曹笑笑

（1.紹興文理學院紡織服裝學院，浙江紹興 312000；2.浙江省清潔染整技術研究重點實驗室，浙江紹興 312000）

紹興素有“國際紡織之都”之稱。紹興柯橋輕紡城是聞名世界的紡織品貿易集散中心。2020 年起，受到疫情沖擊，紹興紡織品出口遭遇沉重打擊，紹興紡織業(yè)發(fā)展迎來新一輪“寒冬”。在政府的支持和企業(yè)的努力下，恢復和發(fā)展形勢向好，但眾多紹興紡織外貿企業(yè)在全球公共危機背景下負重前行。紹興紡織類高校也受到連帶影響，尤其高校對于當前產業(yè)形勢下畢業(yè)生能否在紡織行業(yè)對口、合意就業(yè)存在較大憂慮。

針對國內外社會政治經濟宏觀問題、紹興區(qū)域紡織業(yè)發(fā)展前景問題、紹興紡織類高校和科研院所人才培養(yǎng)問題等諸多現實疑難，從高校人才培養(yǎng)視角出發(fā)，進行紹興紡織產學研合作模式創(chuàng)新研究是一條應對新形勢、謀求新發(fā)展的有效路徑，期望通過資本、市場、教育、人才、技術、服務、信息、環(huán)境等資源的最優(yōu)化配置與合作，化挑戰(zhàn)為機遇，在充滿不確定性的全球化時代，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才、適應產業(yè)發(fā)展的應用型高級人才，實現紹興區(qū)域紡織產業(yè)高質量發(fā)展。

1 產學研合作教育綜述

所謂“產學研合作”，又稱“官產學合作”（日本）、“校企合作”（歐美）等[1]。從字面意義上不難理解，大學和科研院所具有眾多科研人才和較強的科學技術，企業(yè)則因擁有資金、生產線、市場等條件而具備成果轉化能力，雙方合作可取長補短，產生1 加1 大于2 的效應。1992 年，國務院發(fā)起“產學研聯合工程”，意味著政府正式介入產學研合作。黨的十九大報告也提出將產學研合作視為國家技術創(chuàng)新的重要途徑，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創(chuàng)新體系，加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進科技成果轉化”。

從高校人才培養(yǎng)角度來討論“產學研合作”，則可稱為“產學研合作教育”或“產學研合作協同育人”。2020 年教育部印發(fā)的《產學研合作協同育人項目管理辦法》明確指出“產學研合作協同育人項目旨在通過政府搭臺、企業(yè)支持、高校對接、共建共享，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，以產業(yè)和技術發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革?！?/p>

追溯“產學研合作教育”的歷史，世界上第一個合作教育計劃于1906年在美國辛辛那提大學建立，經過幾十年的探索和發(fā)展，美國于1963 年組建合作教育協會。加拿大、日本等國也對產學研合作教育十分重視，成立組織機構、完善相應制度、開展一系列合作教育計劃，在國際上率先垂范。國內來看，上海工程技術大學是最早建立起產學研合作教育的完整教育模式和體系，于上世紀80 年代中后期從加拿大滑鐵盧大學借鑒引進而來[2]。隨著中國社會經濟和高等教育的不斷發(fā)展，中國的產學研合作規(guī)模擴大、效率提高，但在組織機制、產業(yè)結構、創(chuàng)新能力等方面仍有較大提升空間。聚焦產學研合作教育，很多高校專家學者都認識到其在人才培養(yǎng)中的重要作用，也進行了方法、模式的積極嘗試和摸索。比如姚美娟和汪利根據創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，從產學研合作角度提出應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑[3]；陳倩和王一濤則以無錫太湖學院為例探究培養(yǎng)特色化、差異化人才的地方應用型高校產學研合作模式創(chuàng)新途徑[4]；牛麗亞等人總結歸納輕化工程專業(yè)“產學研”結合畢業(yè)論文模式的探索案例[5]。當今世界形勢不斷變化，高等教育在面臨新挑戰(zhàn)、新任務和新機遇，產學研合作教育模式也需與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。

2 深化產學研合作教育之路——以紹興文理學院紡織服裝學院為例

紹興文理學院紡織服裝學院依托紹興紡織產業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，以“發(fā)展學科強院、服務紡織強市”為發(fā)展定位，堅持校企合作培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，與超過60 家企業(yè)合作建立校外教學科研實踐基地和產教融合創(chuàng)新基地，同時聯合企業(yè)共建一系列高水平學科平臺，形成較為完善的產學研合作教育體系。

2.1 改革教學模式，創(chuàng)新采取“3+1”校企合作教學模式

基于應用型學科大學生重理論、輕實踐，不符合人力資源市場需求和國家工業(yè)產業(yè)發(fā)展趨勢的情況，早在10 幾年前，學院改變教學理念、改革教學方法，創(chuàng)新采取“3+1”校企合作教學模式，也就是“4 年制本科的前3 年在學校系統(tǒng)教育培養(yǎng)，第4 年放到企業(yè)里，結合企業(yè)的生產工藝和科研開發(fā)實際，由學校與企業(yè)共同指導學生工程實踐，最終完成畢業(yè)設計，簡稱‘3+1’”[6]。此種教學模式大大彌補了原來學生培養(yǎng)體系中只有課堂教學沒有生產實踐、只有知識學習沒有能力培養(yǎng)的缺憾，切實提升了應用型人才培養(yǎng)質量。

2.2 拓展產學研合作組織機構方式，牽頭成立專業(yè)學會、行業(yè)協會

依托高校紡織科技人才，紹興市科協與紡織服裝學院合作成立紹興市紡織工程學會，到2019 年已召開八屆會員大會，并每年不定期召開學術年會、產學研合作推進會、青年學術交流論壇等活動。學會積極響應省委、市委“三服務”活動號召，積極參與到紹興市“百名專家進百企”科技服務中，服務企業(yè)，紓難解困，充分調動科技人才資源為紹興紡織產業(yè)轉型升級作貢獻。此外，學院也正在有序籌劃紹興市紡織行業(yè)協會，有望進一步深化紹興區(qū)域產學研合作，全面整合行業(yè)資源促進紡織人才培養(yǎng)。

2.3 多渠道并行，不斷深化紹興區(qū)域產學研合作教育

紹興文理學院紡織服裝學院依托學院浙江省繼續(xù)教育培訓基地，積極服務企業(yè)，開展繼續(xù)教育培訓工作，切實幫助企業(yè)提升技術人員水平。學院也參與到政府產業(yè)計劃如“‘雙十雙百’集群制造（培育）行動計劃”，促進人才科技項目對接，推動企業(yè)轉型升級。近年來成立（承接）一系列高端研究中心和戰(zhàn)略聯盟，如國家碳纖維工程技術研究中心浙江分中心、纖維基復合材料國家工程研究中心紹興分中心、“運動休閑+”紡織產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯盟等。還成立了紹興紡織服裝創(chuàng)意與設計產業(yè)學院，力圖集合校企雙方優(yōu)勢，切實深化產教融合，提升成果轉化效率，開拓人才培養(yǎng)途徑。以產業(yè)學院為依托，與企業(yè)新近合作成立“針紡創(chuàng)意設計與工程實踐教育基地”，承擔大學生校外實踐教學任務，進一步完善學會-高校-企業(yè)三方協同育人機制。注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從產學研合作協同育人角度為學生提供有力指導和相應平臺，并組織承辦各類專業(yè)學科競賽，如中國高校紡織品設計大賽，至今已成功舉辦12 屆，在學界業(yè)界具有較大影響力，提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3 后疫情時代產學研合作教育模式創(chuàng)新

公共危機給全球經濟帶來了沉重打擊，更將給未來的世界局勢造成無法估量的影響。但正如有學者指出，全球化潮流不會結束；反之，擴容升級版的‘再全球化’將加速來臨。中國需要做的是，在國際性合作之中，以改革開放的更高水平，推動自身高質量發(fā)展，引領再全球化開拓進步，為全球化注入新生力量[7]。如果說這是我們對全球公共危機背景下當前和未來主要形勢的認識前提，那么回到紹興紡織產業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的問題，產學研合作可以做什么？

3.1 人才為基，建立“紹興紡織產業(yè)全球化危機應對人才庫”

21 世紀是科技的世紀，是人才的世紀，更是科技人才的世紀。以高?？萍既瞬藕托袠I(yè)技術人才為基礎，建立“紹興紡織產業(yè)全球化危機應對人才庫”，即紹興紡織產學研合作智庫（數據庫），進行大數據時代的產學研新型合作模式探索，以應對新的危機和挑戰(zhàn)。具體而言，網羅學院、學會、企業(yè)、行業(yè)、政府各方人才，與專業(yè)的網絡技術團隊合作，開發(fā)建立紹興紡織人才數據庫，以調動產學研合作中“人才”要素的最大積極性；在此人才庫基礎上，高校有針對性地派駐研究人員到企業(yè)、政府單位掛職鍛煉，深入產業(yè)一線調研技術和管理問題，開展課題研究，為企業(yè)紓難解困并進行經驗總結推廣；依托智庫的另一作用還有持續(xù)因應新形勢、搜集新材料進行全球化公共危機的政治經濟文化理論研究，為產學研合作、產業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)提供理論指導意見。

3.2 把握新媒體時代機遇，將新媒體思維和方式融入教學和實踐環(huán)節(jié)

新媒體形式正在深刻改變人們的思維方式、消費行為和日常生活，尤其近幾年“抖音”、“直播帶貨”等成為熱門詞。無接觸的網絡銷售和消費形式，溝通了賣家和買家之間的時空阻隔，很大程度減輕了疫情對消費所帶來的沖擊。經調研發(fā)現，紹興眾多紡織企業(yè)從2020 年起對運營和銷售模式作出了調整，利用信息時代網絡新媒體技術，開設網絡直播銷售平臺，促進企業(yè)產品多渠道銷售。由此帶給我們的啟示是，無論是當下還是以后，紡織行業(yè)的營銷，包括內銷和外貿都將越來越高效緊密地和新媒體直播技術和方式結合在一起。因此對于產學研合作教育來說，高校應該與時俱進，比如在紡織服裝專業(yè)相關營銷課程中更新課堂教學內容、改變課堂教學模式，將新媒體營銷納入課程主干，企業(yè)也需給有意向從事營銷工作的紡織服裝專業(yè)大學生提供更多新媒體銷售實踐平臺，深化校企合作培養(yǎng)特色化人才。

3.3 產學研合作教育與課程思政相結合

產學研合作培養(yǎng)人才離不開高校立德樹人根本任務，也應始終明確高校育人目標是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。各類專業(yè)課程應當與思想政治教育同向同行，以發(fā)揮協同育人的效果。產學研合作教育與課程思政相結合，青年大學生將明確為何開設此專業(yè)，為何學習此專業(yè)，為何去企業(yè)實踐，該專業(yè)和產業(yè)在新中國經歷了怎樣的發(fā)展過程和歷史沿革，當今世界局勢之下自己的專業(yè)和產業(yè)涉及哪些亟待破解的難題，例如疫情背景下面臨哪些紡織技術問題。作為一個紡織服裝專業(yè)的學生，無論今后將從事科學研究工作，還是到生產一線從事技術、管理工作，抑或是從事設計、營銷、文化產業(yè)等領域工作，若具有對專業(yè)更深刻的認知、更廣闊的思考，必將助力畢業(yè)生做好本職工作，實現人生價值，真正做社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。