，納稅申報能力的提升，為將來的工作就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

人工智能時代的到來，深刻改變了人類社會的生產(chǎn)生活，給我國高等職業(yè)教育帶來了重大的發(fā)展戰(zhàn)略機遇，給以會計專業(yè)為代表的傳統(tǒng)專業(yè)升級改造提出了挑戰(zhàn)。同時，人工智能技術(shù)也為《納稅實務(wù)》課程的創(chuàng)新與改革創(chuàng)造一個重要的機會。人工智能技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，將帶來新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足人工智能時代對財務(wù)人員的素質(zhì)和技能的要求。

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