文學(xué)教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。隨著多媒體的發(fā)展，以影視文學(xué)為主流的視覺文化日益沖擊著文本文化，不可避免地也給語文教育中的文學(xué)教學(xué)帶來嶄新思考。由張沖主編的《文本與視覺的互動(dòng)：英美文學(xué)電影改編的理論與應(yīng)用》一書，在文本與視覺交互的嶄新視野下，從多個(gè)層面探討了英美文學(xué)在新時(shí)代的傳播與發(fā)展，這也為文學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)可借鑒的思路與參考。

視覺文化與文本交互視野下的文學(xué)教育變革和實(shí)施，是一個(gè)嶄新的、時(shí)代性很強(qiáng)的課題，也是一個(gè)有待深入探討的課題。正如作者在前言中所寫的：“在文學(xué)視覺化（以及視覺產(chǎn)品文學(xué)化）的趨勢前，學(xué)術(shù)界的研究即使無法超前引領(lǐng)，至少也應(yīng)該與其同行，在既有和新開發(fā)的理論視閾內(nèi)對(duì)其進(jìn)行研究分析，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)?！币源藶樽谥?，該書詳細(xì)探究了文學(xué)作品轉(zhuǎn)化的視覺產(chǎn)品對(duì)文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的各種影響，從而有針對(duì)性地為文本與視覺文化交互下的文學(xué)教學(xué)提供了理論參考和實(shí)施建議。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，從“以人為本”和“與時(shí)俱進(jìn)”兩個(gè)方面，闡述了文本與視覺文化交互下開展文學(xué)教學(xué)的重大意義。該書著重討論了視覺文學(xué)語言對(duì)文本語言的積極作用。如作者指出，由于傳播知識(shí)的媒介發(fā)生了根本性變化，幾乎所有的知識(shí)領(lǐng)域都受到互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的影響，學(xué)科之間的交互越來越普遍。文學(xué)教學(xué)也不例外，文學(xué)文本與視覺的交互不僅順應(yīng)時(shí)代潮流，而且還彌補(bǔ)了之前文學(xué)教學(xué)形式單一及偏重文學(xué)知識(shí)等缺陷。通過視覺效果，使文學(xué)作品豐富多彩、生趣盎然的特殊魅力得以展現(xiàn)，也使文學(xué)教學(xué)陶冶情操、開闊視野、豐富精神文化生活的功能得以實(shí)現(xiàn)。

第二，多角度體現(xiàn)文本與視覺交互下文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在教學(xué)過程中，文本和影像都是文學(xué)教學(xué)的物質(zhì)對(duì)象，傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)過程中相對(duì)忽略圖像、影視等文學(xué)新形式的運(yùn)用，只偏重文本解讀，確實(shí)缺乏靈活性與趣味性。該書在研究中提出，隨著視覺文化的發(fā)展，影像作品等視覺文化產(chǎn)品滲入主流文學(xué)教學(xué)是一種必然，并多角度探討了文學(xué)教學(xué)在發(fā)揮語言文字特有魅力和文學(xué)深層閱讀思維優(yōu)勢的同時(shí)，有意識(shí)地加入視覺文化元素以發(fā)揮其輔助教學(xué)作用的思路和方法。

第三，多途徑提供文本與視覺交互下文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略。全書理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過對(duì)具體案例的分析，嘗試為文學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供具有可操作性的策略，大體上可以歸納為三個(gè)途徑：從觀念和實(shí)踐方面提出完善文學(xué)課程的策略，從形式和內(nèi)容方面提出改進(jìn)文學(xué)教材的策略，從方法、手段、途徑等方面提出創(chuàng)新文學(xué)教學(xué)的實(shí)施建議。如以電影與英美文學(xué)作品的教學(xué)互動(dòng)為例，指出教師要做好前期準(zhǔn)備，選擇忠實(shí)于原著的作品，并將電影節(jié)選與文本宣讀相結(jié)合制作成多媒體課件進(jìn)行講解等，為文學(xué)教學(xué)實(shí)踐拓展了視野和思維。

綜上可知，該書具有跨專業(yè)、跨學(xué)科的性質(zhì)，多學(xué)科的交叉和互動(dòng)有助于讀者引發(fā)思想碰撞，開闊文化視野，拓展思想維度，加深理論深度。