李凌予

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中得到了有效推廣。將多媒體技術(shù)有效融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，不僅能促進(jìn)幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，還能為幼兒教育的發(fā)展提供更多的可能性。

角色游戲是反映幼兒現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在角色游戲中，幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲內(nèi)容就會(huì)越充實(shí)，從中收獲的經(jīng)驗(yàn)也就越多。將多媒體技術(shù)融入幼兒園角色游戲中，可以?xún)?yōu)化角色游戲的內(nèi)容和形式，讓角色游戲的開(kāi)展更加靈動(dòng)有趣。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)鮮活形象的游戲情境，營(yíng)造趣味生動(dòng)的游戲活動(dòng)氛圍，讓幼兒能夠直觀地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，并收獲豐富多彩的游戲體驗(yàn)，促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目的。然而，近年來(lái)，幼兒園的角色游戲活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容陳舊老套，無(wú)法滿(mǎn)足好奇心旺盛且心智發(fā)展迅速的幼兒。因此，如何在幼兒園角色游戲活動(dòng)中，有效地突破現(xiàn)在教學(xué)中的瓶頸，對(duì)陳舊單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是當(dāng)前幼兒教育工作者必須長(zhǎng)期探索的話(huà)題。

?運(yùn)用信息優(yōu)勢(shì)拓展游戲通道，幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)

以往在開(kāi)展角色游戲時(shí)，教師都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察生活中與游戲主題相關(guān)的事物，雖然這種教學(xué)方法具有一定的效果，但是由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和多方面因素的影響，教學(xué)效果不太理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)智能時(shí)代的到來(lái)，為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供便利的同時(shí)，也為幼兒園角色游戲提供了豐富的信息渠道。教師應(yīng)正確認(rèn)知多媒體技術(shù)，采取積極的教學(xué)手段，在日常教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展幼兒園角色游戲的通道，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒拓寬認(rèn)知視野，讓幼兒在多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集信息、體驗(yàn)角色、收獲經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)豐富的游戲通道，幼兒可以更好地與同伴或游戲材料進(jìn)行互動(dòng)，并在收集的信息中感受各種角色的特點(diǎn)，體驗(yàn)每種角色的職責(zé)，從中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，獲得認(rèn)知能力的提高。

例如，在開(kāi)展“娃娃家”的角色游戲活動(dòng)中，為了更好地讓幼兒掌握經(jīng)驗(yàn)，教師要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和需求針對(duì)性地收集資料，如將娃娃家劃分為家庭、幼兒園、社會(huì)等組別，在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些與幼兒游戲主題相關(guān)的視頻，尋找一些與幼兒園生活場(chǎng)景相關(guān)的視頻資料，再聯(lián)合家長(zhǎng)，將一些幼兒有趣的日常視頻或片段收集起來(lái)，制作成生動(dòng)的游戲視聽(tīng)材料，然后在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，將其播放給幼兒觀看：“小朋友們，今天我們一起來(lái)玩一個(gè)‘娃娃家的游戲吧，有沒(méi)有哪位小朋友說(shuō)一說(shuō)娃娃家是怎么玩的呀？今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的視頻，我們一起來(lái)看一下，看看這些小朋友們都是怎么玩的?！痹谟變河^看結(jié)束后，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式詢(xún)問(wèn)幼兒“視頻里的小朋友都是怎么玩的？”讓幼兒嘗試根據(jù)看到的畫(huà)面進(jìn)行描述。在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看的方式，多方面進(jìn)行感官體驗(yàn)，從而幫助幼兒快速地理解“娃娃家”游戲的組成、游戲的規(guī)則以及游戲的過(guò)程。

通過(guò)這樣的方式，可以讓“娃娃家”游戲的內(nèi)容更加豐富多樣，還能讓游戲情節(jié)的呈現(xiàn)更為生動(dòng)形象，不僅給幼兒提供了豐富多彩的游戲體驗(yàn)，還能幫助其建立與游戲主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

?利用多媒體技術(shù)營(yíng)造游戲環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)

幼兒的心智發(fā)展還不成熟，他們對(duì)事物的認(rèn)知往往是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取或模仿他人所得。教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了注重幼兒在游戲中獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，還要注重幼兒在游戲中的認(rèn)知體驗(yàn)。良好的游戲環(huán)境可以為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的氛圍，讓幼兒獲得最直觀的體驗(yàn)，因此教師要注重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相符合的游戲環(huán)境，并結(jié)合不同的游戲主題，投放合適的游戲材料，讓幼兒積極地參與游戲氛圍中，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，并在潛移默化中不斷強(qiáng)化幼兒對(duì)事物的認(rèn)知和理解。

例如，在“理發(fā)店”的角色游戲活動(dòng)中，游戲活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)材料的支持，但是僅僅依靠幼兒和家長(zhǎng)收集的材料供幼兒操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒雖然感受到了新鮮場(chǎng)景帶來(lái)的快樂(lè)，但是并沒(méi)有在此過(guò)程中收獲到更多的經(jīng)驗(yàn)。因此教師還要注重呈現(xiàn)多元化的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)教育資源，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)“理發(fā)店”進(jìn)行提問(wèn)：“小朋友們，你們的爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^(guò)理發(fā)店嗎，你們注意過(guò)理發(fā)店里都有什么嗎？”讓幼兒自由發(fā)言，然后教師利用多媒體的方式，播放關(guān)于理發(fā)店環(huán)境的圖片，讓幼兒自主觀察。在觀察結(jié)束后，教師出示剪刀的圖片，進(jìn)行個(gè)例分析：播放一段《小花狗》的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱“小花狗愛(ài)剪頭發(fā)，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓……”讓幼兒了解剪刀的用途，然后教師出示畫(huà)紙，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)招牌、繪畫(huà)物品，等等，讓幼兒積極參與制作過(guò)程，在制作的過(guò)程中將物品與用途進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的積累和認(rèn)知的提高。

?利用多媒體技術(shù)助推游戲發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)幼兒都擁有自己奇思妙想和天馬行空的想法，每個(gè)幼兒都蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力。陶行知先生曾指出：“幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)限的，教育應(yīng)在兒童自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)，發(fā)揮出每個(gè)幼兒的創(chuàng)造潛能?！币虼艘爰ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，而幼兒園角色游戲正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。幼兒可以在不同的游戲情境中獲得思維的發(fā)展和認(rèn)知的提高，將多媒體技術(shù)融入角色游戲中，可以進(jìn)一步推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，促使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)在多樣化、豐富化的游戲中得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在開(kāi)展“甜品屋”的角色游戲活動(dòng)中，因?yàn)槊看翁鹌肺葙u(mài)的“甜品”只有那幾種，幼兒反反復(fù)復(fù)使用后，已經(jīng)失去了新鮮感。對(duì)此，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在家上網(wǎng)時(shí)搜集一些甜品的照片，把自己喜歡的各種款式的甜品圖打印出來(lái)帶到幼兒園，讓幼兒投票選擇出最喜歡的幾款甜品，并將大家最喜歡的一款甜品推為“熱賣(mài)款”。而教師則需要選擇幾種幼兒喜歡的甜品款式，用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種甜品的做法，然后制作成“甜品制作秘籍”，并在課余時(shí)間或游戲時(shí)播放給幼兒觀看。幼兒通過(guò)觀看“秘籍”，對(duì)不同甜品的做法產(chǎn)生了好奇，逐漸萌生了自己制作甜品的想法。此時(shí)教師應(yīng)肯定和鼓勵(lì)每個(gè)幼兒的想法，并在幼兒制作的過(guò)程中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒將親手制作的、造型各異的甜品在自己的“甜品屋”進(jìn)行售賣(mài)。

通過(guò)利用多媒體技術(shù)，不僅有效拓展了角色游戲的情節(jié)發(fā)展，還助推了幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在這種游戲氛圍下，幼兒與教師、幼兒與幼兒之間都實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)，有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力和人際交往能力，為幼兒多元智能發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

?運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒學(xué)有所得

在幼兒教育過(guò)程中，由于幼兒年齡特點(diǎn)的限制，幼兒在游戲過(guò)程中收獲的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較零散。而游戲中實(shí)施評(píng)價(jià)則能夠幫助幼兒整合經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)自身能力。在以往的角色游戲評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往是通過(guò)教師與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流，這種單一的總結(jié)形式在長(zhǎng)期的教學(xué)中容易造成幼兒倦怠的效果，不利于幼兒的發(fā)展。同時(shí)，在這種單一的教學(xué)形式中，教師不能有針對(duì)性、教育性地對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)做出全面的評(píng)價(jià)，無(wú)法幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成正確的游戲行為。隨著多媒體輔助教學(xué)的興起，在游戲的過(guò)程中有效融入多媒體技術(shù)，能夠打破幼兒園評(píng)價(jià)手段的單一化，讓游戲教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變骸Ｍ瑫r(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)、記錄游戲過(guò)程能夠有效地反映出幼兒在游戲過(guò)程中的各種行為，讓幼兒直觀地感受和發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中的各類(lèi)細(xì)節(jié)，有效調(diào)動(dòng)幼兒參與評(píng)價(jià)的興趣和主動(dòng)性，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更具針對(duì)性和豐富性，完整地體現(xiàn)出幼兒在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。

例如，在開(kāi)展“水果超市”的角色游戲活動(dòng)中，教師讓幼兒自由分組進(jìn)行游戲，然后教師利用攝像技術(shù)，將幼兒的游戲過(guò)程通過(guò)錄像的方式記錄下來(lái)，并在幼兒的角色游戲完成后，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行分享：“這是你們剛才一起玩水果超市游戲時(shí)的表現(xiàn)，大家一起來(lái)看看視頻，你們覺(jué)得這個(gè)游戲玩的怎么樣？”然后教師將事先錄制的視頻運(yùn)用課堂多媒體設(shè)備播放出來(lái)，在幼兒觀看完視頻后，根據(jù)活動(dòng)的情況針對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行片段播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)角色分配中出現(xiàn)的分歧吵鬧情況進(jìn)行討論：“在分配角色的時(shí)候，不少小朋友都在吵著要扮演自己喜歡的角色，結(jié)果出現(xiàn)了意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況，你們覺(jué)得在游戲中再出現(xiàn)這種情況應(yīng)該怎么做？”然后，教師將視頻界面停止在幼兒激烈爭(zhēng)吵的場(chǎng)景上，并引導(dǎo)幼兒結(jié)合視頻進(jìn)行觀察和討論，思考其中存在的問(wèn)題，并在幼兒相互探討的過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)反思。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)良好的幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒的正確行為，并引導(dǎo)幼兒在觀看視頻后，講一講自己的看法和想法，對(duì)游戲過(guò)程中大家的不同表現(xiàn)進(jìn)行判斷。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式效果要比教師的單方面評(píng)價(jià)效果要好得多，可以讓幼兒在語(yǔ)言交流和表達(dá)能力的鍛煉上都有所收獲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒明白同伴之間合作的重要性，讓幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)有所成。

總之，在幼兒園教育過(guò)程中，由于幼兒是以親身體驗(yàn)、直接感受的方式獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而角色游戲是幼兒獲得豐富體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，因此將多媒體技術(shù)融入幼兒園角色游戲中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以此輔助幼兒園角色游戲的開(kāi)展，有效提高教育活動(dòng)的質(zhì)量和效率，讓幼兒在快樂(lè)、有趣的游戲氛圍中獲得能力的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）